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摘要：在针对小学阶段的学生开展教学活动的時候，让小学生在学习过程当中感受到足够的乐趣，对于优化课堂教学质量具有事半功倍的效果。因此数学教师在新课程改革背景的影响之下，更应当注重增强数学教学的趣味性与趣味引导，作为最基本的数学教学手段，将会更有利于激发小学生的学习兴趣，挖掘小学生的数学学习潜力。因此本文立足于小学数学教学的实际情况，探究如何在小学数学教学活动当中运用教育游戏。
关键词：小学;数学教学;教育游戏;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-085
小学阶段的学生在数学学习过程当中，常常会感受到数学学习的过程是非常枯燥乏味的，教师，要想真正调动小学生的积极性，那么就必须要注重教育游戏，在小学数学教学课程当中的运用。方面教师既不能让所设计的游戏过度趣味化，而忽视了知识的传递性，另一方面又不能过度严肃而忽视了数学教学的趣味性。所以数学教师在进行教育游戏运用的时候，需要考虑的因素非常之多，下面本文就将针对教育游戏在小学数学教学中的应用展开策略探索。
1、教育游戏在小学数学教学活动当中的应用情况分析【1】
首先从小学阶段数学教师的主要教学方式来看，大部分数学教师在教学的过程当中都会拒绝对权威的主导地位，因为小学阶段的学生在学习能力方面可能还较为薄弱，所以数学教师常常会占据统筹协调的地位。越是这样的教育模式越不利于教育游戏在小学数学当中的运用，试想如果教师设置了某一种非常有趣的数学游戏，但是由于小学生长期受到数学教师的约束和强迫，导致了小学生与数学教师之间存在较大的代沟，那么小学生也是无法全身心的投入到数学趣味游戏当中的。并且由教师长期处于教育主导地位的教学模式，学生对于教师的依赖性也较强，一旦脱离了数学教师的约束和监督，有很多小学生就会不自觉的放松下来，而忽视了对于数学学科的学习，最终出现成绩下滑的不良情况。第三数学教师在小学阶段教学活动当中的游戏设计来看，大部分数学教师进行游戏设计的时候，虽然体现了游戏的趣味性，但是都没有真正让每一个小学生都能够全身心的投入。比如有的数学教师设计的游戏规则太过复杂，导致了小学阶段的学生一时之间难以理解，所以游戏的乐趣程度进一步减弱。或者有的数学教师采用成年人的视角来进行游戏设计，而在小学生的眼中，教师所进行的数学游戏只不过是一种教学形式，对于增强学生课堂学习的趣味性也毫无益处。以上提到的这些都是教育游戏在小学数学教学活动当中的应用现状下面，本文将针对要学游戏在小学教学活动当中的应用，进一步展开策略探究。
2、如何优化教育游戏在小学数学教学活动当中的应用
（1）注重了解学生兴趣，从学生的兴趣出发进行数学游戏的设计
小学阶段的学生在日常生活当中是有一些游戏爱好的，因此数学教师在进行数学教育游戏设计的时候，就可以从小学生日常的游戏爱好出发，这样才能够更加激发小学生的游戏参与欲望。比如说，有的小学生在日常生活当中非常喜欢进行各种各样的竞赛，数学教师在进行数学教学活动的时候，也可以让小学生进行各种各样的小比赛。比如说，数学教师可以在进行两位数乘一位数的教学工作当中，在黑板上随机出20～30个题目，然后邀请2～3个学生到黑板上进行竞赛计算。最终计算最快并且全部正确的学生即为获胜者获胜的学生，就可以得到数学教师相应的奖励。要这样的方式，小学生在数学学习过程当中，付出精力和收获回报之间的时间差距是较小的，这更加有利于迎合小学生的性格特点和心理预期，带动小学生参与到数学学习的过程当中。【2】
（2）尝试采用多样化的游戏创新形式，增强游戏设计的趣味性
教师在进行数学教学游戏设计的时候，也可以适当的加入自己的思考，游戏融入一些更加有趣的环节。比如说，为了充分发挥学生与学生之间的彼此协作能力，促使学生与学生之间相互帮助和共同学习。我们数学教师就可以将学生划分成为不同的小组，让学生以小组的形式来进行计算接龙的比赛。首先数学教师在黑板上随机出相应数量的计算题目，然后有三个小组的学生同时进行竞赛，每一个小组当中的第1名学生完成了第1题计算之后，迅速将接力棒传递给下一个学生，下一个学生完成了第2题的计算之后，迅速将接力棒传递给第3名学生，以此类推。最终完成速度最快的小组即为获胜小组，获胜小组能够成为数学计算竞赛当中的擂主，其他小组的学生可以自行组队来挑战这一获胜小组。这样一来，小学生在数学当中就能够进行大量的计算训练，并且在彼此竞争和各自组队的过程当中，也更加有利于向学生合作学习能力的提升。【3】
结语：总而言之，小学阶段的学生在数学学习的过程当中，更需要感受到课程教学的趣味性，这样学生才能够更加投入的进行数学学习。所以教师在进行教育游戏运用的时候，一方面要尝试从小学生的游戏爱好出发，去设计小学生希望进行的游戏。另一方面还可以对游戏形式进行适当的创新，改变传统的游戏方法，进一步增强数学游戏的趣味性。
参考文献
[1]李军健. 浅析教育游戏在小学数学教学中的作用与应用[J]. 学周刊，2019
[2]王顺新. 教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J]. 儿童大世界：教学研究，2018
[3]姚安琪. 教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J]. 读与写（教师），2020
关键词：小学;数学教学;教育游戏;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-085
小学阶段的学生在数学学习过程当中，常常会感受到数学学习的过程是非常枯燥乏味的，教师，要想真正调动小学生的积极性，那么就必须要注重教育游戏，在小学数学教学课程当中的运用。方面教师既不能让所设计的游戏过度趣味化，而忽视了知识的传递性，另一方面又不能过度严肃而忽视了数学教学的趣味性。所以数学教师在进行教育游戏运用的时候，需要考虑的因素非常之多，下面本文就将针对教育游戏在小学数学教学中的应用展开策略探索。
1、教育游戏在小学数学教学活动当中的应用情况分析【1】
首先从小学阶段数学教师的主要教学方式来看，大部分数学教师在教学的过程当中都会拒绝对权威的主导地位，因为小学阶段的学生在学习能力方面可能还较为薄弱，所以数学教师常常会占据统筹协调的地位。越是这样的教育模式越不利于教育游戏在小学数学当中的运用，试想如果教师设置了某一种非常有趣的数学游戏，但是由于小学生长期受到数学教师的约束和强迫，导致了小学生与数学教师之间存在较大的代沟，那么小学生也是无法全身心的投入到数学趣味游戏当中的。并且由教师长期处于教育主导地位的教学模式，学生对于教师的依赖性也较强，一旦脱离了数学教师的约束和监督，有很多小学生就会不自觉的放松下来，而忽视了对于数学学科的学习，最终出现成绩下滑的不良情况。第三数学教师在小学阶段教学活动当中的游戏设计来看，大部分数学教师进行游戏设计的时候，虽然体现了游戏的趣味性，但是都没有真正让每一个小学生都能够全身心的投入。比如有的数学教师设计的游戏规则太过复杂，导致了小学阶段的学生一时之间难以理解，所以游戏的乐趣程度进一步减弱。或者有的数学教师采用成年人的视角来进行游戏设计，而在小学生的眼中，教师所进行的数学游戏只不过是一种教学形式，对于增强学生课堂学习的趣味性也毫无益处。以上提到的这些都是教育游戏在小学数学教学活动当中的应用现状下面，本文将针对要学游戏在小学教学活动当中的应用，进一步展开策略探究。
2、如何优化教育游戏在小学数学教学活动当中的应用
（1）注重了解学生兴趣，从学生的兴趣出发进行数学游戏的设计
小学阶段的学生在日常生活当中是有一些游戏爱好的，因此数学教师在进行数学教育游戏设计的时候，就可以从小学生日常的游戏爱好出发，这样才能够更加激发小学生的游戏参与欲望。比如说，有的小学生在日常生活当中非常喜欢进行各种各样的竞赛，数学教师在进行数学教学活动的时候，也可以让小学生进行各种各样的小比赛。比如说，数学教师可以在进行两位数乘一位数的教学工作当中，在黑板上随机出20～30个题目，然后邀请2～3个学生到黑板上进行竞赛计算。最终计算最快并且全部正确的学生即为获胜者获胜的学生，就可以得到数学教师相应的奖励。要这样的方式，小学生在数学学习过程当中，付出精力和收获回报之间的时间差距是较小的，这更加有利于迎合小学生的性格特点和心理预期，带动小学生参与到数学学习的过程当中。【2】
（2）尝试采用多样化的游戏创新形式，增强游戏设计的趣味性
教师在进行数学教学游戏设计的时候，也可以适当的加入自己的思考，游戏融入一些更加有趣的环节。比如说，为了充分发挥学生与学生之间的彼此协作能力，促使学生与学生之间相互帮助和共同学习。我们数学教师就可以将学生划分成为不同的小组，让学生以小组的形式来进行计算接龙的比赛。首先数学教师在黑板上随机出相应数量的计算题目，然后有三个小组的学生同时进行竞赛，每一个小组当中的第1名学生完成了第1题计算之后，迅速将接力棒传递给下一个学生，下一个学生完成了第2题的计算之后，迅速将接力棒传递给第3名学生，以此类推。最终完成速度最快的小组即为获胜小组，获胜小组能够成为数学计算竞赛当中的擂主，其他小组的学生可以自行组队来挑战这一获胜小组。这样一来，小学生在数学当中就能够进行大量的计算训练，并且在彼此竞争和各自组队的过程当中，也更加有利于向学生合作学习能力的提升。【3】
结语：总而言之，小学阶段的学生在数学学习的过程当中，更需要感受到课程教学的趣味性，这样学生才能够更加投入的进行数学学习。所以教师在进行教育游戏运用的时候，一方面要尝试从小学生的游戏爱好出发，去设计小学生希望进行的游戏。另一方面还可以对游戏形式进行适当的创新，改变传统的游戏方法，进一步增强数学游戏的趣味性。
参考文献
[1]李军健. 浅析教育游戏在小学数学教学中的作用与应用[J]. 学周刊，2019
[2]王顺新. 教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J]. 儿童大世界：教学研究，2018
[3]姚安琪. 教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J]. 读与写（教师），2020