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摘 要：随着社会文化的不断发展与转变，艺术教育逐渐得到关注，也成为各教育机构所关注的一个方向，而各高校也逐渐开设了舞蹈教学课程。高校舞蹈教学与其他课程所不同的是所学习的内容较为复杂，一方面需要学习舞蹈理论专业知识，另一个方面还需要学习各种舞蹈动作技巧与表演技巧以及掌握舞蹈节奏等。在这种教学环境下，学生由于所学专业内容较多，可能在学习过程中出现较大的心理压力，为此，需要经由有效的渠道来缓解学生的这种压力，使其能够全心的且积极的投入到教学活动中，而构建一个良好的课堂氛围便是其中一个有效的途径。本文中以大学舞蹈教学为基础，探究课堂氛围对大学舞蹈教学的重要性，同时提出一个可行性的课堂氛围构建策略。
关键词：大学；舞蹈；课堂氛围
舞蹈教学属于艺术类教学范畴，与其他科目教学均有所不同，在学习过程中需要学生自我感悟才能够做到各项专业能力的提升，在學习理论专业知识的过程中以及舞蹈表演技巧的学习过程中都需要参与学生自己的感悟，也就是学生的主动性较为重要。在传统舞蹈教学开展过程中，普遍教师都没有过多的关注到课堂氛围的重要性，受到传统教学观念的影响，导致其在一定程度上制约了学生的自我发挥。另外，传统教学中课堂气氛不够和谐，学生容易产生压力，严重限制了课堂教学效率的提升。基于此，可以看出构建一个和谐的课堂环境，对提升舞蹈课堂中教师的教学治疗以及学生的学习效率具有重要作用。
一、课堂氛围的由来及概念
课堂氛围概念的出现源自于心理学在教育界的应用，现代心理学研究所得出的结果是，课堂教学质量不仅仅受到教师教学方式以及学生学习方式的影响，同样也会受到教学环境的影响，而其中教学环境的影响作用更高。这种教学环境在一定程度上就可以理解为是课堂氛围，一个良好的课堂氛围是促使教学课程顺利开展的基础保障。课堂氛围是在课堂中所显示出的一种综合性的心理状态，能够利用心理与行为指标进行评估。以影响效果为基础，能够将课堂氛围区分为三种类型，包括积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。
课堂氛围是在教学活动中形成与发展的，是教学活动是否能够顺利开展的心理基础，同时也是创新教学的主要条件，课堂氛围的质量如何将直接影响到教学主体也就是教师与学生之间的相互关系，影响双方信息与情感的交流，致使教学进程受到阻碍，也便会影响到课堂教学效率的提升。
一个良好的课堂氛围能够为教师与学生营造愉悦的氛围，促使师生双方精神焕发，思维跳跃，灵感迸发，而这对舞蹈教学而言具有着重要的影响。舞蹈教学过程中，需要学生与教师的之间的相互交流，而一个活跃的思维能够激发出关于舞蹈表现的灵感，有助于提升教学质量以及教学效率。
二、大学舞蹈教学中课堂氛围的作用
在众多舞蹈教学课程实践过程中都能够发现，一个良好的课堂氛围能够全方面的提升舞蹈课程的教学质量与效率。一个良好的课堂氛围具有轻松、愉悦、和谐等特征。在良好的课堂氛围中，能够增加学生参与学习的热情，同时也更能够集中注意力，将自己对舞蹈的感悟呈现出料，而这种全身心的投入自然会提升学生的学习效率以及整体课堂的效率。
（一）有助于提升学生学习效率
在任何一个学科课堂教学过程中，课堂氛围对课堂教学效率都会起到重要的影响作用，而在舞蹈课堂教学活动中这种影响作用则更为明显。良好的课堂氛围能够为学生营造一个轻松、愉悦、和谐的教学环境，而这种轻松愉悦的氛围能够有效的提升学生的学习效率。课堂氛围对学习效率的具体影响主要体现在两个方面：首先，一个轻松愉悦的课堂分氛围能够有效的提升学生参与学习的热情，同时缓解学生在其他专业课程学习中所形成的疲劳感，在放松的心理状态下，更能够发挥出自己的舞蹈能力，全身心的投入到舞动技能以及动作的学习过程中。其次，一个轻松愉悦的课堂氛围能够激发学生的舞蹈潜力，不同的学生对于舞蹈的悟性以及学习能力存在着一定的差异性，但在良好的课堂氛围中，学生更容易将自己深层次的舞蹈潜力发挥出来，由此促使自己的舞蹈技能以及舞蹈体验得到进一步的发展。
（二）有助于提升教师教学质量
在课堂教学中，教学质量虽然深受学生学习状态的影响，但同时与教师的教学水平也具有重要关系，而弱能够营造一个良好的课堂氛围，会有效的提升教师的教学质量。课堂氛围对提升教师教学质量的实际影响主要表现为以下两个方面：一个轻松愉悦的课堂氛围能够辅助教师维持一个轻松、愉悦、高度集中的状态中，促使教学能够更为清晰的表达教学内容，而学生也便更容易理解与掌握，尤其舞蹈课程教学对身体与心理的感悟要求较高，为此，这种教师教学质量的提升，对舞蹈教学而言具有重要价值。其次，一个轻松愉悦的课堂氛围，教师的情绪也会受到感染，放松心态，将课堂教学在内心中转变为一种舞蹈技艺的展示与相互切磋，更容易发挥教师的教学水准，促使教师本身的舞蹈教学能力在此过程中有所提升。教师教学能力的不断提升，能够为学生制定更为有效的课堂内容安排，也由此提升了整体课堂教学质量。
（三）有助于促进师生之间的交流
舞蹈是一种艺术课程教学，舞蹈学习绝不仅仅是理论知识的学习与舞蹈表演技能的学习，更为重要的是舞蹈情感的表达，而这种情感的表达对师生之间的互动性提出了更高的要求。高校舞蹈课程教学活动中，学生在学习舞蹈动作或表演技巧时会对教师提出多种专业问题，教师需要具有情绪的思路，能够准确的将舞蹈技术动作与舞蹈心理体验传递给学生，针对此需求，教师与学生之间的沟通质量、沟通效果等都对舞蹈课程教学质量形成重要影响。一个良好的课堂氛围中，教师与学生都处于一种轻松、愉悦的环境中，在这种环境的影响下，师生之间的关系也会更为融合，学生更敢于提出自己的问题，而教师也会以一个指导者的角色对其给予到位的指导，在这种课堂教学环境中，势必会提升整个课堂教学的质量与效率。
（四）有助于缓解学生心理压力
舞蹈专业的学生不仅仅需要学习各种舞蹈动作与表演技法专业技能，同时还需要学习各种理论课程，过多的教学内容导致部分学生会承擔着过多的心理压力，这种心理压力的存在以方面不利于学生心理的健康成长，另一个方面也不利于学生全心的参与到舞蹈教学过程中，由此弱化学习效率。在舞蹈课程学习中，若学生存在着一定的心理压力，则会导致在接收教学内容时分心，影响学习效果。营造一个良好的课堂氛围，促使学生处于一个轻松、愉悦的课堂环境中，能够有效的缓解学生的内心压力，有助于提升学生的注意力，使其更为专注的参与到舞蹈教学活动中，更有效的进行各种舞蹈动作的训练以及表演技法的学习。另外，一个融洽的课堂环境，能够促使学生与教师之间的交流更为顺畅，教师在课程教学中加强与学生的交流，也能够起到缓解学生压力的作用，由此也能够在一定程度上提升学生的参与学习积极性，促使舞蹈教学工作能够顺利开展。 三、大学舞蹈教学中课堂氛围的构建策略
（一）科学的应用教学语言
在高校舞蹈教学活动开展过程中，教师的教学语言可分为两个方面，包括交流性语言与专业性语言。首先，交流性语言方面，教师需要注意语言的活泼型以及带动性，经由具备这种特性语言的应用，能够促使大学生在舞蹈课堂中产生轻松、好奇的内心感受，由此教师便能够顺利的将学生引导至舞蹈的学习氛围中。交流性语言应用在整个课堂教学过程中，教师需要充分的调动自身的教学能力以及语言表达能力，适当的应用激励性的语调以及活泼的语言表达情绪，提升交流性语言的应用效果，使学生能够热情的参与到教学活动中。其次，专业性语言方面，在专业性语言应用过程中，教师需要注意以下几个方面：第一，对舞蹈技法专业语言应用期间，需要配合适当的动作展演，更为形象的表达专業术语，使学生能够容易接受；第二，教师在技术动作讲解时，需要将技术关键点与自身动作的内心感悟用生动的语言进行形容，使学生在学习动作的过程中带入内心感悟，提升学习效率。
（二）合理的应用鼓励性教学策略
当前大学生的个性都很强，自尊心也较强，在课堂教学活动中，需要教师明确当代大学生的这一心理特征，对学生采取适当的鼓励性教学策略，减少责备，多用鼓励、表扬等指导形式，让学生感受到进步的喜悦以及学习的乐趣，着也是塑造良好课堂氛围的主要环节。多数教师在教学过程中，习惯性的应用直接性的指导，直接指出学生的错误，甚至是提出批评，对营造良好的课堂氛围形成不良影响，反而可能造成学生的方案。鼓勵性的教学策略包括以下几个方面：第一，针对学生表现有进步的地方，需要给予明确的鼓励，同时提出未来可进步的地方，促使学生在形式高涨的基础上，继续提升专业能力，同时，这种鼓励性与表扬性的语言，针对课堂上其他学生也形成了间接性的激励，促使其他学生也会积极的投入到舞蹈学习中。第二，针对表现较差的学生，不能够直接进行批评，而是采用间接的方式进行指出，利用美化后语言对学生存在的不足进行指出，但这种指出也应该是引导，而非直接的批评。
（三）营造以兴趣位置的教学观念
思想决定了行动，而行动创造分为，就高校舞蹈课堂教学而言，一个良好的课堂氛围构建，需要教师在课堂氛围构建过程中以寓教于乐、兴趣为主作为基础教学观念。寓教于乐、兴趣为主的教学观念包括以下几个方面的内涵：第一，多元化的舞蹈教学方式。传统的舞蹈教学方式以教师讲述、动作示范、动作指导为主，这种教学形式比较容易引起学生的反感情绪，在教学活动开展过程中学习热情会被弱化，而应有多元化的舞蹈教学形式，能够让学生对舞蹈产生浓厚的学习兴趣。第二，教学过程中强化快乐体验。舞蹈学习应该是生动活泼且自由自在的，关注快乐体验的舞蹈教学能够让学生完全的沉浸到学习过程中，塑造良好的课堂氛围。
（四）采用合理的教学手段与教学方式
在高校舞蹈课程教学中教师应该选择合理的教学手段与教学方式，综合应用舞蹈教学的多种教学方法。在舞蹈教学活动中，教师可经由项目教学方式为学生提供表演机会，经由小组合作方式让学生进行交流沟通。例如，应用多媒体等现代化的教育技术，在教学活动中为学生播放相关的舞蹈视频或音乐，借由这种全新的教学形式引起学生的兴趣，让学生在欣赏的过程中逐步提升自己对音乐的节奏感与对舞蹈的鉴赏能力，由此提升学生的舞感。在大学舞蹈教学互动中，合理的应用小学方式能够激发学生对舞蹈知识以及动作学习的兴趣，同时也能够进一步推动学生各项专业能力的提升。
（五）建立平等相互尊重的课堂环境
高校舞蹈教室需要及时的与学生进行沟通，关心并了解学生的基本情况与特点，同时需要充分尊重学生的个性发展，在教学活动中需要平等对待，让每个学生都能够获取到公平的对待，尽量解决学生在学习过程中所遇到的困难，并由此调整自己的教学计划，确保学生能够不受外界因素影响的参与到舞蹈学习过程中。教师需要耐心的解答学生的各种疑问，确保学生能够切实的理解与掌握，在学生心脏护理平易近人的形象。
四、大学舞蹈教学中课堂氛围构建的注意事项
（一）遵循因材施教的教学原则
教师在进行教学计划制定过程中需要体现在全体学生的教学中，同时也需要关注到每个学生的实际情况，教师需要对每个学生的学习态度、接受能力、兴趣爱好、思想观念等进行了解与掌握，并有针对性的对学生实施教学方案。针对不同个性的学生，教师需要及时的调整教学方式，经由不同的教育措施，让学生的个性能够得到充分的发挥。针对不自信的学生，教师需要加强对其关注，在课堂教学中不能够在语言上或态度上表现出偏见，让此类学生产生厌烦或自卑的情绪，教师应该针对此类学生给予更多的关注，让其感受到教师的关注，辅助学生逐渐找回自信心。针对惧怕吃苦的学生，教师也不能够直接的进行批评，而是经由有效的开到，让此类学生意识到在舞蹈学习过程中遇到一些问题是必然的情况，只要不断的努力锻炼以及感悟，便能够得到提升。同时针对此类学生应该制定针对性的特色教学方案，丰富教学内容以及教学形式，使学生能够对舞蹈学习产生持续性的兴趣，由此便能够更为积极的参与到重复性的学习过程中，由此提升学习质量与效率。
（二）以兴趣教学为导向
兴趣是最好的教师，也是提升学习效率的原动力，而舞蹈这种艺术类的课程学习，更是需要学生自身对舞蹈具有着一定的兴趣，由此能够提升学生的学习效率。教师在教学活动中应该以兴趣为指导方向，开展各种教学活动，在舞蹈教学活动中应该主动的展示各种舞蹈动作技巧，让学生资助产生表现与模仿的欲望。同时教师可引进多种丰富的教学方式，由此来提升学生对舞蹈学习的兴趣，例如，在舞蹈教学过程中，构建交互式的教学方式，组织学生进行舞蹈动作的联系，在学生进行反复练习的过程中给予一定的指导，调整学生所出现的错误动作，将教学主体归还给学生，在整个教学活动中充当引导者的角色，将更多的主动性教给学生，在此环境中，学生由于其自主性能够有效提升参与舞蹈学习的兴趣。另外，在舞蹈教学互动开展过程中，可构建小组形式的教学活动，根据不同学生的实际情况进行分组，对所有小组下发一个教学任务，让各个小组展开独立练习，如此，学生能够充分的在教学活动中展现出独立自主性，也便能够提升学生的主观能动性，促进发散思维的成长，能够充分发挥出自己的舞蹈专业潜力，最终实现教学质量与效率提升的效果。 结论：高校舞蹈课程教学中，学生需要学习各种舞蹈专业理论知识，同时也需要学习各种舞蹈动作技巧以及表演能力等，学生在复杂的教学内容学习中容易产生较大的心理压力，而这一点是教师应该主要的主要问题。构建一个轻松、愉悦的课堂氛围，能够有效的缓解学生的心理压力，增进师生之间的相互关系，由此提升学生参与到舞蹈学习的积极性，同时提升课堂教学质量与效率。课堂氛围的构建可经由以下几个路径实现，包括科学的应用教学语言、合理的应用鼓励性教学策略、营造以兴趣位置的教学观念、采用合理的教学手段与教学方式、建立平等相互尊重的课堂环境。从教室与学生两个方面的優势来看，都能够充分的显示出，一个良好的课堂分为有助于提升教师的教学质量以及学生的学习效率。
参考文献：
[1]王飞，金曼，李晓新.互动式教学大纲在体育舞蹈教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，05（30）：55-57.
[2]姑丽娜扎尔·亚生.基于大学舞蹈教学中舞蹈意识的创新培养研究[J].艺术评鉴，2016，06（09）：90-91.
[3]李莎莎.大学舞蹈教学中提高学生情感表现力的方法[J].戏剧之家，2016，07（19）：223.
[4]张启望.基于大学舞蹈教学中舞蹈意识的创新培养[J].戏剧之家，2016，09（06）：188.
[5]刘天宜.如何培养大学舞蹈教学中的节奏意识[J].佳木斯职业学院学报，2015，07（10）：382.
[6]杨勐进.大学舞蹈教学中节奏意识的培养思路研究[J].戏剧之家，2015，02（13）：166.
[7]杨勐进.浅谈和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用[J].音乐时空，2015，03（09）：137-70.
[8]孙秀丽.试论和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用[J].戏剧之家，2014，01（16）：181.
[9]任昌菲.解析大學舞蹈教学中节奏意识的培养[J].黄河之声，2014，09（13）：117.
[10]杨慧敏.在大学舞蹈教学中如何培养学生的乐感[J].戏剧之家（上半月），2014，07（03）：194.
[11]姚怡暾.高等师范大学舞蹈专业课堂教学若干问题的思考[J].艺术教育，2014，08（01）：122-123.
[12]金宁.浅谈朝鲜族舞蹈文化在高职院校舞蹈课堂教学中的作用[J].大众文艺，2013，09（01）：209.
关键词：大学；舞蹈；课堂氛围
舞蹈教学属于艺术类教学范畴，与其他科目教学均有所不同，在学习过程中需要学生自我感悟才能够做到各项专业能力的提升，在學习理论专业知识的过程中以及舞蹈表演技巧的学习过程中都需要参与学生自己的感悟，也就是学生的主动性较为重要。在传统舞蹈教学开展过程中，普遍教师都没有过多的关注到课堂氛围的重要性，受到传统教学观念的影响，导致其在一定程度上制约了学生的自我发挥。另外，传统教学中课堂气氛不够和谐，学生容易产生压力，严重限制了课堂教学效率的提升。基于此，可以看出构建一个和谐的课堂环境，对提升舞蹈课堂中教师的教学治疗以及学生的学习效率具有重要作用。
一、课堂氛围的由来及概念
课堂氛围概念的出现源自于心理学在教育界的应用，现代心理学研究所得出的结果是，课堂教学质量不仅仅受到教师教学方式以及学生学习方式的影响，同样也会受到教学环境的影响，而其中教学环境的影响作用更高。这种教学环境在一定程度上就可以理解为是课堂氛围，一个良好的课堂氛围是促使教学课程顺利开展的基础保障。课堂氛围是在课堂中所显示出的一种综合性的心理状态，能够利用心理与行为指标进行评估。以影响效果为基础，能够将课堂氛围区分为三种类型，包括积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。
课堂氛围是在教学活动中形成与发展的，是教学活动是否能够顺利开展的心理基础，同时也是创新教学的主要条件，课堂氛围的质量如何将直接影响到教学主体也就是教师与学生之间的相互关系，影响双方信息与情感的交流，致使教学进程受到阻碍，也便会影响到课堂教学效率的提升。
一个良好的课堂氛围能够为教师与学生营造愉悦的氛围，促使师生双方精神焕发，思维跳跃，灵感迸发，而这对舞蹈教学而言具有着重要的影响。舞蹈教学过程中，需要学生与教师的之间的相互交流，而一个活跃的思维能够激发出关于舞蹈表现的灵感，有助于提升教学质量以及教学效率。
二、大学舞蹈教学中课堂氛围的作用
在众多舞蹈教学课程实践过程中都能够发现，一个良好的课堂氛围能够全方面的提升舞蹈课程的教学质量与效率。一个良好的课堂氛围具有轻松、愉悦、和谐等特征。在良好的课堂氛围中，能够增加学生参与学习的热情，同时也更能够集中注意力，将自己对舞蹈的感悟呈现出料，而这种全身心的投入自然会提升学生的学习效率以及整体课堂的效率。
（一）有助于提升学生学习效率
在任何一个学科课堂教学过程中，课堂氛围对课堂教学效率都会起到重要的影响作用，而在舞蹈课堂教学活动中这种影响作用则更为明显。良好的课堂氛围能够为学生营造一个轻松、愉悦、和谐的教学环境，而这种轻松愉悦的氛围能够有效的提升学生的学习效率。课堂氛围对学习效率的具体影响主要体现在两个方面：首先，一个轻松愉悦的课堂分氛围能够有效的提升学生参与学习的热情，同时缓解学生在其他专业课程学习中所形成的疲劳感，在放松的心理状态下，更能够发挥出自己的舞蹈能力，全身心的投入到舞动技能以及动作的学习过程中。其次，一个轻松愉悦的课堂氛围能够激发学生的舞蹈潜力，不同的学生对于舞蹈的悟性以及学习能力存在着一定的差异性，但在良好的课堂氛围中，学生更容易将自己深层次的舞蹈潜力发挥出来，由此促使自己的舞蹈技能以及舞蹈体验得到进一步的发展。
（二）有助于提升教师教学质量
在课堂教学中，教学质量虽然深受学生学习状态的影响，但同时与教师的教学水平也具有重要关系，而弱能够营造一个良好的课堂氛围，会有效的提升教师的教学质量。课堂氛围对提升教师教学质量的实际影响主要表现为以下两个方面：一个轻松愉悦的课堂氛围能够辅助教师维持一个轻松、愉悦、高度集中的状态中，促使教学能够更为清晰的表达教学内容，而学生也便更容易理解与掌握，尤其舞蹈课程教学对身体与心理的感悟要求较高，为此，这种教师教学质量的提升，对舞蹈教学而言具有重要价值。其次，一个轻松愉悦的课堂氛围，教师的情绪也会受到感染，放松心态，将课堂教学在内心中转变为一种舞蹈技艺的展示与相互切磋，更容易发挥教师的教学水准，促使教师本身的舞蹈教学能力在此过程中有所提升。教师教学能力的不断提升，能够为学生制定更为有效的课堂内容安排，也由此提升了整体课堂教学质量。
（三）有助于促进师生之间的交流
舞蹈是一种艺术课程教学，舞蹈学习绝不仅仅是理论知识的学习与舞蹈表演技能的学习，更为重要的是舞蹈情感的表达，而这种情感的表达对师生之间的互动性提出了更高的要求。高校舞蹈课程教学活动中，学生在学习舞蹈动作或表演技巧时会对教师提出多种专业问题，教师需要具有情绪的思路，能够准确的将舞蹈技术动作与舞蹈心理体验传递给学生，针对此需求，教师与学生之间的沟通质量、沟通效果等都对舞蹈课程教学质量形成重要影响。一个良好的课堂氛围中，教师与学生都处于一种轻松、愉悦的环境中，在这种环境的影响下，师生之间的关系也会更为融合，学生更敢于提出自己的问题，而教师也会以一个指导者的角色对其给予到位的指导，在这种课堂教学环境中，势必会提升整个课堂教学的质量与效率。
（四）有助于缓解学生心理压力
舞蹈专业的学生不仅仅需要学习各种舞蹈动作与表演技法专业技能，同时还需要学习各种理论课程，过多的教学内容导致部分学生会承擔着过多的心理压力，这种心理压力的存在以方面不利于学生心理的健康成长，另一个方面也不利于学生全心的参与到舞蹈教学过程中，由此弱化学习效率。在舞蹈课程学习中，若学生存在着一定的心理压力，则会导致在接收教学内容时分心，影响学习效果。营造一个良好的课堂氛围，促使学生处于一个轻松、愉悦的课堂环境中，能够有效的缓解学生的内心压力，有助于提升学生的注意力，使其更为专注的参与到舞蹈教学活动中，更有效的进行各种舞蹈动作的训练以及表演技法的学习。另外，一个融洽的课堂环境，能够促使学生与教师之间的交流更为顺畅，教师在课程教学中加强与学生的交流，也能够起到缓解学生压力的作用，由此也能够在一定程度上提升学生的参与学习积极性，促使舞蹈教学工作能够顺利开展。 三、大学舞蹈教学中课堂氛围的构建策略
（一）科学的应用教学语言
在高校舞蹈教学活动开展过程中，教师的教学语言可分为两个方面，包括交流性语言与专业性语言。首先，交流性语言方面，教师需要注意语言的活泼型以及带动性，经由具备这种特性语言的应用，能够促使大学生在舞蹈课堂中产生轻松、好奇的内心感受，由此教师便能够顺利的将学生引导至舞蹈的学习氛围中。交流性语言应用在整个课堂教学过程中，教师需要充分的调动自身的教学能力以及语言表达能力，适当的应用激励性的语调以及活泼的语言表达情绪，提升交流性语言的应用效果，使学生能够热情的参与到教学活动中。其次，专业性语言方面，在专业性语言应用过程中，教师需要注意以下几个方面：第一，对舞蹈技法专业语言应用期间，需要配合适当的动作展演，更为形象的表达专業术语，使学生能够容易接受；第二，教师在技术动作讲解时，需要将技术关键点与自身动作的内心感悟用生动的语言进行形容，使学生在学习动作的过程中带入内心感悟，提升学习效率。
（二）合理的应用鼓励性教学策略
当前大学生的个性都很强，自尊心也较强，在课堂教学活动中，需要教师明确当代大学生的这一心理特征，对学生采取适当的鼓励性教学策略，减少责备，多用鼓励、表扬等指导形式，让学生感受到进步的喜悦以及学习的乐趣，着也是塑造良好课堂氛围的主要环节。多数教师在教学过程中，习惯性的应用直接性的指导，直接指出学生的错误，甚至是提出批评，对营造良好的课堂氛围形成不良影响，反而可能造成学生的方案。鼓勵性的教学策略包括以下几个方面：第一，针对学生表现有进步的地方，需要给予明确的鼓励，同时提出未来可进步的地方，促使学生在形式高涨的基础上，继续提升专业能力，同时，这种鼓励性与表扬性的语言，针对课堂上其他学生也形成了间接性的激励，促使其他学生也会积极的投入到舞蹈学习中。第二，针对表现较差的学生，不能够直接进行批评，而是采用间接的方式进行指出，利用美化后语言对学生存在的不足进行指出，但这种指出也应该是引导，而非直接的批评。
（三）营造以兴趣位置的教学观念
思想决定了行动，而行动创造分为，就高校舞蹈课堂教学而言，一个良好的课堂氛围构建，需要教师在课堂氛围构建过程中以寓教于乐、兴趣为主作为基础教学观念。寓教于乐、兴趣为主的教学观念包括以下几个方面的内涵：第一，多元化的舞蹈教学方式。传统的舞蹈教学方式以教师讲述、动作示范、动作指导为主，这种教学形式比较容易引起学生的反感情绪，在教学活动开展过程中学习热情会被弱化，而应有多元化的舞蹈教学形式，能够让学生对舞蹈产生浓厚的学习兴趣。第二，教学过程中强化快乐体验。舞蹈学习应该是生动活泼且自由自在的，关注快乐体验的舞蹈教学能够让学生完全的沉浸到学习过程中，塑造良好的课堂氛围。
（四）采用合理的教学手段与教学方式
在高校舞蹈课程教学中教师应该选择合理的教学手段与教学方式，综合应用舞蹈教学的多种教学方法。在舞蹈教学活动中，教师可经由项目教学方式为学生提供表演机会，经由小组合作方式让学生进行交流沟通。例如，应用多媒体等现代化的教育技术，在教学活动中为学生播放相关的舞蹈视频或音乐，借由这种全新的教学形式引起学生的兴趣，让学生在欣赏的过程中逐步提升自己对音乐的节奏感与对舞蹈的鉴赏能力，由此提升学生的舞感。在大学舞蹈教学互动中，合理的应用小学方式能够激发学生对舞蹈知识以及动作学习的兴趣，同时也能够进一步推动学生各项专业能力的提升。
（五）建立平等相互尊重的课堂环境
高校舞蹈教室需要及时的与学生进行沟通，关心并了解学生的基本情况与特点，同时需要充分尊重学生的个性发展，在教学活动中需要平等对待，让每个学生都能够获取到公平的对待，尽量解决学生在学习过程中所遇到的困难，并由此调整自己的教学计划，确保学生能够不受外界因素影响的参与到舞蹈学习过程中。教师需要耐心的解答学生的各种疑问，确保学生能够切实的理解与掌握，在学生心脏护理平易近人的形象。
四、大学舞蹈教学中课堂氛围构建的注意事项
（一）遵循因材施教的教学原则
教师在进行教学计划制定过程中需要体现在全体学生的教学中，同时也需要关注到每个学生的实际情况，教师需要对每个学生的学习态度、接受能力、兴趣爱好、思想观念等进行了解与掌握，并有针对性的对学生实施教学方案。针对不同个性的学生，教师需要及时的调整教学方式，经由不同的教育措施，让学生的个性能够得到充分的发挥。针对不自信的学生，教师需要加强对其关注，在课堂教学中不能够在语言上或态度上表现出偏见，让此类学生产生厌烦或自卑的情绪，教师应该针对此类学生给予更多的关注，让其感受到教师的关注，辅助学生逐渐找回自信心。针对惧怕吃苦的学生，教师也不能够直接的进行批评，而是经由有效的开到，让此类学生意识到在舞蹈学习过程中遇到一些问题是必然的情况，只要不断的努力锻炼以及感悟，便能够得到提升。同时针对此类学生应该制定针对性的特色教学方案，丰富教学内容以及教学形式，使学生能够对舞蹈学习产生持续性的兴趣，由此便能够更为积极的参与到重复性的学习过程中，由此提升学习质量与效率。
（二）以兴趣教学为导向
兴趣是最好的教师，也是提升学习效率的原动力，而舞蹈这种艺术类的课程学习，更是需要学生自身对舞蹈具有着一定的兴趣，由此能够提升学生的学习效率。教师在教学活动中应该以兴趣为指导方向，开展各种教学活动，在舞蹈教学活动中应该主动的展示各种舞蹈动作技巧，让学生资助产生表现与模仿的欲望。同时教师可引进多种丰富的教学方式，由此来提升学生对舞蹈学习的兴趣，例如，在舞蹈教学过程中，构建交互式的教学方式，组织学生进行舞蹈动作的联系，在学生进行反复练习的过程中给予一定的指导，调整学生所出现的错误动作，将教学主体归还给学生，在整个教学活动中充当引导者的角色，将更多的主动性教给学生，在此环境中，学生由于其自主性能够有效提升参与舞蹈学习的兴趣。另外，在舞蹈教学互动开展过程中，可构建小组形式的教学活动，根据不同学生的实际情况进行分组，对所有小组下发一个教学任务，让各个小组展开独立练习，如此，学生能够充分的在教学活动中展现出独立自主性，也便能够提升学生的主观能动性，促进发散思维的成长，能够充分发挥出自己的舞蹈专业潜力，最终实现教学质量与效率提升的效果。 结论：高校舞蹈课程教学中，学生需要学习各种舞蹈专业理论知识，同时也需要学习各种舞蹈动作技巧以及表演能力等，学生在复杂的教学内容学习中容易产生较大的心理压力，而这一点是教师应该主要的主要问题。构建一个轻松、愉悦的课堂氛围，能够有效的缓解学生的心理压力，增进师生之间的相互关系，由此提升学生参与到舞蹈学习的积极性，同时提升课堂教学质量与效率。课堂氛围的构建可经由以下几个路径实现，包括科学的应用教学语言、合理的应用鼓励性教学策略、营造以兴趣位置的教学观念、采用合理的教学手段与教学方式、建立平等相互尊重的课堂环境。从教室与学生两个方面的優势来看，都能够充分的显示出，一个良好的课堂分为有助于提升教师的教学质量以及学生的学习效率。
参考文献：
[1]王飞，金曼，李晓新.互动式教学大纲在体育舞蹈教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，05（30）：55-57.
[2]姑丽娜扎尔·亚生.基于大学舞蹈教学中舞蹈意识的创新培养研究[J].艺术评鉴，2016，06（09）：90-91.
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[4]张启望.基于大学舞蹈教学中舞蹈意识的创新培养[J].戏剧之家，2016，09（06）：188.
[5]刘天宜.如何培养大学舞蹈教学中的节奏意识[J].佳木斯职业学院学报，2015，07（10）：382.
[6]杨勐进.大学舞蹈教学中节奏意识的培养思路研究[J].戏剧之家，2015，02（13）：166.
[7]杨勐进.浅谈和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用[J].音乐时空，2015，03（09）：137-70.
[8]孙秀丽.试论和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用[J].戏剧之家，2014，01（16）：181.
[9]任昌菲.解析大學舞蹈教学中节奏意识的培养[J].黄河之声，2014，09（13）：117.
[10]杨慧敏.在大学舞蹈教学中如何培养学生的乐感[J].戏剧之家（上半月），2014，07（03）：194.
[11]姚怡暾.高等师范大学舞蹈专业课堂教学若干问题的思考[J].艺术教育，2014，08（01）：122-123.
[12]金宁.浅谈朝鲜族舞蹈文化在高职院校舞蹈课堂教学中的作用[J].大众文艺，2013，09（01）：209.