一、设定规则在前，违规教育在后，引导形成学生自主发展的意识自主性，是学生主体性发展的前提和基础，主要表现为“自尊自信，自我调控力，独立判断决断能力，自觉自理能力”等。因此，我们要实现学生的主体发展，就要从引导学生自主发展的意识做起。我们常说没有规矩不成方圆，学校教育亦是如此。为了让学生少犯错或者不犯错，就应当先有规则在前，使其明确哪些事情不可以做，做了会有怎样的后果。一旦有违反班规的现象，就可以对照执行，适当的时候可以让学生自己评判，酌情处理，自我约束更能唤起学生管理意识与品格的提升，使学生乐于参与到班级管理中，对今后的师生交流创造良好的前提条件。
　　二、给予学生信任，还给学生尊严，培养学生自主发展的意识只有培养学生自主发展的意识，给予学生足够的尊重，让他们体会到集体的温暖及老师的爱护，从而激发他们强烈的集体责任意识，才能有利于我们实现教育效果的最佳化。现在的学生自我意识更强了，他们更希望得到老师的肯定与赞赏，有时犯了错误，也不喜欢老师被老师在同学面前或他人面前予以揭露甚至大加评判。所以，在学生犯错误时，事情如果不是很严重，或者预想的结果不是够恶劣，能与学生单独处理的，就不要威胁找家长或升级到学校管理部门。在学生犯错后，在没有掌握确切证据情况下，不能盲目批评学生，应当做好充分调查，有理有据地进行批评教育，使其心服口服，避免冤枉学生，使其心灵受到伤害，并造成师生间的隔阂，对今后的有效沟通造成重大障碍。三、要把批评与表扬相结合，帮助学生树立自主发展的意识为了学生更加健康地成长，我们应当对学生的教育建立长效机制，保护学生个性的发展，引导其个性的发展，帮助学生树立自主发展的意识。因此，在教育学生时，我们也应当因人施教，而不是千篇一律。对那些戒备心强，容易顶撞的学生，适合在积累一些事实后，找一个恰当的时机与其进行一次长谈。当然，这需要我们既谈问题，问题的解决办法，也要谈其身上的闪光点，这个点即便是很小的一件事，我们也可以给它扩大化，使其感受到老师严格要求之外爱的浸润和认可。不能一味地加以否定，使学生感觉自己在老师眼中一无是处，这样容易使受到批评的学生产生破罐破摔的可能，或者认为老师不够公正，对今后的沟通不利。更不要在大庭广众之下与学生沟通。
　　四、时时关注，适时帮助，促进学生形成自主发展意识学生在各种活动中能够作出自我监控、自我反馈和自我调节，并能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他才真正形成了自主意识。学生自主意识的形成，需要教师随时进行督促，不能仅限于其出了问题的时候，导致事情发生了，才着急去处理。我们要帮助学生把一些问题处理在萌芽状态。这就需要我们对学生进行时时关注，不要期待谈过一次就能解决问题，教育是一个长期的过程，也是一个不可间断的过程。尤其是那些青春期躁动的孩子，他们害怕被人冷落，会有意惹些事端以引起大家的关注。对这样的孩子，要时常沟通。当然，不要过于罗嗦，使其感觉厌烦，这个度因人而异，也许一个关注的眼神，一个会心的微笑，一句贴心的话语都可以起到作用。对一些学生，我们可以采用定期或不定期地写信、写纸条或者在作业本、卷子上写寄语、留言的方式进行交流。这种方式尤其适合那些喜欢顶嘴、易激动或者比较内向、不喜欢多言语的学生。这样的教育更隐蔽，有针对性，可以使他们更加平静地看老师的感受和评价，并感受到老师特别的关爱，容易使他们和老师之间形成默契。因为给他们留有一定的思考空间，可以冷静、客观地看待一些问题，很多学生喜欢这样与老师交流。虽然这样会麻烦一些，但教育的效果是非常好的，建议大家进行尝试。
　　当然，与学生沟通方式有很多，不必刻意去追求形式，只要合适，能达到教育的目的，实现教育的有效性，就是好的方式。