一、说教材
　　根据课标要求：本组文章的教学重点是让学生阅读时用心体会文章表达的思想感情；认真学习作者是怎样观察、描写动物的。要让学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；并让学生学会留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心，愿意将自己的习作读给别人听。
　　二、说目标
　　1、知識与能力：①了解翠鸟外形特点及活动特点；②学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；③体会作者用词的准确与生动，养成积累好词佳句的习惯；④有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
　　2、过程与方法：整体感知，品读探究，学生自读，交流明理。
　　3、情感态度与价值观：①感受翠鸟的美；②增强爱护鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感产生共鸣，达到沟通交流的目的。
　　4、教学重难点：①重点学习抓住特点观察和描写的方法，理解课文内容；以及通过对重点词语的理解，了解翠鸟的特点。②难点、体会用词的准确与生动；同时培养学生有顺序地观察，能抓住动物特点进行仿写。
　　三、说教学理念
　　教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习活动方式上，我特别注重师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这是《语言课程标准》的重要理念之一。因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
　　四、说教学策略
　　语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目标、学生实际和教学理念，我采取了以下几种教法：
　　1、直观教学法
　　运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
　　2、朗读体会法
　　教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
　　3、对比理解重点词语
　　教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说明哪个用得好，为什么，以此加深对重点词语的理解，突破难点。
　　4、板演法
　　教学板书时，我用简笔画同文字结合，做到图文并茂，更为形象的再现了翠鸟的外形以及活动特点。
　　五、说学法
　　1、质疑探究法：让学生提出自己喜欢的问题。
　　2、词句品析法：品析文中的好词佳句。
　　3、自主、合作、讨论法：在教学中，给学生足够的时间和空间，发挥他们的团队精神。
　　4、朗读感悟表演法：让学生读句子，做手势表演翠鸟捕鱼的动作。
　　六、说预设教学流程
　　1、激趣导人
　　教师首先以“在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？”这个设问导入并出示“翠鸟”的图片，激发了学生的学习兴趣。然后出示课题，让学生齐读。再设问“上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？”让学生再一次整体感知课文。
　　2、关于外形的教学
　　首先教师范读课文。学生边听范读边看课件。思考：课文第一自然段先写了翠鸟的什么，再写了翠鸟的什么，最后写了翠鸟的什么？然后与生交流。
　　然后请同学们划出描写羽毛的句子。（抽生读。）写羽毛时作者先总写后分写，请找出总写的句子。教师板书（羽毛：鲜艳）。教师追问：“作者又分别写了翠鸟哪几个地方的羽毛？”（学生交流，教师演示课件。）作者把头上、背上、腹部的羽毛分别比成“头巾”、“外衣”、“衬衫”，这种句子我们把它叫什么句？作者说翠鸟带着头巾，披着外衣，穿着衬衫，其实已经把翠鸟当成什么了？
　　最后设问：除羽毛外，作者还写了翠鸟的什么呢？特点分别是什么？（师演示）
　　抽生归纳作者写翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴，这些都是在对翠鸟的什么进行描写？能按顺序说说翠鸟的外形吗？按板书指导，抽生叙述。
　　同学们很仔细地观察了翠鸟的外形，你们觉得翠鸟的外形怎么样？
　　师：（板书：美丽）。多么美丽的翠鸟啊！你们喜欢翠鸟吗？哪位同学能有感情地朗读课文的第一自然段，要读出对翠鸟的喜爱。