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目前，我国新一轮的课程改革正在大力推广中，已取得相当大的成绩。但是，在我国课程改革过程中存在一个突出的问题是教师与学生在教学相长过程中没有得到真正有效的发展，在高中生物课堂教学中也不例外。所以，高中生物教师如何在新课程背景下真正认识到教学有效性的理念，掌握提高有效教学的策略已势在必行。
一、新课程背景下生物有效教学概述
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。[1]有效教学本质是教学的效益，即教学应当是有效的、高效的，表现在单位时间内学生的学习结果与学习过程。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而达到优化知识结构，培养学生思维创新能力的效果。
可见，有效教学是一个动态发展的概念，随着教学目标、教学研究的变化而不断变化。在新课程背景下生物有效性教学是使得学生在学习生物知识与技能、学习过程与方法以及学生情感态度方面得到全面充分的发展；生物有效教学要求教师树立“以学生为主体地位”的理念；要求注重效益，强调教学效果，强调在有限的时间内让学生取得最大化的发展。
二、新课程背景下高中生物有效教学的特征
新课程改革中的生物教学与传统的生物教学不仅在教学理念上有所区别，还具有一些新的特征，具体表现在以下几个方面：
1、教学方法与学习方法的有效性
在新课程背景下，高中生物教学过程的有效性不仅仅是要求学生在学习过程和学习结果上的有效，还要求教师在教学方法上也要做到有效。因此，在生物教学过程中，教师要考虑学生的求知热情和对教材的深度研究。还可以采取多种教学方法，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、实验法等多种方法相结合，从而激发学生的求知欲。同时，学生学习方法的有效性也不容忽视。
2、教学过程的有效性
教学过程的有效性在很大程度上取决于教师的在教學过程中的教学方式。因此，在新课程改革下，教师最大限度地探索并优化教学方式，提高教师教学的有效性并同时促进学生学习过程和学习结果的有效性成为高中生物有效教学的最大特征。
3、课堂教学手段的有效性
新课程改革要求在教学过程中要创造条件，充分利用现代化教学手段，根据学科特点，完善教学手段，使课堂教学生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。在生物教学中，教师们广泛利用现代化的教学手段，把静态、抽象的知识通过图像、声音等途径转化为动态、直观的知识，调动学生的多种感官参与，以达到增强课堂教学效果的目的。可见，课堂教学手段的有效性不仅是生特教学的特征，也是一大特色。
三、新课程背景下高中生物有效教学的策略分析
课堂教学是学校教育的主体，也是学生学习知识的主要途径。因此，对于教师在新课程背景下提高生物有效教学提出以下对策：
（一）把握课程标准，合理运用教材
1、把握课程标准。提高生物有效教学的关键是要准确把握《生物课程标准》。因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。因此，教师们首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。其次，教师们也应该订阅关于生物教学和生物课程改革的权威杂志，从中借鉴生物教学中宝贵经验，加深对新课改理念的认识和把握，并运用于自己的教学实践中。
2、充分理解新课标教材的特点和知识体系。充分理解生物新课程教材的特点和知识体系是教师开展教学有效性的前提。高中生物新课标教材特点是注重建构系统知识体系，培养学生探究能力并且注重引导学生形成正确的情感、态度与价值观。新课标教材是以模块形式出现的，分别构建各模块的知识体系。这就要求教师们以系统论的思想观点来统领整个高中生物内容，帮助学生构建完整的知识体系。
（二）结合生物教学特点，培养学生兴趣和探究性学习方式
学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，是学习活动中最基本的内驱力。在生物教学过程中，教师要利用兴趣的驱动作用来调动学生对生物学习的积极性。在讲基础理论的过程中可插入与学生生活相关的现象。例如，讲三大营养代谢时，可以结合健康问题，讲如何合理饮食，可激发学生的求知欲，进而培养学生的学习生物的兴趣。
高中生物课程的特点突出了以学生动手实验为主。因此，在高中生物教学过程中，教师要结合生物学科的特点，引导学生由单纯的、被动的理论学习向善于观察，掌握规律的自主学习转变，要让学生学会生物学科探究的一般方法，培养学生的观察能力、实验能力和解决实际问题的能力。
（三）提高教师素质，改进教师教学艺术
提高教师素质，改进教学艺术是加强生物教学有效性的关键。新课程改革后，各学科之间高度联系和渗透。所以在一定程度上要求生物教师提高自身的学习素质和专业学科知识，不仅要深入掌握本学科知识，还要广泛涉猎相关课程的知识，比如，心理学、教育学等其他学科的知识。
（四）充分开发和利用校内外课程资源
1、加大对生物教学的经费投入。随着新课程改革的推进，学校以及教育主管部门对改善教学硬件设施已投入许多经费，但投入不平衡，应加大对生物教学所需的相关设备的更新和配置。
2、有效利用媒体资源。新课标教材虽有许多显著优点，但也有一些不足，不能及时反映最新的生物科学知识。教师在日常教学中，应该充分利用校园网等相关资源，不断补充最新的教学知识，搜索合适的教学素材，如：给学生呈现细胞分裂、DNA结构等，加深学生对一些抽象事物的理解，也能够使课堂教学更丰富、更生动，从而提高教学效果。
3、开发和利用社区及家庭资源。教师可以把社区及家庭资源作为课堂内课程资源的补充和延伸。因为学生所在社区的科技馆、动物园等也拥有相当丰富的资源，利用这些可以帮助学生加深对课堂知识的了解，还可开拓视野。教师还可鼓励学生利用课外时间在家里种植花草，养小动物，把知识运用于日常生活中，增强动手能力，从而加深对课内理性知识的掌握和理解。
总之，在新课程改革的背景下，教师要深入进行生物教学改革，大胆尝试和探索各种新的教学方法，以学生为主体，让学生在学习生物知识的过程中得到全面长足的发展，充分提高教学的有效性。
一、新课程背景下生物有效教学概述
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。[1]有效教学本质是教学的效益，即教学应当是有效的、高效的，表现在单位时间内学生的学习结果与学习过程。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而达到优化知识结构，培养学生思维创新能力的效果。
可见，有效教学是一个动态发展的概念，随着教学目标、教学研究的变化而不断变化。在新课程背景下生物有效性教学是使得学生在学习生物知识与技能、学习过程与方法以及学生情感态度方面得到全面充分的发展；生物有效教学要求教师树立“以学生为主体地位”的理念；要求注重效益，强调教学效果，强调在有限的时间内让学生取得最大化的发展。
二、新课程背景下高中生物有效教学的特征
新课程改革中的生物教学与传统的生物教学不仅在教学理念上有所区别，还具有一些新的特征，具体表现在以下几个方面：
1、教学方法与学习方法的有效性
在新课程背景下，高中生物教学过程的有效性不仅仅是要求学生在学习过程和学习结果上的有效，还要求教师在教学方法上也要做到有效。因此，在生物教学过程中，教师要考虑学生的求知热情和对教材的深度研究。还可以采取多种教学方法，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、实验法等多种方法相结合，从而激发学生的求知欲。同时，学生学习方法的有效性也不容忽视。
2、教学过程的有效性
教学过程的有效性在很大程度上取决于教师的在教學过程中的教学方式。因此，在新课程改革下，教师最大限度地探索并优化教学方式，提高教师教学的有效性并同时促进学生学习过程和学习结果的有效性成为高中生物有效教学的最大特征。
3、课堂教学手段的有效性
新课程改革要求在教学过程中要创造条件，充分利用现代化教学手段，根据学科特点，完善教学手段，使课堂教学生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。在生物教学中，教师们广泛利用现代化的教学手段，把静态、抽象的知识通过图像、声音等途径转化为动态、直观的知识，调动学生的多种感官参与，以达到增强课堂教学效果的目的。可见，课堂教学手段的有效性不仅是生特教学的特征，也是一大特色。
三、新课程背景下高中生物有效教学的策略分析
课堂教学是学校教育的主体，也是学生学习知识的主要途径。因此，对于教师在新课程背景下提高生物有效教学提出以下对策：
（一）把握课程标准，合理运用教材
1、把握课程标准。提高生物有效教学的关键是要准确把握《生物课程标准》。因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。因此，教师们首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。其次，教师们也应该订阅关于生物教学和生物课程改革的权威杂志，从中借鉴生物教学中宝贵经验，加深对新课改理念的认识和把握，并运用于自己的教学实践中。
2、充分理解新课标教材的特点和知识体系。充分理解生物新课程教材的特点和知识体系是教师开展教学有效性的前提。高中生物新课标教材特点是注重建构系统知识体系，培养学生探究能力并且注重引导学生形成正确的情感、态度与价值观。新课标教材是以模块形式出现的，分别构建各模块的知识体系。这就要求教师们以系统论的思想观点来统领整个高中生物内容，帮助学生构建完整的知识体系。
（二）结合生物教学特点，培养学生兴趣和探究性学习方式
学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，是学习活动中最基本的内驱力。在生物教学过程中，教师要利用兴趣的驱动作用来调动学生对生物学习的积极性。在讲基础理论的过程中可插入与学生生活相关的现象。例如，讲三大营养代谢时，可以结合健康问题，讲如何合理饮食，可激发学生的求知欲，进而培养学生的学习生物的兴趣。
高中生物课程的特点突出了以学生动手实验为主。因此，在高中生物教学过程中，教师要结合生物学科的特点，引导学生由单纯的、被动的理论学习向善于观察，掌握规律的自主学习转变，要让学生学会生物学科探究的一般方法，培养学生的观察能力、实验能力和解决实际问题的能力。
（三）提高教师素质，改进教师教学艺术
提高教师素质，改进教学艺术是加强生物教学有效性的关键。新课程改革后，各学科之间高度联系和渗透。所以在一定程度上要求生物教师提高自身的学习素质和专业学科知识，不仅要深入掌握本学科知识，还要广泛涉猎相关课程的知识，比如，心理学、教育学等其他学科的知识。
（四）充分开发和利用校内外课程资源
1、加大对生物教学的经费投入。随着新课程改革的推进，学校以及教育主管部门对改善教学硬件设施已投入许多经费，但投入不平衡，应加大对生物教学所需的相关设备的更新和配置。
2、有效利用媒体资源。新课标教材虽有许多显著优点，但也有一些不足，不能及时反映最新的生物科学知识。教师在日常教学中，应该充分利用校园网等相关资源，不断补充最新的教学知识，搜索合适的教学素材，如：给学生呈现细胞分裂、DNA结构等，加深学生对一些抽象事物的理解，也能够使课堂教学更丰富、更生动，从而提高教学效果。
3、开发和利用社区及家庭资源。教师可以把社区及家庭资源作为课堂内课程资源的补充和延伸。因为学生所在社区的科技馆、动物园等也拥有相当丰富的资源，利用这些可以帮助学生加深对课堂知识的了解，还可开拓视野。教师还可鼓励学生利用课外时间在家里种植花草，养小动物，把知识运用于日常生活中，增强动手能力，从而加深对课内理性知识的掌握和理解。
总之，在新课程改革的背景下，教师要深入进行生物教学改革，大胆尝试和探索各种新的教学方法，以学生为主体，让学生在学习生物知识的过程中得到全面长足的发展，充分提高教学的有效性。