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一、课题的背景分析
（一）问题的提出：国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
（二）研究评述
《现代汉语辞典》对特色的解释为：事物所表现的独特的色彩、风格。可以这样说，特色就是个性，个性就是特色。所谓“特色班级“是将特色引申到班集体建设上来，所谓特色班级，就是指个性化的班级。特色班级的内涵是指在先进的教育思想指导下，从本班实际出发，在所有成员参与下，形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌，并取得良好教育教学成效的班级。这里应指出的是，特色班级与班级特色不同。班级特色是指班级工作的某一个方面形成特色，是局部特色，如体育大课间活动组织、兴趣小组活动开展、学生学习小组互帮互助、卫生保洁工作、教室布置、学生书画等才艺表现等，总之，是班级展现给人的一些亮点。而特色班级则是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面，体现出独特的班级整体风格。由于每个班级的个性不同，每个班级都是一个潜在的特色班级，每一个班级都可以成长为特色班级。当前学校发展存在均衡化的趋向，那么在这种趋向下，学校如何寻求个性化发展，如何克服千校一面，千班一面的状况，真正体现“人无我有，人有我优，人优我特”的具有时代性的竞争性的个性化的理念， 实现以班班有特色，人人有个性来促进学校的个性化和特色化发展。要搞班级特色建设是系统工程，是创造性工作，就需要老师去思考；去探索；去反思；去提炼；去总结，并不断循环。这一过程实质上是教师自我提升的过程，是专业化成长的过程，是教师提高自己核心竞争力的过程。
（三）研究的意义
现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培养学生良好品质，构建有特色的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
（四）研究的价值：
⑴通过研究，探索出小学班主任成长和班级特色建设之间的规律，丰富班主任专业化发展的理论，充实特色班级建设的典型范例，促进班主任专业化发展与班集体建设的理论发展，使广大小学班主任成为专业的教育者，引导他们研究学生、研究班级，努力把自己的班级建设成为富有文化特色的班集体。⑵通过研究让学生自己来教育自己，帮助学生规范自己的行为，使他们形成良好的品质。
（五）研究创新
基于上面的认识，我们提出了《注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究》课题，以期通过本课题的研究，从实践的层面积极探索班级特色文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，以及培养学生良好品质的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，创建一种充满人情味的个性班级文化，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。
二、课题的概念的界定
（一）特色
“特色”《现代汉语辞典》对特色的解释为事物所表现的独特的色彩、风格。它是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。可以这样说，特色就是个性，个性就是特色。
（二）班级特色
是班级教师和学生在班级活动和交往过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理及其物化的表现形式。包含班级特有的物质文化和精神文化，对培养班级学生良好的品质发展具有积极的效应。班级特色是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面，体现出独特的班级整体风格。班级特色注重生活教育，培养负责，自律，诚信等自我管理的能力，强调个人良好习惯、品质的培养。
这里应指出的是，特色班级与班级特色不同。特色班级是指班级工作的某一个方面形成特色，是局部特色，如体育大课间活动组织、兴趣小组活动开展、学生学习小组互帮互助、卫生保洁工作、教室布置、学生书画等才艺表现等，总之，是班级展现给人的一些亮点。而班级特色的内涵是指在先进的教育思想指导下，从本班实际出发，在所有成员参与下，每个人都能养成良好的品质和习惯，形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌，并取得良好教育教学成效的班级。
三、课题研究的主要目标和具体内容
（一）课题研究的主要目标
1教师通过自我学习、自我实践，巩固教师专业思想，提升教师专业精神，树立改革和创新意识，培养德育科研意识和能力，牢固树立育人为本，为了每一位学生发展的育人理念，提高创建班级特色的能力。
2通过班级特色建设的平台，形成师生互动，从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人，塑造人；只有发挥活动育人、环境育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育，获得启发，养成良好的品质。
3通过班级特色建设，借助文化的力量，通过潜移默化的方式，促进学生全面健康发展，形成独特的校园文化，让学生在具体的情境中，在生活中得到情感的熏陶和道德品质的锤炼。
（二）课题研究的具体内容
1小学班级特色建设的设计策略和操作。
2小学教师结合自身所教学科特点，有针对性的给予指导，培养学生良好的品质。
3以提高班主任创建特色班级的能力为突破口，提升班主任建设班级的指导能力。 4使学生养成良好的学习习惯，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
5设计有创意的为学生喜闻乐见并有参与欲望的活动，培养学生良好的品质，树立良好的班风。
四、课题研究的主要方法和基本步骤
（一）课题研究主要方法
1文献研究法。通过查询有关方面资料，了解国内有关小学班主任专业化发展与班级特色创建的经验动态。
2行动研究法。通过实践研究，探索小学班主任专业化自我发展策略创建班级特色的策略。
3教育调查法。了解课题研究前后班主任专业知识、技能变化和学生综合素养的变化。
4个案研究法。及时发现具有典型意义的班主任及班级特色建设，并宣传推广。
5其他有关方法。
（二）课题研究具体步骤
第一阶段（2009年7月-12月）启动阶段
（1）制定课题的研究方案。（2）组建研究网络，制定研究制度。（3）班主任完成自我发展计划。（4）设计有关调查问卷并分析。
第二阶段（2010年2月-2011年2月）实施阶段
（1）培训中青年班主任。（2）2010年2月至5月选取5个班级进行以综合实践活动为特色的班级创建，其他班级进行合格班级创建。（3）2010年6月至9月制定《学校班级特色创建标准》，创建班级特色工作辐射全校。（4）2010年10月至2011年2月，进一步深化研究，推广班主任专业自我发展的典型，创建班级特色典型。
第三阶段（2011年3月-6月）总结阶段
（1）课题组成员撰写有关论文。（2）全面总结实验研究，完成结题报告。
五、预期成果
1“注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究”课题结题报告。
2“注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究”论文集。
3“注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究”活动资料汇编。
4“注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究”课题研究报告。
六、组织领导和任务分工（略）
七、经费筹措及管理
1经费保障：学校专项经费2000元用于课题研究，保证开题论证、中期评估、阶梯鉴定的各项费用，保证调查实验、论文结集、论著出版、科研奖励等各项费用。
2研究基础：课题组人员具有较丰富的班级管理经验，都是市、区级骨干教师，并且有科研成果或论文获奖，发表。
3研究队伍：我校班主任都是有中青年教师担任，是一支师德高尚、业务精良、班级管理经验丰富的队伍，在班主任专业化发展上有良好的基础。
（一）问题的提出：国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
（二）研究评述
《现代汉语辞典》对特色的解释为：事物所表现的独特的色彩、风格。可以这样说，特色就是个性，个性就是特色。所谓“特色班级“是将特色引申到班集体建设上来，所谓特色班级，就是指个性化的班级。特色班级的内涵是指在先进的教育思想指导下，从本班实际出发，在所有成员参与下，形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌，并取得良好教育教学成效的班级。这里应指出的是，特色班级与班级特色不同。班级特色是指班级工作的某一个方面形成特色，是局部特色，如体育大课间活动组织、兴趣小组活动开展、学生学习小组互帮互助、卫生保洁工作、教室布置、学生书画等才艺表现等，总之，是班级展现给人的一些亮点。而特色班级则是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面，体现出独特的班级整体风格。由于每个班级的个性不同，每个班级都是一个潜在的特色班级，每一个班级都可以成长为特色班级。当前学校发展存在均衡化的趋向，那么在这种趋向下，学校如何寻求个性化发展，如何克服千校一面，千班一面的状况，真正体现“人无我有，人有我优，人优我特”的具有时代性的竞争性的个性化的理念， 实现以班班有特色，人人有个性来促进学校的个性化和特色化发展。要搞班级特色建设是系统工程，是创造性工作，就需要老师去思考；去探索；去反思；去提炼；去总结，并不断循环。这一过程实质上是教师自我提升的过程，是专业化成长的过程，是教师提高自己核心竞争力的过程。
（三）研究的意义
现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培养学生良好品质，构建有特色的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
（四）研究的价值：
⑴通过研究，探索出小学班主任成长和班级特色建设之间的规律，丰富班主任专业化发展的理论，充实特色班级建设的典型范例，促进班主任专业化发展与班集体建设的理论发展，使广大小学班主任成为专业的教育者，引导他们研究学生、研究班级，努力把自己的班级建设成为富有文化特色的班集体。⑵通过研究让学生自己来教育自己，帮助学生规范自己的行为，使他们形成良好的品质。
（五）研究创新
基于上面的认识，我们提出了《注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究》课题，以期通过本课题的研究，从实践的层面积极探索班级特色文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，以及培养学生良好品质的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，创建一种充满人情味的个性班级文化，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。
二、课题的概念的界定
（一）特色
“特色”《现代汉语辞典》对特色的解释为事物所表现的独特的色彩、风格。它是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。可以这样说，特色就是个性，个性就是特色。
（二）班级特色
是班级教师和学生在班级活动和交往过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理及其物化的表现形式。包含班级特有的物质文化和精神文化，对培养班级学生良好的品质发展具有积极的效应。班级特色是特色渗透在班级教育、管理等活动的方方面面，体现出独特的班级整体风格。班级特色注重生活教育，培养负责，自律，诚信等自我管理的能力，强调个人良好习惯、品质的培养。
这里应指出的是，特色班级与班级特色不同。特色班级是指班级工作的某一个方面形成特色，是局部特色，如体育大课间活动组织、兴趣小组活动开展、学生学习小组互帮互助、卫生保洁工作、教室布置、学生书画等才艺表现等，总之，是班级展现给人的一些亮点。而班级特色的内涵是指在先进的教育思想指导下，从本班实际出发，在所有成员参与下，每个人都能养成良好的品质和习惯，形成的独特的、稳定的、良好的班风班貌，并取得良好教育教学成效的班级。
三、课题研究的主要目标和具体内容
（一）课题研究的主要目标
1教师通过自我学习、自我实践，巩固教师专业思想，提升教师专业精神，树立改革和创新意识，培养德育科研意识和能力，牢固树立育人为本，为了每一位学生发展的育人理念，提高创建班级特色的能力。
2通过班级特色建设的平台，形成师生互动，从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人，塑造人；只有发挥活动育人、环境育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育，获得启发，养成良好的品质。
3通过班级特色建设，借助文化的力量，通过潜移默化的方式，促进学生全面健康发展，形成独特的校园文化，让学生在具体的情境中，在生活中得到情感的熏陶和道德品质的锤炼。
（二）课题研究的具体内容
1小学班级特色建设的设计策略和操作。
2小学教师结合自身所教学科特点，有针对性的给予指导，培养学生良好的品质。
3以提高班主任创建特色班级的能力为突破口，提升班主任建设班级的指导能力。 4使学生养成良好的学习习惯，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
5设计有创意的为学生喜闻乐见并有参与欲望的活动，培养学生良好的品质，树立良好的班风。
四、课题研究的主要方法和基本步骤
（一）课题研究主要方法
1文献研究法。通过查询有关方面资料，了解国内有关小学班主任专业化发展与班级特色创建的经验动态。
2行动研究法。通过实践研究，探索小学班主任专业化自我发展策略创建班级特色的策略。
3教育调查法。了解课题研究前后班主任专业知识、技能变化和学生综合素养的变化。
4个案研究法。及时发现具有典型意义的班主任及班级特色建设，并宣传推广。
5其他有关方法。
（二）课题研究具体步骤
第一阶段（2009年7月-12月）启动阶段
（1）制定课题的研究方案。（2）组建研究网络，制定研究制度。（3）班主任完成自我发展计划。（4）设计有关调查问卷并分析。
第二阶段（2010年2月-2011年2月）实施阶段
（1）培训中青年班主任。（2）2010年2月至5月选取5个班级进行以综合实践活动为特色的班级创建，其他班级进行合格班级创建。（3）2010年6月至9月制定《学校班级特色创建标准》，创建班级特色工作辐射全校。（4）2010年10月至2011年2月，进一步深化研究，推广班主任专业自我发展的典型，创建班级特色典型。
第三阶段（2011年3月-6月）总结阶段
（1）课题组成员撰写有关论文。（2）全面总结实验研究，完成结题报告。
五、预期成果
1“注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究”课题结题报告。
2“注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究”论文集。
3“注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究”活动资料汇编。
4“注重班级特色建设，培养学生良好品质的研究”课题研究报告。
六、组织领导和任务分工（略）
七、经费筹措及管理
1经费保障：学校专项经费2000元用于课题研究，保证开题论证、中期评估、阶梯鉴定的各项费用，保证调查实验、论文结集、论著出版、科研奖励等各项费用。
2研究基础：课题组人员具有较丰富的班级管理经验，都是市、区级骨干教师，并且有科研成果或论文获奖，发表。
3研究队伍：我校班主任都是有中青年教师担任，是一支师德高尚、业务精良、班级管理经验丰富的队伍，在班主任专业化发展上有良好的基础。