论文部分内容阅读
摘要：创客思维是个体所表现出来的一种思维意识，也可将其视为一种思维倾向，创客思维是对当前个体思维素质的集中整理，也是对未来思维发展的奠基。从当前的教学活动来看，创客思维被视为一种强调创新、鼓励创造、敢于冒险的思维意识，其能够帮助学生完成知识整合、再加工等复杂的学习任务。结合教学内容积极锻炼学生的创客思维，引导学生针对学、做、用、记等技能发起练习活动，能够帮助教师稳步提升教学质量。
关键词：创客思维;小学信息技术;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-176
引言
创客思维是一种与传统的课堂教学有着非常明显差异的教学方式，在教学的过程中不会直接开始理论知识的教学，在进行具体教学的过程中还需要让学生对多种学科知识进行综合性的运用。通过这样的方式进行教学，不仅可以有效改
善学生被动接受知识的教学现状，而且还能激发学生的主动性，让学生更加自主地参与到教学中，真正达到提高学生创新意识以及思维能力的面对。开展信息技术教学时基于创客思维视角改变知识教育模式，真正提高教育教学的质量与效果。
一、结合技术，重新表达
信息技术是基于现代网络信息技术载体发展而来的课程，要培养学生的创客思维，除积极引导学生创新之外，还应帮助学生参与实践活动，促使其在不断实践的过程中掌握信息技术的基本应用技巧，从而全面提升学生的信息技术应用水平。部分教师虽然正在积极尝试在教学活动中导入创客思维，但其仅注重创客思维的创新价值，忽视了创客思维的培养过程。作为一种全新的思维意识，创客思维引导着学生在学的过程中创新、尝试，对于学生思维意识的提升有着极为明显的正面作用。教师可尝试结合实践过程培养学生的创客思维，鼓励学生在学习、操作、创新的过程中展现自身的创新思维，结合创新活动不断展现个人的技能。
以信息技术教材“插入图片”的相关学习为例。在引导学生参与上机操作活动的过程中，教师可要求学生独立进行尝试，依靠学生的主观探索促使其掌握相关技能。在教学环节，教师仅向学生布置“向文档中插入图片”的操作任务，要求学生结合教材知识、生活经验独立进行尝试。在发起技能练习活动的过程中，学生会尝试结合已经掌握的相关信息技术操作技巧完成任务：或是下载图片，利用“Ctrl+c”“Ctrl+v”复制粘贴，或是选中文档中的“插入”功能，在相应的位置加入图片。在注意到教学软件上的“插入模块”之后，一些学生甚至会尝试利用线条、图形绘制相应的图案。创客思维能够帮助学生在既有的资源中重新掌握计算机操作技巧，并引导学生大胆实验。在创客思维视角下，教师应为学生预留适当的发挥空间，摒弃“结果决定一切”的错误思想，对教学过程投入一定的关注，从而锻炼学生的有关技能。
二、通过实践操作课程，提高教学的质量
如果想要真正提高信息技术的教学质量，通过创客思维能够达到良好的效果，但是在实际的培养过程中，教师除了重视基本知识的教学，还需要重视学生实践能力的提高。计算机信息技术本身就是一门实践性非常强的科目，在进行教学的过程中，教师则需要抓住这一特点，在教学的过程中通过多种多样的方式进行教学。教学的过程中，教师需要重视学生创新意识的培养，让学生在实践操作中真正学会这些知识。
例如，当在教学《键盘输入》的时候，教师首先便需要为学生教学基本的操作方法，并且告诉学生如何放置自己的手指，在进行教学的过程中，根据学生的基本情況来进行教学。当理论知识教学完毕之后，教师需要留给学生一些实践的机会，让学生实际摸一下键盘，让学生在学习的过程中能够真正落实理论知识进行实践训练。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正提高教育教学的效果，而且还能提高学生的实践能力，让学生真正学会信息技术方面的知识。
三、创设情境，激发小学生创新思维
在实际的小学生信息技术教学活动开展过程中，老师可以通过创设情境的方式有效提升小学生对信息技术的学习兴趣，使其以更加积极的学习心态投入学习活动中，发挥丰富的想象力进行创意活动。此种启发小学生创新思维的科学教学方式能够使小学生掌握信息技术知识，使其操作技能水平更加熟练、牢固。例如，我们在教学“申请电子邮箱”的知识内容时，老师便可以基于创客思维开展教学活动。对现阶段的小学生来讲，他们对生活中应用的QQ、微信等新型社交软件非常熟悉，然而对电子邮箱这类通信工具非常陌生，在实际生活中接触机会较少。教材中只简单介绍了电子邮箱地址的组成以及电子邮箱的申请方式，对于其操作、使用方法并没有做详细说明，这也是小学生学习本节知识内容的重难点。因此，小学信息技术老师可以在课堂中设置一个问题情境：六一儿童节马上就要到了，老师想给大家邮寄一些小礼物，我应当怎么做呢？通过这种设问的方式给小学生创设了一个简单的生活交际情境，同时还能使学生将邮寄礼物与电子邮箱的功能进行对比分析，使学生认识到发送电子邮件就像邮寄东西，要清楚接收人的具体地址，进而使小学生对电子邮箱的功能与用途有更清晰、全面的了解。
结束语
综上所述，在开展小学阶段的信息技术教学时，教师需要重视学生各方面能力的提升，通过对创客思维进行分析，在进行课堂教学的过程中提高学生各方面的能力，让学生感受到真正的提升。为了激发学生的创新思维，教师需要重视课堂教学质量的提高，通过多种多样的教学方法开展教育教学，培养学生的创新意识，使得学生的操作能力得到真正的提升，为学生今后的信息技术学习打下良好的基础。
参考文献
[1]袁金金.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略研究[J].新智慧，2020（18）：26.
[2]任强.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中华少年，2019（32）：139+141.
[3]朱峰.创客思维视角下的小学信息技术教学策略[J].小学科学（教师版），2018（10）：40.
关键词：创客思维;小学信息技术;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-176
引言
创客思维是一种与传统的课堂教学有着非常明显差异的教学方式，在教学的过程中不会直接开始理论知识的教学，在进行具体教学的过程中还需要让学生对多种学科知识进行综合性的运用。通过这样的方式进行教学，不仅可以有效改
善学生被动接受知识的教学现状，而且还能激发学生的主动性，让学生更加自主地参与到教学中，真正达到提高学生创新意识以及思维能力的面对。开展信息技术教学时基于创客思维视角改变知识教育模式，真正提高教育教学的质量与效果。
一、结合技术，重新表达
信息技术是基于现代网络信息技术载体发展而来的课程，要培养学生的创客思维，除积极引导学生创新之外，还应帮助学生参与实践活动，促使其在不断实践的过程中掌握信息技术的基本应用技巧，从而全面提升学生的信息技术应用水平。部分教师虽然正在积极尝试在教学活动中导入创客思维，但其仅注重创客思维的创新价值，忽视了创客思维的培养过程。作为一种全新的思维意识，创客思维引导着学生在学的过程中创新、尝试，对于学生思维意识的提升有着极为明显的正面作用。教师可尝试结合实践过程培养学生的创客思维，鼓励学生在学习、操作、创新的过程中展现自身的创新思维，结合创新活动不断展现个人的技能。
以信息技术教材“插入图片”的相关学习为例。在引导学生参与上机操作活动的过程中，教师可要求学生独立进行尝试，依靠学生的主观探索促使其掌握相关技能。在教学环节，教师仅向学生布置“向文档中插入图片”的操作任务，要求学生结合教材知识、生活经验独立进行尝试。在发起技能练习活动的过程中，学生会尝试结合已经掌握的相关信息技术操作技巧完成任务：或是下载图片，利用“Ctrl+c”“Ctrl+v”复制粘贴，或是选中文档中的“插入”功能，在相应的位置加入图片。在注意到教学软件上的“插入模块”之后，一些学生甚至会尝试利用线条、图形绘制相应的图案。创客思维能够帮助学生在既有的资源中重新掌握计算机操作技巧，并引导学生大胆实验。在创客思维视角下，教师应为学生预留适当的发挥空间，摒弃“结果决定一切”的错误思想，对教学过程投入一定的关注，从而锻炼学生的有关技能。
二、通过实践操作课程，提高教学的质量
如果想要真正提高信息技术的教学质量，通过创客思维能够达到良好的效果，但是在实际的培养过程中，教师除了重视基本知识的教学，还需要重视学生实践能力的提高。计算机信息技术本身就是一门实践性非常强的科目，在进行教学的过程中，教师则需要抓住这一特点，在教学的过程中通过多种多样的方式进行教学。教学的过程中，教师需要重视学生创新意识的培养，让学生在实践操作中真正学会这些知识。
例如，当在教学《键盘输入》的时候，教师首先便需要为学生教学基本的操作方法，并且告诉学生如何放置自己的手指，在进行教学的过程中，根据学生的基本情況来进行教学。当理论知识教学完毕之后，教师需要留给学生一些实践的机会，让学生实际摸一下键盘，让学生在学习的过程中能够真正落实理论知识进行实践训练。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正提高教育教学的效果，而且还能提高学生的实践能力，让学生真正学会信息技术方面的知识。
三、创设情境，激发小学生创新思维
在实际的小学生信息技术教学活动开展过程中，老师可以通过创设情境的方式有效提升小学生对信息技术的学习兴趣，使其以更加积极的学习心态投入学习活动中，发挥丰富的想象力进行创意活动。此种启发小学生创新思维的科学教学方式能够使小学生掌握信息技术知识，使其操作技能水平更加熟练、牢固。例如，我们在教学“申请电子邮箱”的知识内容时，老师便可以基于创客思维开展教学活动。对现阶段的小学生来讲，他们对生活中应用的QQ、微信等新型社交软件非常熟悉，然而对电子邮箱这类通信工具非常陌生，在实际生活中接触机会较少。教材中只简单介绍了电子邮箱地址的组成以及电子邮箱的申请方式，对于其操作、使用方法并没有做详细说明，这也是小学生学习本节知识内容的重难点。因此，小学信息技术老师可以在课堂中设置一个问题情境：六一儿童节马上就要到了，老师想给大家邮寄一些小礼物，我应当怎么做呢？通过这种设问的方式给小学生创设了一个简单的生活交际情境，同时还能使学生将邮寄礼物与电子邮箱的功能进行对比分析，使学生认识到发送电子邮件就像邮寄东西，要清楚接收人的具体地址，进而使小学生对电子邮箱的功能与用途有更清晰、全面的了解。
结束语
综上所述，在开展小学阶段的信息技术教学时，教师需要重视学生各方面能力的提升，通过对创客思维进行分析，在进行课堂教学的过程中提高学生各方面的能力，让学生感受到真正的提升。为了激发学生的创新思维，教师需要重视课堂教学质量的提高，通过多种多样的教学方法开展教育教学，培养学生的创新意识，使得学生的操作能力得到真正的提升，为学生今后的信息技术学习打下良好的基础。
参考文献
[1]袁金金.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略研究[J].新智慧，2020（18）：26.
[2]任强.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中华少年，2019（32）：139+141.
[3]朱峰.创客思维视角下的小学信息技术教学策略[J].小学科学（教师版），2018（10）：40.