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摘要：当前，学校的各门学科都会采用多媒体辅助教学的形式，均取得了不错的效果。尤其是在小学阶段，多媒体教学凭着声像、图文并茂的特点，更是深深地吸引了小学生的注意力。然而并非所有教师都能够恰当地运用多媒体，最大限度地发挥多媒体的作用。鉴于此，本文对多媒体在小学数学教学中的恰当运用进行了分析，以供参考。
关键词：多媒体;小学数学教学;恰当运用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-276
引言
数学相较于文科类的课程来说，难度更大，抽象思维和逻辑思维能力要求高，想要学好不是一件容易事情，所以就要创新教学方式。多媒体技术是数学教学辅助工具，课堂中有效的运用多媒体，教学内容不再是死板枯燥的符号和公式，更为生动和形象，学生思维会吸引，乐于思考，拥有探索知识的意识，小学数学教学则可以达到事半功倍效果。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用价值
（一）激发学生的学习兴趣
小學生在课堂上容易“溜号”、走神，注意力经常不集中，如何使学生注意力始终保持高度集中，是小学数学教学中面临的一项重大任务。而多媒体技术集视频、图像、声音、图画、文字等信息于一体，图像结合、声情并茂、情景融合，符合小学生的心理特征和学习需求，能充分调动学生的学习兴趣和参与欲望，使学生的注意力集中到教学内容上，提高学习积极性。
（二）满足学生的不同需求
不同学生的学习能力、知识水平是不同的，学习需求自然也不同。传统的“大帮哄”教学方式满足不了学生个性化的学习需求。尤其是在做习题练习时，有的学生认为习题较难，有的学生认为习题简单。而在多媒体技术支持下，教师可以针对不同水平的学生制作相应的课件，为学生提供不同的教学内容，很好地满足了学生的学习需求。
二、多媒体在小学数学教学中的恰当运用策略
（一）利用多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣
小学数学主要包含基础的数量关系、空间形式等内容，其抽象的数学语言及运算过程具有一定的枯燥性，常常导致学生学习兴趣不高，以及小学生学习数学的效率难以提升。因此，教师可以借助多媒体技术进行情境创设，通过生动形象的情境吸引学生的注意力，并且在创设的情境中融入小学生感兴趣的元素，从而调动学生的学习动力。教师通过多媒体技术进行情境创设时，要与小学生的审美情趣相吻合，同时要在课件制作中融入一些小学生比较感兴趣的元素，如卡通人物、色彩鲜明的图片等。
在多媒体课件应用的过程中，教师要能够结合展示内容进行相关的讲解，吸引学生的注意力，让学生融入教师所创设的情境，这样有助于学生进行相关的联想，能够增强学生的体验感，进而降低数学内容的枯燥性，增强学生学习数学的积极性。如在进行“时、分、秒”一课讲解时，教师可以利用多媒体技术准备与“猎豹、斑马与小鸡赛跑”故事情境相关的图片，图片的内容为三种动物在早上太阳刚刚升起的时候从同一起跑线出发，猎豹跑到终点的时候，太阳的位置看不出变化;斑马跑到终点的时候，太阳只挪动了一点点;小鸡跑到终点的时候，太阳已经到天空的正中间了。教师通过情趣化的语言对图片情景进行描述：“有一天，动物园要开运动会，早上太阳刚刚升起，这时候三个运动员已经做好了赛跑的准备，他们分别是精悍的猎豹、迷人的斑马和可爱的小鸡，哨子被裁判员大象叔叔吹响，三个运动员冲出起跑线，猎豹瞬间窜出去……那么他们分别跑了多久呢？”同时教师示意学生观察图片中能够体现时间变化的地方，将“时、分、秒”的概念引出，让学生置身于情境并感受时间的长短与计算，这样学生能够在具体的教学情境中进行学习，增强学生的学习兴趣，进而集中学生的学习注意力，提升课堂教学效率。
（二）运用多媒体，突破重难点
小学生思维能力不强，面对一些抽象的数学知识经常会产生畏惧，而且难以通过语言讲解消化，集中体现在重难点知识上。多媒体最大的优势在于，可以将晦涩难懂的语言文字变成生动形象内容，实现数学教学动态化，抽象和形象思维自由转化，感性认知的基础上，逐渐培养抽象思维能离开，打开学生思路，有效攻克重难点，这是小学数学教学的核心任务。比如学习计算圆周长这部分内容，重点和难点体现在学生无法有效的理解圆周长是直径三倍，教师就可在这个地方运用多媒体技术教学，先画出周长不一样的圆，接着利用鼠标将其拉伸成线段，长度是不一样的，测量各自周长，剩下的部分加上效果，让其呈现不同颜色并且闪烁，学生对于圆周长这个属性就会有清晰认知，动态演示中直观感受。
（三）运用多媒体，增加获取渠道、丰富知识内容
众所周知，在传统的教学中，学生数学知识的获得都是通过课堂教师的讲解或教科书，获取知识的渠道少，知识面较窄.但是多媒体具有知识的海量性，学生可以利用课余时间，通过多媒体技术自主获取相关的数学知识，在放学回家后，通过多媒体技术和教师或同学进行交流，甚至学生可以通过多媒体和一些专家请教问题.例如，在讲解人教版三年级下册“年、月、日”一课的时候，教师可以在屏幕上画出太阳、地球和月亮，让地球绕太阳慢慢转一圈，并且告诉学生这样转一圈为一年;同样让月亮绕地球慢慢转一圈，并且告诉学生这样转一圈为一月;同样让地球慢慢自转一圈，并且告诉学生这样自转一圈为一天.通过这样的教学模式把学生带入奇妙的宇宙，让学生认识到“年、月、日”的来历，激发他们的求知欲.教师可以给学生留课外作业，让学生通过现代信息技术了解“月食”和“日食”是怎么来的，这样就激起学生的求知欲，让学生迫不及待地去了解这一自然现象，提高学生的认知度和自主探索知识的积极性，扩大了知识面，增长了见识。
结束语
众所周知，现代多媒体教育技术是现代教育理论和现代信息教育技术融合在一起的精华.通过多媒体技术使我们改变传统的应试教育模式和教学方法，为学生提供了良好的学习环境，调动学生学习的积极性和兴趣，给我们现代教育的发展提供了重要的途径.随着现代信息技术的飞速发展，多媒体在小学数学教学课堂中的运用也越来越广泛，而且深受师生的青睐.
参考文献
[1]裴红霞.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].科普童话，2019（06）：103.
[2]操瑞安.小学数学教学中多媒体技术的优势体现及应用[J].中小学电教（下半月），2019（01）：41-42.
[3]王晓飞.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（中），2019（01）：113.
关键词：多媒体;小学数学教学;恰当运用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-276
引言
数学相较于文科类的课程来说，难度更大，抽象思维和逻辑思维能力要求高，想要学好不是一件容易事情，所以就要创新教学方式。多媒体技术是数学教学辅助工具，课堂中有效的运用多媒体，教学内容不再是死板枯燥的符号和公式，更为生动和形象，学生思维会吸引，乐于思考，拥有探索知识的意识，小学数学教学则可以达到事半功倍效果。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用价值
（一）激发学生的学习兴趣
小學生在课堂上容易“溜号”、走神，注意力经常不集中，如何使学生注意力始终保持高度集中，是小学数学教学中面临的一项重大任务。而多媒体技术集视频、图像、声音、图画、文字等信息于一体，图像结合、声情并茂、情景融合，符合小学生的心理特征和学习需求，能充分调动学生的学习兴趣和参与欲望，使学生的注意力集中到教学内容上，提高学习积极性。
（二）满足学生的不同需求
不同学生的学习能力、知识水平是不同的，学习需求自然也不同。传统的“大帮哄”教学方式满足不了学生个性化的学习需求。尤其是在做习题练习时，有的学生认为习题较难，有的学生认为习题简单。而在多媒体技术支持下，教师可以针对不同水平的学生制作相应的课件，为学生提供不同的教学内容，很好地满足了学生的学习需求。
二、多媒体在小学数学教学中的恰当运用策略
（一）利用多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣
小学数学主要包含基础的数量关系、空间形式等内容，其抽象的数学语言及运算过程具有一定的枯燥性，常常导致学生学习兴趣不高，以及小学生学习数学的效率难以提升。因此，教师可以借助多媒体技术进行情境创设，通过生动形象的情境吸引学生的注意力，并且在创设的情境中融入小学生感兴趣的元素，从而调动学生的学习动力。教师通过多媒体技术进行情境创设时，要与小学生的审美情趣相吻合，同时要在课件制作中融入一些小学生比较感兴趣的元素，如卡通人物、色彩鲜明的图片等。
在多媒体课件应用的过程中，教师要能够结合展示内容进行相关的讲解，吸引学生的注意力，让学生融入教师所创设的情境，这样有助于学生进行相关的联想，能够增强学生的体验感，进而降低数学内容的枯燥性，增强学生学习数学的积极性。如在进行“时、分、秒”一课讲解时，教师可以利用多媒体技术准备与“猎豹、斑马与小鸡赛跑”故事情境相关的图片，图片的内容为三种动物在早上太阳刚刚升起的时候从同一起跑线出发，猎豹跑到终点的时候，太阳的位置看不出变化;斑马跑到终点的时候，太阳只挪动了一点点;小鸡跑到终点的时候，太阳已经到天空的正中间了。教师通过情趣化的语言对图片情景进行描述：“有一天，动物园要开运动会，早上太阳刚刚升起，这时候三个运动员已经做好了赛跑的准备，他们分别是精悍的猎豹、迷人的斑马和可爱的小鸡，哨子被裁判员大象叔叔吹响，三个运动员冲出起跑线，猎豹瞬间窜出去……那么他们分别跑了多久呢？”同时教师示意学生观察图片中能够体现时间变化的地方，将“时、分、秒”的概念引出，让学生置身于情境并感受时间的长短与计算，这样学生能够在具体的教学情境中进行学习，增强学生的学习兴趣，进而集中学生的学习注意力，提升课堂教学效率。
（二）运用多媒体，突破重难点
小学生思维能力不强，面对一些抽象的数学知识经常会产生畏惧，而且难以通过语言讲解消化，集中体现在重难点知识上。多媒体最大的优势在于，可以将晦涩难懂的语言文字变成生动形象内容，实现数学教学动态化，抽象和形象思维自由转化，感性认知的基础上，逐渐培养抽象思维能离开，打开学生思路，有效攻克重难点，这是小学数学教学的核心任务。比如学习计算圆周长这部分内容，重点和难点体现在学生无法有效的理解圆周长是直径三倍，教师就可在这个地方运用多媒体技术教学，先画出周长不一样的圆，接着利用鼠标将其拉伸成线段，长度是不一样的，测量各自周长，剩下的部分加上效果，让其呈现不同颜色并且闪烁，学生对于圆周长这个属性就会有清晰认知，动态演示中直观感受。
（三）运用多媒体，增加获取渠道、丰富知识内容
众所周知，在传统的教学中，学生数学知识的获得都是通过课堂教师的讲解或教科书，获取知识的渠道少，知识面较窄.但是多媒体具有知识的海量性，学生可以利用课余时间，通过多媒体技术自主获取相关的数学知识，在放学回家后，通过多媒体技术和教师或同学进行交流，甚至学生可以通过多媒体和一些专家请教问题.例如，在讲解人教版三年级下册“年、月、日”一课的时候，教师可以在屏幕上画出太阳、地球和月亮，让地球绕太阳慢慢转一圈，并且告诉学生这样转一圈为一年;同样让月亮绕地球慢慢转一圈，并且告诉学生这样转一圈为一月;同样让地球慢慢自转一圈，并且告诉学生这样自转一圈为一天.通过这样的教学模式把学生带入奇妙的宇宙，让学生认识到“年、月、日”的来历，激发他们的求知欲.教师可以给学生留课外作业，让学生通过现代信息技术了解“月食”和“日食”是怎么来的，这样就激起学生的求知欲，让学生迫不及待地去了解这一自然现象，提高学生的认知度和自主探索知识的积极性，扩大了知识面，增长了见识。
结束语
众所周知，现代多媒体教育技术是现代教育理论和现代信息教育技术融合在一起的精华.通过多媒体技术使我们改变传统的应试教育模式和教学方法，为学生提供了良好的学习环境，调动学生学习的积极性和兴趣，给我们现代教育的发展提供了重要的途径.随着现代信息技术的飞速发展，多媒体在小学数学教学课堂中的运用也越来越广泛，而且深受师生的青睐.
参考文献
[1]裴红霞.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].科普童话，2019（06）：103.
[2]操瑞安.小学数学教学中多媒体技术的优势体现及应用[J].中小学电教（下半月），2019（01）：41-42.
[3]王晓飞.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（中），2019（01）：113.