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摘要：英語朗读能力是小学英语教学的一项重点任务。英语作为一门语言类学科，要发挥出英语的特性，提高学生的日常运用能力与日常表达能力，通过有效的教学手段来提高朗读学习的效率。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。
关键词：小学英语;朗读能力;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-241
从过往的教学情况来看，小学英语课堂大都在追求分数的提高，反而忽略了学生的学习体验，尤其是容易忽视学生的英语运用能力与语言表达能力。新课改提出英语教学应注重学生综合素养的提升。因此，本文针对问题，探讨如何提升小学生英语朗读能力。
一、注重朗读习惯的养成
朗读教学是小学英语教学阶段的重要组成部分。首先英语作为一门语言类学的科，在日常教学中要注重对学生实际应用能力的培养，学生要会开口，要敢于开口。但是从过往的教学工作中，大部分的学生是容易在英语朗读时出现畏难情绪的。这一是因为学生没有养成英语阅读的习惯，二是因为学生对英语单词、句子、读法等掌握的不到位。故此，针对这一情况，首要工作便是要提高学生对英语朗读学习的兴趣，通过大量的阅读来提高阅读勇气，增加英语知识的辨识度。
例如，古语言：“一天之计在于晨”，相关研究表明，清晨与上午是学习效率最好的时间。对此，在实际教学中要强调晨间的朗读训练，在此期间带领学生进行有效的朗读学习。同时在朗读学习的内容上，转变以往反复阅读教材的方式。重复性的内容会让学生学习变得枯燥、乏味，并且容易在学生群体中出现态度不认真、注意力不集中等问题。针对这一类问题，教师要把握好晨间朗读的学习内容，根据实际情况适当丰富晨间学习的内容，通过更具趣味性与实用性的内容提高学生朗读兴趣与朗读效率。具体教学展开中，教师可以选择一些英语小故事、英语小笑话等，甚至是英语顺口溜。通过定期改变的朗读内容，来够提高学生朗读学习的新鲜感，同时朗读内容的趣味性也能够带动朗读学习的趣味性，让学生更主动地进行朗读，以此来提高朗读教学效率。
二、丰富朗读教学方法，提高朗读准确度
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入小学英语教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程，在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。前文中曾强调了英语作为一门语言类学科的特性，语言教学的展开就一定要注重语言的发音、准确度以及使用场景。比如中文表达“谢谢”的方式，在面对不同的人、不同的场合以及不同的情感程度时，也会有不同的运用方法，英语同样是这个道理。对此，在朗读教学中，教师要帮助学生了解语言使用的文化，提高朗读学习的准确性。
例如，在学习英语基本问候语时，教材中常会出现“Howareyou”这样的句子，但是这样的句子真的具有实用性吗？从一些英语视频的内容来看，观众很少听到以“Howareyou”为开端的对话的。这就表明了“Howareyou”的使用是需要特定场合以及面对特定人物的。对此，教师可以给学生多提供一些类似的打招呼方式，然后通过一些英语电影的片段来加深学生的理解。教师可以将某一个表达方式的不同场合运用剪辑到一个视频当中，在课堂上播放给学生看，并带领学生每天积累一句话，通过长期的积累来提高学生英语朗读能力。
三、强化课后朗读训练
小学阶段的教学更像是一个整体，要注重课前预习、课上学习与课后复习之间的关联。尤其是在英语学习中，学生的课后朗读训练是十分重要的。但是从过往的观察来看，大部分学生的课后训练很难达到效果，主要是因为学生没有掌握正确的训练方法。对此，教师就要帮助学生掌握正确的方法，可以通过安排每天的任务，上传微课视频等手段来加以完善。
例如，针对学生的课后朗读训练，教师可以制作相关的微课课件。课件中包括学生要掌握的基本英语朗读知识，以及知识的正确读法和每日要完成的任务。教师将其上传至班级微信群内，由学生自行下载学习，针对学生的学习情况来开展定期抽查，以此来保证学生的学习质量。此外，在课后训练的任务量上也要有一定的把控。当前小学生的学习压力是比较大的，各种各样的课程安排也是十分繁重。教学的目的是希望学生能够学好知识，但同时也希望学生能够拥有一个快乐的童年。所以在课后训练上，既要注重效率，也要把握学生心理，实行高效减压教学。对此，在课后训练部分，应主要强调重点内容与难点内容，同时把握知识间的关联性，在学生脑中形成知识脉络，让学生更好地掌握朗读技巧。
结束语：
综上所述，在提高小学生英语朗读能力的过程中，教师可以通过注重朗读习惯的养成、丰富朗读教学方法，提高朗读准确度以及强化课后朗读训练等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对英语学科的特性、小学生的特性以及朗读学习的特性制定更为科学、合理的教学手段，充分发挥出朗读学习的更多可能，从而不断提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献
[1] 高小珍. 浅谈如何提高小学生的英语朗读能力[J]. 学周刊， 2011（35）：176-176.
[2] 卢广怀. 浅谈如何提高小学生的英语朗读能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究（10）：1-1.
关键词：小学英语;朗读能力;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-241
从过往的教学情况来看，小学英语课堂大都在追求分数的提高，反而忽略了学生的学习体验，尤其是容易忽视学生的英语运用能力与语言表达能力。新课改提出英语教学应注重学生综合素养的提升。因此，本文针对问题，探讨如何提升小学生英语朗读能力。
一、注重朗读习惯的养成
朗读教学是小学英语教学阶段的重要组成部分。首先英语作为一门语言类学的科，在日常教学中要注重对学生实际应用能力的培养，学生要会开口，要敢于开口。但是从过往的教学工作中，大部分的学生是容易在英语朗读时出现畏难情绪的。这一是因为学生没有养成英语阅读的习惯，二是因为学生对英语单词、句子、读法等掌握的不到位。故此，针对这一情况，首要工作便是要提高学生对英语朗读学习的兴趣，通过大量的阅读来提高阅读勇气，增加英语知识的辨识度。
例如，古语言：“一天之计在于晨”，相关研究表明，清晨与上午是学习效率最好的时间。对此，在实际教学中要强调晨间的朗读训练，在此期间带领学生进行有效的朗读学习。同时在朗读学习的内容上，转变以往反复阅读教材的方式。重复性的内容会让学生学习变得枯燥、乏味，并且容易在学生群体中出现态度不认真、注意力不集中等问题。针对这一类问题，教师要把握好晨间朗读的学习内容，根据实际情况适当丰富晨间学习的内容，通过更具趣味性与实用性的内容提高学生朗读兴趣与朗读效率。具体教学展开中，教师可以选择一些英语小故事、英语小笑话等，甚至是英语顺口溜。通过定期改变的朗读内容，来够提高学生朗读学习的新鲜感，同时朗读内容的趣味性也能够带动朗读学习的趣味性，让学生更主动地进行朗读，以此来提高朗读教学效率。
二、丰富朗读教学方法，提高朗读准确度
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入小学英语教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程，在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。前文中曾强调了英语作为一门语言类学科的特性，语言教学的展开就一定要注重语言的发音、准确度以及使用场景。比如中文表达“谢谢”的方式，在面对不同的人、不同的场合以及不同的情感程度时，也会有不同的运用方法，英语同样是这个道理。对此，在朗读教学中，教师要帮助学生了解语言使用的文化，提高朗读学习的准确性。
例如，在学习英语基本问候语时，教材中常会出现“Howareyou”这样的句子，但是这样的句子真的具有实用性吗？从一些英语视频的内容来看，观众很少听到以“Howareyou”为开端的对话的。这就表明了“Howareyou”的使用是需要特定场合以及面对特定人物的。对此，教师可以给学生多提供一些类似的打招呼方式，然后通过一些英语电影的片段来加深学生的理解。教师可以将某一个表达方式的不同场合运用剪辑到一个视频当中，在课堂上播放给学生看，并带领学生每天积累一句话，通过长期的积累来提高学生英语朗读能力。
三、强化课后朗读训练
小学阶段的教学更像是一个整体，要注重课前预习、课上学习与课后复习之间的关联。尤其是在英语学习中，学生的课后朗读训练是十分重要的。但是从过往的观察来看，大部分学生的课后训练很难达到效果，主要是因为学生没有掌握正确的训练方法。对此，教师就要帮助学生掌握正确的方法，可以通过安排每天的任务，上传微课视频等手段来加以完善。
例如，针对学生的课后朗读训练，教师可以制作相关的微课课件。课件中包括学生要掌握的基本英语朗读知识，以及知识的正确读法和每日要完成的任务。教师将其上传至班级微信群内，由学生自行下载学习，针对学生的学习情况来开展定期抽查，以此来保证学生的学习质量。此外，在课后训练的任务量上也要有一定的把控。当前小学生的学习压力是比较大的，各种各样的课程安排也是十分繁重。教学的目的是希望学生能够学好知识，但同时也希望学生能够拥有一个快乐的童年。所以在课后训练上，既要注重效率，也要把握学生心理，实行高效减压教学。对此，在课后训练部分，应主要强调重点内容与难点内容，同时把握知识间的关联性，在学生脑中形成知识脉络，让学生更好地掌握朗读技巧。
结束语：
综上所述，在提高小学生英语朗读能力的过程中，教师可以通过注重朗读习惯的养成、丰富朗读教学方法，提高朗读准确度以及强化课后朗读训练等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对英语学科的特性、小学生的特性以及朗读学习的特性制定更为科学、合理的教学手段，充分发挥出朗读学习的更多可能，从而不断提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献
[1] 高小珍. 浅谈如何提高小学生的英语朗读能力[J]. 学周刊， 2011（35）：176-176.
[2] 卢广怀. 浅谈如何提高小学生的英语朗读能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究（10）：1-1.