好的学生是教出来的，好的作文是写出来的。只有让学生爱上作文，才能写出好作文。
　　一、激发写作兴趣
　　1.讨论交流，激发学生的写作兴趣。孩子喜欢说话，那就迎合他们，让孩子讨论交流。如教学作文《未来的我》题目一出之后，让孩子们畅所欲言，交流理想，长大后要成为什么，成为什么之后的生活，工作如何，会做什么贡献……想想，说说，学生总会兴趣盎然。五花八门，灵活多样，情感丰富，思绪飞扬，孩子们的写作灵感会得到触发，从而激发创作的欲望。
　　2.创设情境，激发学生的写作兴趣。比如，一次作文课上，我随堂带一个没有鼻子的玩具娃娃，告诉学生这节课的作文题目就是《贴鼻子》。同时刺激学生说，没有鼻子的玩具娃娃，谁能帮她贴准，谁贴准了有礼物拿哦。这时趁机显示礼物：有糖、笔、本子等等。学生马上活灵活现，那种一比高下、你争我夺的味道浓烈起来了。同学们开始玩起了贴鼻子游戏，课堂搞笑，激动，热烈。这样比起我们苦口婆心的说教更见效果。又如，上了《狐假虎威》一课后，让孩子上台表演课本剧，学生快乐无比，在表演后，续写《狐假虎威》，孩子们可喜欢了，想象丰富，情节动人，结局多样。只要教师肯多花心思，情境创设无处不在，孩子们肯定会对写作“感冒”的。
　　二、教会布局谋篇
　　布局谋篇是小学生作文能力的重要组成部分。任何一个命题拿到后，首先就要教会孩子思考，学会审题。题目告诉我们什么要求，要写什么，是写景的，写人的，壮物的，记事的等等。这样心中有底，方向不偏。其次，要学会立意。立意就是确定文章的主题，明确文中所要反映的中心思想。文章立意应该有提炼生活的基础，要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。为了达到这一目的，必须做到正确、集中、新颖、深刻。再次是构思。让学生养成列好提纲的习惯，安排好段落，开头、中间、结尾都做好安排。这样框架搭起来了，等会写起作文就容易多了。最后是教师精心指导。我一般是这样的：在分析怎么写、有什么技巧之后，会给几篇范文，范读给大家听，让学生听听、看看、想想人家怎么写，分析一下如何选材、构思。接着让学生互相沟通，看看还可以怎么写。有时也会自己写下水文，如教学《贴鼻子》的作文，我先让孩子玩游戏，然后在课堂上给了个提纲，围绕“有趣”、“快乐”的主题，从开头、中间、结尾、感受等顺嘴说出作文来。这样一来，学生作文思路清晰，言之有物，有情有意。
　　三、坚持天天日记
　　1.随心所欲。陶行知说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间，使他们充分得到自由。于是我要求：只要是自己写的，不是抄的，改的，可以“随心所欲”。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。每周一篇“与老师说心里话”，什么都能说，学生紧张的情绪马上放松了，最不爱写日记的也兴奋了，自言自语说：“哇，这么简单啊，行，我也能写了！”就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关注生活，开始积极思考了。
　　2.润物无声。我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，做生活的有心人。我抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活。有一次在上课，突然刮起了大风，于是我马上说：天好黑哦。学生一看就说：要下雨了。后面我不断让孩子们观察，表达，于是就有了：天气好闷、轰隆隆、哗啦啦、好大的雨、像珠帘、像瀑布、雨蒙蒙、雾蒙蒙；大雨过后，空气清晰、滴滴答答、翠绿欲滴、心情愉快……我乘机引导学生按“雨前—雨中—雨后”的顺序写下当天的日记。大家都写出了对雨、对自然的爱。多么自然，多么简单。我鼓励孩子多观察，家里的物品，外面的美景，师生的变化，校园的生活，温馨的家，节假日的热闹……都是写作的素材，顺手拈来，容易又丰富。把生活，把课堂结合起来，每天都有日记可写。
　　3.分享日记。首先，我会选一篇最好的，读给大家听，让大家欣赏。然后让大家说说好在哪里，如用词、写法、真实、感人，等等，不足在哪里？最后还让同学们修改日记，大家当起了小老师，劲头十足，被选到分享的同学还能获得红花。这样被选到的同学信心增长，也鼓舞了没被选到的同学，要好好加油。时间长了，学生感受到生活日记是自己情感表达的需要，心灵得到满足。
　　4.迁移引导。在作文课上，我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。
　　责任编辑 黄日暖