一、努力提高教师自身素质，增强感染力。
　　小学语文教师应全面提高自身文学修养和业务水平。要在教学实践中不断汲取好的做法，总结好的经验。教师的能力培养在教学过程中也很重要，让学生感觉影响效果的是老师语言魅力的临场应变能力。
　　教师的语言应该有春风化雨的作用。真挚热烈的情，是开启学生心智的钥匙。有了它，教师才能赢得学生的喜爱和信赖，学生才能乐于接受老师的教诲。教师讲课时的语气能表达情感，因此，教师应具有用不同的音调表达不同的语意和感情的能力。
　　幽默风趣也是一种颇具魅力的艺术手法。富有幽默的教学可以营造宽松和谐的教学氛围，可以激发学生的学习兴趣，驱除疲劳，保持学习热情。此外，临场应变能力也是体现教师素质的一个方面，教师应该能根据当时当地的情况，很好地处理偶发事件，既不影响课堂教学，又不失教师风范。
　　事实证明，学生尊敬和喜爱的是一专多能的老师。因此，教师在教学过程中应该适时培养自身能力，锐意进取，大胆创新。
　　二、以学生为中心，培养学生主体意识。
　　在教学中，教师应放下权威，在教学研讨上应把自己放在与学生同等的位置。教师与学生应保持“平等协商”的关系，力避“一言堂”。在教学方式的采用方面也要注意与学生多沟通。有时教师认为这种教学形式好，但学生不一定有同感，他可能感觉枯燥、乏味，对此没有兴趣。因此，教师应适当改变教学计划，在不与教学计划大纲违背的前提下，采用学生乐于接受的教学形式。例如，教学《匆匆》这篇文章时，学习者了解到这篇文章的体裁之后，采取哪种教法呢？优秀的语文教师通常把决策权交给学生，他们通常会用商量的口吻征询学生的意见，我们怎样来学习这篇文章呢？用三步鉴赏法，还是朗读法？大家同意采用哪种？说说理由。待学生举手表决，各抒己见后，教师通常会综合学生意见最终决定教学形式的安排。这样会调动学生的兴趣，让学习者有主人翁的意识，有成就感。
　　因此，教师在上课时一定要本着“教师主导，学生主体”的原则，切忌本末倒置，用学生来衬托老师。平时、课后要多与学生交流，发扬民主作风，尊重学生主体意识，让学生意识到自己是学习的主体，并积极参与到教学活动中来，充分发挥主观能动性，教学活动才会有兴趣可言。
　　三、采用激励机制。变“要我学”为“我要学”。
　　对学生的看法常常会影响学生对他自己的评价，进而反映到学习活动中去。作为学习促进者的教师，对学习者奖赏、关心和信任，有利于学习者学习兴趣的培养。奖赏他们的个性，这就是对他们的关心。不少成功人士就是得益于学生时代老师的鼓励和信任。
　　将学生作为一个独立的个体来认可和对待，承认学生在教师的权利范围内是有价值的，教师在学生取得成绩时表示满意和高兴，这对学生来说，既表示了教师对他的奖赏、认可和关心，也表示教师对他的信任。教师在学生的内心世界中便增加了情感成分的理解，学生感到教师对他的情感是真诚的，在教师的肯定与赞赏过程中认识到自身的价值，获得了成就感，因而也就稳定了其学习兴趣。
　　值得提出的是教师对学生的表扬与鼓励必须有根有据，恰如其分，无原则地泛滥表扬起不到积极的作用。
　　讲课必须防止架空分析，要尽量挤出水分，努力把教学内容落到实处。欧阳代娜在讲课过程中强调四个字：“美”、“巧”、“活”、“实”，认为“实”是语文教学的归宿，关系到教学最终的成败。这里的落到实处，是指把小课堂学到的知识运用到实践中，再回到书本中进行再认识，在不断循环的学习中获得实实在在的真本领和消化了的真知识。
　　改进教学方法也能起到激发兴趣的效果。有一位学生说：“如果说我不爱语文吧，可我是爱看文章，甚至连弟弟刚发下来的语文课本也爱看；说我爱语文吧，可上语文课我总不爱听讲。”由此看来，学生不喜欢的并非语文学科，而是某些语文课。因此，改进教学方法势在必行。课的起始阶段，要做到“课伊始，趣乃生”。有位老師在讲《草船借箭》时，一上课便说：“同学们都见过船，但你见过草船吗？你可知道，这草船在短短几小时之内竟然借到了整整十万支箭。到底是哪位高人导演了这传奇的一幕？”于是，学生的直接兴趣被激发，有了学习这篇文章的需要。
　　课的发展阶段要做到“趣乃浓”，或揭示矛盾，或比较对照，或提纲挈领，或点化生发。小学生的自控力是不可能40分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要“有节奏的一浪推一浪地组织教学。”适当提高学习训练难度，让课堂有讨论，学生有提高。
　　激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养其学习兴趣，才能变苦学为乐学。当然，培养学生的学习兴趣的方法还很多，但我认为，激发和培养学生的学习兴趣，兴趣的关键在于老师要热爱自己的事业，热爱学生，用自己的热情去点燃学生心中求知的火花。