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摘要：创新是一个国家源源发展的不竭动力，同样对于一个人来说，具备创新能力对他今后人生的发展起到重要的作用。创新能力的培养应该从小抓起，小学数学教育工作者一直以来都将培养创新能力成为学科培养的重要课题，本文分析在数学课堂中阻碍学生创新能力的因素中得到启示，探究如何帮助学生提高创新能力。
关键词：小学数学;课堂教学;创新能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-273
前言：学习数学能发散学生的思维，使学生的逻辑思维能力更强，十分有效地帮助学生发挥创新能力，是小学教育中最具有创新意识的学科之一，但是在实际的教学中，有些不利的因素制约着学生创新意识的培养，教师应该主动的去探索如何才能使数学课堂活跃起来，使学生的创新意识得到极大的发挥，把全面提升学生素质的目标贯穿在小学数学课堂的始终。
一、阻碍学生创新能力培养的因素
（1）数学课堂气氛不够活跃
数学是一门需要理性思考的学科，传统的课堂上往往是单调的提出问题、解答问题，课堂气氛沉闷，许多小学生的注意力不能集中，发散思维能力差，不利于创新思维的培养，这是小学生的共性问题。因为小学生的心理发展并不成熟，理解数学问题相较于其他学科要困难许多，所以课堂的积极性不比其他学科[1]。众所周知，创新能力需要在轻松、愉悦的环境中产生，对于成年人来说，在枯燥沉闷的环境之中工作必然会阻碍其工作能力的提升，更何况是还在成长中的小学生。如果从小缺乏创新能力，将会阻碍学生未来道路的发展。
（2）数学教育模式单调
我国主要的教育模式是一对多的模式，以教师为主，掌控一班学生的思维发展方向，但小学生并不会完全的服从于教师的管理，如果过于严格、无趣的教学模式会使学生丧失对学习的兴趣，更谈不上对创新能力培养，这就是为何我国的教育模式下，学生的创新能力远远落后与发达国家的学生。爱玩是青少年的天性，所以他们的观察力、创新力会高于成年人，长久单调的学习模式，会扼杀学生的天性，创新力也会不断地缩减。
（3）学生自主学习能力不足
有专家调查研究中发现，中国的专利成果不比发达国家的原因在于中国人的自主学习能力差，自主能力需要从小去培养，但中国长期依赖是传统的学徒教育方法，教师习惯于交给学生基本概念和基本做题技巧，再由学生熟悉、演练这些方法和技巧，在不断地重复之中学会应用，这种培养模式会固化学生的思维模式，学生失去主动获取知识的能力，阻碍学生的创新能力的形成，学生在固化的思维模式中，只会成为学习的机器。
二、培养学生创新能力的策略
（1）打造和谐数学课堂
数学教师在课堂中不是单单扮演知识搬运工的角色，教师的表现往往可以决定班级的学习氛围，一个积极向上、充满和谐的课堂会提高学习的效率，激发学生的创造力。学生正处于成长阶段，他们的心性素养都还没有形成，教师在充满和谐的课堂中，会帮助学生形成健康的性格，培养他们乐观地面对各种困难，这样会十分有利的调动出学生的创新能力，给教师和家长带来惊喜。比如在课堂上提问学生问题，学生明明很认真的听课，但回答问题总是逻辑不清、答非所问，教师如果只是批评指责学生，只会抹杀学生的学习的积极性，造成课堂气氛的凝重。但如果是在学生的答题中选出创新的点进行表扬，学生会更加乐意去认真思考，其他学生会受到感染好好学习，学习的氛围也会更加融洽，和谐的气氛更有利于创新能力的形成。
（2）创新数学课堂模式
新型的课堂模式要求教师要在现代教育理念指导下进行，使教育更具人文关怀，帮助学生开发思维。通过长期的调查发现小学生在丰富多彩的活动中更容易发现新鲜事物，他们会在新鲜的事物中学会创新。所以为了让学生爱上学习，提升创新的能力，教师要主动为学生创新的教学模式，使教学也能丰富多彩。但在提供教育方式使也要掌握本班学生的特点，有针对性的培养学生的创新力[2]。比如在训练学生混合运算时，教师可以故意选出有快速解答技巧的题目，将学生分成多个小组，比赛哪个小组的计算效率高，然后由效率最高的小组，向学生介绍自己的解题过程，其他学生就会从中学到如何灵活的运用运算知识，学会用创新的方法解答题目，这对于解放学生思想，培养学生敢于创新的精神有重要的指导作用。
（3）激发学生的自主创造力
教师的工作是帮助学生正确的思考问题，开发学生思维，而不是主导学生的思想，约束学生的想象。因此，教师要教育学生成为学习的主人，用学生自己的能力解决问题，学会自主的探究问题，这样学生得到的收获会远多于教师直接交给学生的内容。但是也要注意到，小学生的思维结构并不成熟，创新的能力有限，自主的探究问题不是让学生单打独斗，可教会学生与同伴合作，共同解决问题。这样在面对困难时学生不会轻易的退缩，学生在相互协作帮助间激发彼此的自主创新能力，实现双赢的局面[3]。例如在小学数学二年级下册学习有余数的除法时，可以将一些自主探究活动交给学生小组解决。有24名学生要去坐过观光车，有5人座车和7人座的车，如果是你安排，需要5人座和7人座的车各多少辆？每辆车是否都能坐满？这种发散的问题一般是学生在做题时碰不到的，学生自己很难将所有的结果都考虑全面，在小组的帮助下学生可以尽情的发挥自己的想象力，这样不仅是帮助学生巩固复习已有知识，学习如何将乘法与除法之间的转换和运用，还能在相互的讨论中使学生的思维得到拓展，有效地锻炼学生的创造力。
结语：教师要让小学数学的课堂成为最具创新的活力课堂。学生阶段是创造力高速发展的阶段，教师要在课堂上为学生创造适合创新的环境，丰富教学模式，主动发现学生的创新，培養学生的自主创新能力。如果是正确有效的创新就该积极地鼓励学生，帮助他取得更大的成功，即使是错误的创新也要帮助学生分析错误的原因，树立正确的创新观念，支持学生的创新精神。在不断地鼓励之中使不同程度的学生都能提高自己的创新能力。
参考文献
[1]韩小华.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（04）：110-111.
[2]聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程（小学），2017（07）：198.
[3]陈鸣婕.浅论小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2016（72）：72.
关键词：小学数学;课堂教学;创新能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-273
前言：学习数学能发散学生的思维，使学生的逻辑思维能力更强，十分有效地帮助学生发挥创新能力，是小学教育中最具有创新意识的学科之一，但是在实际的教学中，有些不利的因素制约着学生创新意识的培养，教师应该主动的去探索如何才能使数学课堂活跃起来，使学生的创新意识得到极大的发挥，把全面提升学生素质的目标贯穿在小学数学课堂的始终。
一、阻碍学生创新能力培养的因素
（1）数学课堂气氛不够活跃
数学是一门需要理性思考的学科，传统的课堂上往往是单调的提出问题、解答问题，课堂气氛沉闷，许多小学生的注意力不能集中，发散思维能力差，不利于创新思维的培养，这是小学生的共性问题。因为小学生的心理发展并不成熟，理解数学问题相较于其他学科要困难许多，所以课堂的积极性不比其他学科[1]。众所周知，创新能力需要在轻松、愉悦的环境中产生，对于成年人来说，在枯燥沉闷的环境之中工作必然会阻碍其工作能力的提升，更何况是还在成长中的小学生。如果从小缺乏创新能力，将会阻碍学生未来道路的发展。
（2）数学教育模式单调
我国主要的教育模式是一对多的模式，以教师为主，掌控一班学生的思维发展方向，但小学生并不会完全的服从于教师的管理，如果过于严格、无趣的教学模式会使学生丧失对学习的兴趣，更谈不上对创新能力培养，这就是为何我国的教育模式下，学生的创新能力远远落后与发达国家的学生。爱玩是青少年的天性，所以他们的观察力、创新力会高于成年人，长久单调的学习模式，会扼杀学生的天性，创新力也会不断地缩减。
（3）学生自主学习能力不足
有专家调查研究中发现，中国的专利成果不比发达国家的原因在于中国人的自主学习能力差，自主能力需要从小去培养，但中国长期依赖是传统的学徒教育方法，教师习惯于交给学生基本概念和基本做题技巧，再由学生熟悉、演练这些方法和技巧，在不断地重复之中学会应用，这种培养模式会固化学生的思维模式，学生失去主动获取知识的能力，阻碍学生的创新能力的形成，学生在固化的思维模式中，只会成为学习的机器。
二、培养学生创新能力的策略
（1）打造和谐数学课堂
数学教师在课堂中不是单单扮演知识搬运工的角色，教师的表现往往可以决定班级的学习氛围，一个积极向上、充满和谐的课堂会提高学习的效率，激发学生的创造力。学生正处于成长阶段，他们的心性素养都还没有形成，教师在充满和谐的课堂中，会帮助学生形成健康的性格，培养他们乐观地面对各种困难，这样会十分有利的调动出学生的创新能力，给教师和家长带来惊喜。比如在课堂上提问学生问题，学生明明很认真的听课，但回答问题总是逻辑不清、答非所问，教师如果只是批评指责学生，只会抹杀学生的学习的积极性，造成课堂气氛的凝重。但如果是在学生的答题中选出创新的点进行表扬，学生会更加乐意去认真思考，其他学生会受到感染好好学习，学习的氛围也会更加融洽，和谐的气氛更有利于创新能力的形成。
（2）创新数学课堂模式
新型的课堂模式要求教师要在现代教育理念指导下进行，使教育更具人文关怀，帮助学生开发思维。通过长期的调查发现小学生在丰富多彩的活动中更容易发现新鲜事物，他们会在新鲜的事物中学会创新。所以为了让学生爱上学习，提升创新的能力，教师要主动为学生创新的教学模式，使教学也能丰富多彩。但在提供教育方式使也要掌握本班学生的特点，有针对性的培养学生的创新力[2]。比如在训练学生混合运算时，教师可以故意选出有快速解答技巧的题目，将学生分成多个小组，比赛哪个小组的计算效率高，然后由效率最高的小组，向学生介绍自己的解题过程，其他学生就会从中学到如何灵活的运用运算知识，学会用创新的方法解答题目，这对于解放学生思想，培养学生敢于创新的精神有重要的指导作用。
（3）激发学生的自主创造力
教师的工作是帮助学生正确的思考问题，开发学生思维，而不是主导学生的思想，约束学生的想象。因此，教师要教育学生成为学习的主人，用学生自己的能力解决问题，学会自主的探究问题，这样学生得到的收获会远多于教师直接交给学生的内容。但是也要注意到，小学生的思维结构并不成熟，创新的能力有限，自主的探究问题不是让学生单打独斗，可教会学生与同伴合作，共同解决问题。这样在面对困难时学生不会轻易的退缩，学生在相互协作帮助间激发彼此的自主创新能力，实现双赢的局面[3]。例如在小学数学二年级下册学习有余数的除法时，可以将一些自主探究活动交给学生小组解决。有24名学生要去坐过观光车，有5人座车和7人座的车，如果是你安排，需要5人座和7人座的车各多少辆？每辆车是否都能坐满？这种发散的问题一般是学生在做题时碰不到的，学生自己很难将所有的结果都考虑全面，在小组的帮助下学生可以尽情的发挥自己的想象力，这样不仅是帮助学生巩固复习已有知识，学习如何将乘法与除法之间的转换和运用，还能在相互的讨论中使学生的思维得到拓展，有效地锻炼学生的创造力。
结语：教师要让小学数学的课堂成为最具创新的活力课堂。学生阶段是创造力高速发展的阶段，教师要在课堂上为学生创造适合创新的环境，丰富教学模式，主动发现学生的创新，培養学生的自主创新能力。如果是正确有效的创新就该积极地鼓励学生，帮助他取得更大的成功，即使是错误的创新也要帮助学生分析错误的原因，树立正确的创新观念，支持学生的创新精神。在不断地鼓励之中使不同程度的学生都能提高自己的创新能力。
参考文献
[1]韩小华.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（04）：110-111.
[2]聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程（小学），2017（07）：198.
[3]陈鸣婕.浅论小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2016（72）：72.