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【内容摘要】将思维导图应用到高中信息技术课堂教学中，从教师的角度上来说可理顺课堂知识脉络，从学生的角度上来说可激活学生的思维。通过思维导图可以将信息技术内容层次性的展示给学生，让学生直观的看到教材中信息技术的主干知识和细节内容，沿着思维导图的路径进行学习，降低学生思考的难度，提高学生的自主学习能力。
【关键词】高中信息技术;思维导图;教学;应用
信息技术是实践性较强，知识分散、零碎，学生不容易掌握，还常常将一些概念和知识混淆或是遗漏，久而久之，致使学生的信息技术学习兴趣低下、学习效果不甚理想。因此，新课改背景下高中信息技术教师也要尝试新方法和新技术的使用，在教学中体现信息技术的特点，开发学生的思维，培养学生信息技术素养。
一、思维导图与高中信息技术教学
思维导图充分运用了人类大脑皮层的所有智能，充分借助图文并茂的形式，将各级主题的隶属关系，利用图形、符号的形式将其呈现出来，进而将知识点统一整合起来，形成一个层次分明、脉络清晰的知识系统，这样整个信息技术知识体系就一览无余，学生也容易学的明白，全面掌握信息技术知识，有效提升学生的信息素养。
当前，思维导图以其独特的特点，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。具体来说，思维导图的特点集中体现在两个方面，即：（1）特殊性：思维导图可以将人的左脑和右脑同时调动起来，并促使学生形成记忆链，顺着思维导图不断地将知识进行延伸和深化，掌握信息技术的主干和细节，帮助学生有效理解信息技术的内涵与外延，以促进学生的学习效果;（2）互动性：思维导图这一思维工具具有显著的互动性，将其应用到教学中，可有效激发学生之间、学生和教师之间、教师和教材之间的互动性，进而在有效的互动中，不断提升学生的思维能力。在这种情况下通过思维导图，更能够指导学生的互动方向，指导学生的探究内容，最大限度激发自身的联想能力、创造力，促使学生积极主动参与到信息技术学习中[1]。
二、思维导图在高中信息技术课堂教学中的具体应用
1.借助思维导图开展预习
在高中信息技术教学中，预习是最为重要的环节，直接决定了学生的学习效果。通过有效的课前预习，可促使学生巩固所学的知识，提前了解新知识，进而引导学生更好地开展信息技术学习。但是在传统信息技术的预习中，受到多种因素的影响，常常导致预习效果不佳，无法满足当前的教学要求。据此，教师应指导学生充分借助思维导图这一工具开展有效的预习。具体来说，在开展预习的时候，教师应指导学生选择新知识中的关键词，并以此为中心點，通过层层构建的形式，给学生构建出一个知识框架图，使得学生在预习的过程中，逐渐形成一个完整的知识网络。例如，在“计算机算法的循环结构”预习时，教师就引导学生借助思维导图的形式，以此作为中心，并结合这一部门内容中的知识点，将次级知识点呈现出来，接着以次级知识点为中心，进一步拓展和延伸，进而逐渐形成一个完整的知识网络体系[2]。
2.巧用思维导图开展课堂教学
课堂教学是高中信息技术知识传授的主阵地，是培养学生信息素养的主要方式。据此，教师在开展教学的时候，应充分利用思维导图这一工具，将信息技术新知识与旧知识直观、形象地展示，进而促使学生在思维导图的帮助下，学生更能够清晰看到新旧知识点的异同，巩固学生所学知识的时候，对新知识进行有效地学习;同时，在开展课堂讨论的过程中，针对各个学生存在不同的观点，可以借助思维导图这一工具，将其精准地呈现出来，并形成头脑风暴;最后，在进行课堂总结的时候，教师也可以借助思维导图这一工具，对课程的内容进行归纳、总结，发现知识的薄弱之处进行针对性的学习，强化学生的信息技术知识体系，久而久之，学生的信息素养会得到质的飞升。例如，在“遨游因特网”教学中，借助了思维导图这一工具，让学生有效掌握因特网的概念、特点和实际操作方法，并引导学生运用计算机进行自主操作，学生之间互相交流上网方法和心得，讨论因特网的利弊，并将其通过思维导图展现出来，让学生进行欣赏和评价，最终形成学习成果[3]。
3.利用思维导图构建知识框架，完成高效复习
在高中信息技术课堂教学中，为了实现高效的复习，教师在开展教学的时候，必须要充分借助思维导图这一工具，以章节主体作为中心和关键点，并以此为中心，将各个部分的知识点作为次级知识点。通过层层递进的方式，帮助学生形成一个完整的知识网络，进而对这一部分内容形成一个系统化的认识，进而提升复习的质量。例如，在“网络信息服务”这一部分内容的复习中，教师就借助了思维导图的形式，引导学生在对知识点进行口述的过程中，借助不同的颜色、图形、符号等，将所有的知识点呈现出来，最终促使学生完成高效的复习[4]。
结语
综上所述，将思维导图这一思维工具应用到高中信息技术教学中，有助于对知识进行梳理，加深学生对知识的理解，显著提高了信息技术课堂教学质量。因此，教师在开展教学的时候，应充分借助思维导图这一工具，将其应用到课前预习、课堂教学和课后复习中，不断提升高中信息技术教学的有效性。
【参考文献】
[1]崔海辉.高中信息技术课程中思维导图教学方法的实践应用[J].中国校外教育，2019（32）：162 164.
[2]李颖.思维导图在高中信息技术教学中的应用[J].福建电脑，2019，35（7）：113-115.
[3]毛晓鸣.思维导图在高中信息技术教学中的应用对策研究[J].华夏教师，2019（21）：70.
[4]吴霞，胡晓丽.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教，2019（Z2）：50-53.
（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）
【关键词】高中信息技术;思维导图;教学;应用
信息技术是实践性较强，知识分散、零碎，学生不容易掌握，还常常将一些概念和知识混淆或是遗漏，久而久之，致使学生的信息技术学习兴趣低下、学习效果不甚理想。因此，新课改背景下高中信息技术教师也要尝试新方法和新技术的使用，在教学中体现信息技术的特点，开发学生的思维，培养学生信息技术素养。
一、思维导图与高中信息技术教学
思维导图充分运用了人类大脑皮层的所有智能，充分借助图文并茂的形式，将各级主题的隶属关系，利用图形、符号的形式将其呈现出来，进而将知识点统一整合起来，形成一个层次分明、脉络清晰的知识系统，这样整个信息技术知识体系就一览无余，学生也容易学的明白，全面掌握信息技术知识，有效提升学生的信息素养。
当前，思维导图以其独特的特点，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。具体来说，思维导图的特点集中体现在两个方面，即：（1）特殊性：思维导图可以将人的左脑和右脑同时调动起来，并促使学生形成记忆链，顺着思维导图不断地将知识进行延伸和深化，掌握信息技术的主干和细节，帮助学生有效理解信息技术的内涵与外延，以促进学生的学习效果;（2）互动性：思维导图这一思维工具具有显著的互动性，将其应用到教学中，可有效激发学生之间、学生和教师之间、教师和教材之间的互动性，进而在有效的互动中，不断提升学生的思维能力。在这种情况下通过思维导图，更能够指导学生的互动方向，指导学生的探究内容，最大限度激发自身的联想能力、创造力，促使学生积极主动参与到信息技术学习中[1]。
二、思维导图在高中信息技术课堂教学中的具体应用
1.借助思维导图开展预习
在高中信息技术教学中，预习是最为重要的环节，直接决定了学生的学习效果。通过有效的课前预习，可促使学生巩固所学的知识，提前了解新知识，进而引导学生更好地开展信息技术学习。但是在传统信息技术的预习中，受到多种因素的影响，常常导致预习效果不佳，无法满足当前的教学要求。据此，教师应指导学生充分借助思维导图这一工具开展有效的预习。具体来说，在开展预习的时候，教师应指导学生选择新知识中的关键词，并以此为中心點，通过层层构建的形式，给学生构建出一个知识框架图，使得学生在预习的过程中，逐渐形成一个完整的知识网络。例如，在“计算机算法的循环结构”预习时，教师就引导学生借助思维导图的形式，以此作为中心，并结合这一部门内容中的知识点，将次级知识点呈现出来，接着以次级知识点为中心，进一步拓展和延伸，进而逐渐形成一个完整的知识网络体系[2]。
2.巧用思维导图开展课堂教学
课堂教学是高中信息技术知识传授的主阵地，是培养学生信息素养的主要方式。据此，教师在开展教学的时候，应充分利用思维导图这一工具，将信息技术新知识与旧知识直观、形象地展示，进而促使学生在思维导图的帮助下，学生更能够清晰看到新旧知识点的异同，巩固学生所学知识的时候，对新知识进行有效地学习;同时，在开展课堂讨论的过程中，针对各个学生存在不同的观点，可以借助思维导图这一工具，将其精准地呈现出来，并形成头脑风暴;最后，在进行课堂总结的时候，教师也可以借助思维导图这一工具，对课程的内容进行归纳、总结，发现知识的薄弱之处进行针对性的学习，强化学生的信息技术知识体系，久而久之，学生的信息素养会得到质的飞升。例如，在“遨游因特网”教学中，借助了思维导图这一工具，让学生有效掌握因特网的概念、特点和实际操作方法，并引导学生运用计算机进行自主操作，学生之间互相交流上网方法和心得，讨论因特网的利弊，并将其通过思维导图展现出来，让学生进行欣赏和评价，最终形成学习成果[3]。
3.利用思维导图构建知识框架，完成高效复习
在高中信息技术课堂教学中，为了实现高效的复习，教师在开展教学的时候，必须要充分借助思维导图这一工具，以章节主体作为中心和关键点，并以此为中心，将各个部分的知识点作为次级知识点。通过层层递进的方式，帮助学生形成一个完整的知识网络，进而对这一部分内容形成一个系统化的认识，进而提升复习的质量。例如，在“网络信息服务”这一部分内容的复习中，教师就借助了思维导图的形式，引导学生在对知识点进行口述的过程中，借助不同的颜色、图形、符号等，将所有的知识点呈现出来，最终促使学生完成高效的复习[4]。
结语
综上所述，将思维导图这一思维工具应用到高中信息技术教学中，有助于对知识进行梳理，加深学生对知识的理解，显著提高了信息技术课堂教学质量。因此，教师在开展教学的时候，应充分借助思维导图这一工具，将其应用到课前预习、课堂教学和课后复习中，不断提升高中信息技术教学的有效性。
【参考文献】
[1]崔海辉.高中信息技术课程中思维导图教学方法的实践应用[J].中国校外教育，2019（32）：162 164.
[2]李颖.思维导图在高中信息技术教学中的应用[J].福建电脑，2019，35（7）：113-115.
[3]毛晓鸣.思维导图在高中信息技术教学中的应用对策研究[J].华夏教师，2019（21）：70.
[4]吴霞，胡晓丽.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教，2019（Z2）：50-53.
（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）