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摘要：初中语文课内外阅读一直是大部分初中生进行阅读的主要途径，但一部分学生对语文课内外阅读缺乏一定的自主能力。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文课内外阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;课内外阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-082
引言：课内外阅读是中学阅读的重要组成部分，也是对课内阅读的补充。学生通过各种各样的课内外阅读活动能够有效地丰富知识素养，充实自己精神世界，提高文化品格。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于初中语文课内外阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、初中语文开展课内外阅读的价值判定
（一）帮助学生丰富知识储备
古人有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。由此可见，书籍是最为宝贵的财富。初中阶段的学生正处于三观和人格形成的重要阶段。在这一阶段中，教师如果积极开展各种各样的课内外阅读活动，就能够让学生通过阅读不同的书籍，展开各种形式的阅读合作和阅读探究，帮助他们开启知识的大门，延伸课内知识，拓展课内外知识，丰富自身的知识储备，拓展自己的眼界，让自己形成正确的三观以及高尚的人格修养。
（二）提高学生的阅读能力
如果學生能够养成课内外阅读的良好习惯，就能够在日常的阅读过程中逐渐掌握阅读技巧，以此形成一种阅读能力。并且学生将阅读和日常生活联系在一起，就能够实现生活化学习，在生活中寻找有价值的书籍，在阅读中探索生活的奥秘。由此就能让学生感受文字的魅力，能够将书中的内容与现实生活联系在一起，加深对情节构思、写作风格的领悟和体会，形成特有的写作思路，也能进一步提高自身的阅读能力。
（三）提升学生的思想情操
初中生的自我意识已经苏醒，他们更需要阅读一些有价值、深层含义的文章。通过对这些文章的阅读，不仅可以让学生形成独特的审美体验，感悟每一个文字的价值，还能够通过对文字的判定和分析，发展自身的审美情操，感悟文字背后蕴含着的人文修养以及思想哲理。教师通过各种各样的课内外阅读，能够更好地践行“立德树人”的教育理念，提升初中生的思想道德修养，保证人生价值观的正向形成。
二、初中语文课内外阅读教学策略
（一）激发阅读兴趣，感受字里行间的美
阅读能够让人感受到千里之外的绝妙风景、中华五千年的文化底蕴，能让人洗涤灵魂、感受岁月、打磨人生。课外阅读是丰富的、充满魅力的。学生只有感受到字里行间的美，置身于故事情节中，才能越读越有趣。阅读需要学生耐住性子，忍住孤独，仔细咂摸文章的韵味。学生阅读兴趣的培养要从细节处着手。正所谓环境造就人，教师要给学生营造良好的课外阅读环境，如设计读书月，并为每个读书月设计主题，组织学生完成手抄报、黑板报，让学生重视阅读，愿意利用阅读课和课余时间进行阅读。另外，教师还可以在班级教室设置一个读书区域，放置适合初中生阅读的书籍，如《人民文学》《意林》《读者》《小说选刊》等，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行阅读。除此之外，为了提高学生的课外阅读兴趣，教师还可以定期举办班级读书会，如开展“鲁迅作品读书会”，让学生共同探讨鲁迅先生的作品。从典型人物形象到作品的语言风格，再到思想情感升华，学生可以从交流探讨中互相学习，以加深对课外阅读作品的理解。教师还可以合理设计课外阅读知识题目，如文学常识、主要情节、名言名句的含义等，用知识竞赛的方式来考查学生、激励学生，并为表现优异的学生准备小奖品等。
（二）掌握阅读技巧，感受文章传递的美
之所以要进行课外阅读教学，是因为要开阔学生视野，增加学生的阅读经验。学生要广泛地阅读，无论科技类说明文还是写景散文或文学名著，都可以有所涉猎。学生不仅要广泛阅读，还要读得细致、读得深入，从阅读中感悟生活。例如，在教学鲁迅先生的《故乡》一文时，教师就可以引入鲁迅先生的小说、杂文，将课内阅读与课外阅读联系起来，让学生把精彩的人物肖像描写、环境描写、语言描写等记录下来，也可以引导学生用分析课文的方法来阅读课外文章，在笔记本上列出整篇文章的提纲，梳理文章中各个人物的关系，制作关系图。学生阅读不能仅停留在表面，还应了解阅读内容背后的时代背景，分析作者的写作用意，从作者的人生处境出发，对阅读内容进行深度挖掘。随着课外阅读文本数量的不断增加，学生的阅读技巧和阅读方法自然也能够得到提升。学生学会了阅读方法，就更加明确地了解作者的写作目的，想象出作者所描绘的场景，感悟作者所表达的人生哲理。
（三）推荐阅读书目，感受个性化中的美
首先，课本是语文阅读教学的大本营。教师可以为学生推荐与课文内容相关的阅读材料。例如，在教学《故乡》一文时，教师可以给学生推荐《朝花夕拾》或《一生太平凡》等。这样，课外阅读就成了学生真正的练兵场，而学生也能够从课外阅读中丰富知识，加深对课文的理解。再如，在教学《我的叔叔于勒》一文时，教师可以给学生推荐《项链》等读物。通过阅读与课文相关的课外读物，学生能够实现阅读知识和技能的迁移，从而更加有兴趣地阅读。名著是文学领域璀璨的明珠，也是学生课外阅读不可缺少的重要内容。教师可以给学生推荐一些中外名著，以提高学生的文学素养，为以后的语文教学打好基础。例如，《许茂和他的女儿们》《穆斯林的葬礼》等优秀作品都能够有效激发学生对文学的兴趣，以及学生的阅读品位。阅读是学生吸收知识的有效途径。学生阅读了大量的优秀文学作品，就可以从中学习到各种不同的语言表达方式、人物刻画方式，并将其自觉运用到写作中，提高写作水平。
结论：良好的阅读习惯对人的一生都受益无穷。作为承上启下的重要阶段，一定要培养农村初中生养成良好的语文课内外阅读习惯。在这一过程中，农村语文教师扮演着极其重要的角色，要综合运用多种教学手段使学生爱上阅读，形成良好习惯，让学生明白良好的阅读习惯要读好书、会读书，才能把书读好，不断升华自身的文学素养与道德品质。
参考文献
[1]马雪兰.初中生语文课外阅读能力提高的对策思考[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：93.
[2]王斌.群文阅读中课内外阅读有效结合分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：77-78.
[3]吴昌慧.有关农村初中语文课内外阅读的实践与分析[J].语数外学习（初中版下旬），2014（10）：61.
[4]钱敏珏.内外兼修，比翼双飞——浅谈初中语文课内外阅读的相互促进[J].课外语文，2013（22）：109.
关键词：初中语文;课内外阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-082
引言：课内外阅读是中学阅读的重要组成部分，也是对课内阅读的补充。学生通过各种各样的课内外阅读活动能够有效地丰富知识素养，充实自己精神世界，提高文化品格。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于初中语文课内外阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、初中语文开展课内外阅读的价值判定
（一）帮助学生丰富知识储备
古人有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。由此可见，书籍是最为宝贵的财富。初中阶段的学生正处于三观和人格形成的重要阶段。在这一阶段中，教师如果积极开展各种各样的课内外阅读活动，就能够让学生通过阅读不同的书籍，展开各种形式的阅读合作和阅读探究，帮助他们开启知识的大门，延伸课内知识，拓展课内外知识，丰富自身的知识储备，拓展自己的眼界，让自己形成正确的三观以及高尚的人格修养。
（二）提高学生的阅读能力
如果學生能够养成课内外阅读的良好习惯，就能够在日常的阅读过程中逐渐掌握阅读技巧，以此形成一种阅读能力。并且学生将阅读和日常生活联系在一起，就能够实现生活化学习，在生活中寻找有价值的书籍，在阅读中探索生活的奥秘。由此就能让学生感受文字的魅力，能够将书中的内容与现实生活联系在一起，加深对情节构思、写作风格的领悟和体会，形成特有的写作思路，也能进一步提高自身的阅读能力。
（三）提升学生的思想情操
初中生的自我意识已经苏醒，他们更需要阅读一些有价值、深层含义的文章。通过对这些文章的阅读，不仅可以让学生形成独特的审美体验，感悟每一个文字的价值，还能够通过对文字的判定和分析，发展自身的审美情操，感悟文字背后蕴含着的人文修养以及思想哲理。教师通过各种各样的课内外阅读，能够更好地践行“立德树人”的教育理念，提升初中生的思想道德修养，保证人生价值观的正向形成。
二、初中语文课内外阅读教学策略
（一）激发阅读兴趣，感受字里行间的美
阅读能够让人感受到千里之外的绝妙风景、中华五千年的文化底蕴，能让人洗涤灵魂、感受岁月、打磨人生。课外阅读是丰富的、充满魅力的。学生只有感受到字里行间的美，置身于故事情节中，才能越读越有趣。阅读需要学生耐住性子，忍住孤独，仔细咂摸文章的韵味。学生阅读兴趣的培养要从细节处着手。正所谓环境造就人，教师要给学生营造良好的课外阅读环境，如设计读书月，并为每个读书月设计主题，组织学生完成手抄报、黑板报，让学生重视阅读，愿意利用阅读课和课余时间进行阅读。另外，教师还可以在班级教室设置一个读书区域，放置适合初中生阅读的书籍，如《人民文学》《意林》《读者》《小说选刊》等，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行阅读。除此之外，为了提高学生的课外阅读兴趣，教师还可以定期举办班级读书会，如开展“鲁迅作品读书会”，让学生共同探讨鲁迅先生的作品。从典型人物形象到作品的语言风格，再到思想情感升华，学生可以从交流探讨中互相学习，以加深对课外阅读作品的理解。教师还可以合理设计课外阅读知识题目，如文学常识、主要情节、名言名句的含义等，用知识竞赛的方式来考查学生、激励学生，并为表现优异的学生准备小奖品等。
（二）掌握阅读技巧，感受文章传递的美
之所以要进行课外阅读教学，是因为要开阔学生视野，增加学生的阅读经验。学生要广泛地阅读，无论科技类说明文还是写景散文或文学名著，都可以有所涉猎。学生不仅要广泛阅读，还要读得细致、读得深入，从阅读中感悟生活。例如，在教学鲁迅先生的《故乡》一文时，教师就可以引入鲁迅先生的小说、杂文，将课内阅读与课外阅读联系起来，让学生把精彩的人物肖像描写、环境描写、语言描写等记录下来，也可以引导学生用分析课文的方法来阅读课外文章，在笔记本上列出整篇文章的提纲，梳理文章中各个人物的关系，制作关系图。学生阅读不能仅停留在表面，还应了解阅读内容背后的时代背景，分析作者的写作用意，从作者的人生处境出发，对阅读内容进行深度挖掘。随着课外阅读文本数量的不断增加，学生的阅读技巧和阅读方法自然也能够得到提升。学生学会了阅读方法，就更加明确地了解作者的写作目的，想象出作者所描绘的场景，感悟作者所表达的人生哲理。
（三）推荐阅读书目，感受个性化中的美
首先，课本是语文阅读教学的大本营。教师可以为学生推荐与课文内容相关的阅读材料。例如，在教学《故乡》一文时，教师可以给学生推荐《朝花夕拾》或《一生太平凡》等。这样，课外阅读就成了学生真正的练兵场，而学生也能够从课外阅读中丰富知识，加深对课文的理解。再如，在教学《我的叔叔于勒》一文时，教师可以给学生推荐《项链》等读物。通过阅读与课文相关的课外读物，学生能够实现阅读知识和技能的迁移，从而更加有兴趣地阅读。名著是文学领域璀璨的明珠，也是学生课外阅读不可缺少的重要内容。教师可以给学生推荐一些中外名著，以提高学生的文学素养，为以后的语文教学打好基础。例如，《许茂和他的女儿们》《穆斯林的葬礼》等优秀作品都能够有效激发学生对文学的兴趣，以及学生的阅读品位。阅读是学生吸收知识的有效途径。学生阅读了大量的优秀文学作品，就可以从中学习到各种不同的语言表达方式、人物刻画方式，并将其自觉运用到写作中，提高写作水平。
结论：良好的阅读习惯对人的一生都受益无穷。作为承上启下的重要阶段，一定要培养农村初中生养成良好的语文课内外阅读习惯。在这一过程中，农村语文教师扮演着极其重要的角色，要综合运用多种教学手段使学生爱上阅读，形成良好习惯，让学生明白良好的阅读习惯要读好书、会读书，才能把书读好，不断升华自身的文学素养与道德品质。
参考文献
[1]马雪兰.初中生语文课外阅读能力提高的对策思考[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：93.
[2]王斌.群文阅读中课内外阅读有效结合分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：77-78.
[3]吴昌慧.有关农村初中语文课内外阅读的实践与分析[J].语数外学习（初中版下旬），2014（10）：61.
[4]钱敏珏.内外兼修，比翼双飞——浅谈初中语文课内外阅读的相互促进[J].课外语文，2013（22）：109.