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摘 要： 应用互动教学方式，开发更多政治教学新内容，创新政治课堂教学途径，有助于增长高中学生的政治学习见识，促进学生思维能力的提高。文章立足于高中政治课堂教学现状，主要分析了新课改理念下的高中政治互动性教学策略。
关键词： 互动教学 有效性 高中政治 教学策略
随着我国教育事业的快速发展，互动已经成为课堂教学活动的重要特点。在高中政治课堂中应用互动性教学法实施教学，摘“互动”之花，结“有效”之果，是推动高中政治课堂教学效率提高的有效方法。
一、做好互动教学准备工作，提高政治互动教学有效性
在高中政治课堂教学中应用互动教学模式，需要教师做好互动教学准备工作。在互动教学前，全面了解学生的政治学习能力与理解能力，明确学生的最近发展区，才能把互动教学的优势发挥出来。
首先，教师要了解学生的政治学习水平。摸清学生的政治学习底细，了解学生的政治学习兴趣与态度，在课堂教学活动中观察学生的政治学习态度与所用方法，分析学生的个性特点。只有做好全面调查与了解工作，教师才能明确互动教学的特点与方向，在互动教学中做到对症下药，让因材施教成为互动教学的原则。
其次，教师要对学生进行分组。小组是高中政治课堂互动的重要单位。对学生进行分组，是互动教学准备的重要内容。教师按照学生的情况，从学生的政治学习态度、水平、性格特点出发，将学生分成实力均衡的小组。为每一个小组选择一个协调能力强与交际能力强的小组长，为之后互动教学活动的开展创造条件。
二、开发互动教学内容，提高政治互动教学有效性
对高中政治教学中的互动内容进行开发，是吸引学生注意力，促进学生参与到政治课堂互动中的有效方法。从课外开发有利于政治课堂互动活动开展的资源，是结互动教学“有效”之果的前提。
首先，教师要多多开发网络互动教学资源。计算机的普及和网络技术的发展，让网络教学资源越发丰富。教师借助网络资源改革高中政治教学内容，能够打破课本教学内容的局限性，开阔学生的眼界，激发学生政治互动学习的兴趣。如讲解《财政与税收》这一课时，教师可以从网络平台上寻找一些有关于财政政策与税收政策改革后人们生活与工作发生变化的视频与报道，让学生在真实的案例中理解财政与税收政策对社会生活与生产的影响。引导学生以案例分析的角度找到参与课堂互动的动力，组织学生在小组中发表个人观点，有利于学生消化政治课本知识，提高互动教学效率。
其次，教师要多多开发生活互动教学资源。高中政治教学内容与高中学生的生活密切相关，利用生活中的政治教学资源，将政治学习与学生的具体生活联系在一起，才能体现出政治学科的教育价值，让学生感受到政治知识的力量。如讲解《多变的价格》这一课时，教师可以结合“季节变化，菜价变化”的生活事件与学生讨论蔬菜价格的影响因素，让学生意识到生活小事中的经济问题。更可以结合因谣言而产生的“盐荒”、“矿泉水抢购”现象，引导学生就供求关系问题进行互动，使学生成为生活经济问题的分析家，让学生在互动中形成完善的政治思维。
三、创设互动教学情境，提高政治互动教学有效性
在高中政治课堂教学中实施互动教学，需要得到教学情境的支持。创设互动教学情境，给学生营造良好的互动学习氛围，能够激发学生的积极学习情绪，使学生爱上政治学习。
首先，教师要积极创设研讨情境，激发互动学习欲望。思想政治学科的学习内容具有辩证性，学生每学习一个观点，都要了解此观点相关的争论性内容。在政治教学应用互动教学法，教师可以利用学生课堂所学的政治观点，组织学生辩论。以辩论赛的形式开展高中政治互动教学，能够让学生养成互动习惯，享受互动带来的乐趣。如讲解《文化的多样性与文化传播》时，教师可以引出“文化多样性的利与弊”这样的政治观点，将学生分成两个小组，一组为正方，一组为反方，在小组互动中讨论各自的观点，收集相关支持性资料，对政治观点进行研讨。在准备就绪后，两小组以辩论的形式进行互动，交换小组意见，促进政治互动研讨氛围的形成，让互动教学成为学生掌握政治知识的一种手段。
其次，教师要积极创设互动问题情境。问题是思考行为的起点，也是互动的重要载体。在高中政治课堂中创设问题情境，利用问题引导学生做思维运动，在思考中抓住问题的关键，解决政治学习难点。如讲解《把握思维的奥妙》时，学生会学习思维的本质与思维的作用这两点哲学知识。在课堂中，教师可以成为互动活动的挑起者，先提出“思维是什么”的问题，再给学生创设情境，将思维具体化，如“当你很饿，妈妈做好了饭，你在想什么”就是易懂的情境。在问题情境中，学生开始发现自己的想法就是“去吃饭”，这一思维指导了自己的行为实践，支配自己走到饭桌前开始吃饭。当教师创设了问题情境后，学生的互动兴趣提高，开始感受到哲学知识的真实性与正确性。教师鼓励学生发现情境，用提出问题的方式与小组成员进行互动，在问题情境中解决哲学学习难题。
四、丰富互动教学形式，提高政治互动教学有效性
高中政治课堂中应用互动教学法，教师要讲究互动教学活动的丰富性。单一的互动方式，像课堂中教师的提问与学生的回答，无法吸引学生注意力，更不能提高课堂教学效率。教师不仅要关注课堂中的师生互动，更要重视生生互动，让学生在互动中感受政治学习的实践性，建立科学的课堂互动机制。
如讲解《维护世界和平促进共同发展》时，教师要重视课堂中的生生互动，让学生扮演成记者与国家领导人，就维护世界和平的主题实施采访，在角色体验与变化中掌握相关知识。灵活的课堂互动形式，能够提高互动学习的趣味性，让互动之花结出有效之果。
五、结语
在新课程理念的引导下，在高中政治课堂中实施互动教学，加强师生之间的有效互动，才能让互动之花结出高效之果。当代高中政治教师要认识到互动教学模式的重要性，且通过灵活教学方法的应用，创新课堂教学环境，让学生在互动中理解与掌握政治知识。
参考文献：
[1]刘艳斌.高中政治教学如何适应新课改[J].内江科技，2011（01）.
[2]孟玲.高中政治问题意识与有效教学的构建[J].教育与教学研究，2011（02）.
[3]姜丽艳.高中政治高效课堂教学的尝试[J].科学大众（科学教育），2010（08）.
关键词： 互动教学 有效性 高中政治 教学策略
随着我国教育事业的快速发展，互动已经成为课堂教学活动的重要特点。在高中政治课堂中应用互动性教学法实施教学，摘“互动”之花，结“有效”之果，是推动高中政治课堂教学效率提高的有效方法。
一、做好互动教学准备工作，提高政治互动教学有效性
在高中政治课堂教学中应用互动教学模式，需要教师做好互动教学准备工作。在互动教学前，全面了解学生的政治学习能力与理解能力，明确学生的最近发展区，才能把互动教学的优势发挥出来。
首先，教师要了解学生的政治学习水平。摸清学生的政治学习底细，了解学生的政治学习兴趣与态度，在课堂教学活动中观察学生的政治学习态度与所用方法，分析学生的个性特点。只有做好全面调查与了解工作，教师才能明确互动教学的特点与方向，在互动教学中做到对症下药，让因材施教成为互动教学的原则。
其次，教师要对学生进行分组。小组是高中政治课堂互动的重要单位。对学生进行分组，是互动教学准备的重要内容。教师按照学生的情况，从学生的政治学习态度、水平、性格特点出发，将学生分成实力均衡的小组。为每一个小组选择一个协调能力强与交际能力强的小组长，为之后互动教学活动的开展创造条件。
二、开发互动教学内容，提高政治互动教学有效性
对高中政治教学中的互动内容进行开发，是吸引学生注意力，促进学生参与到政治课堂互动中的有效方法。从课外开发有利于政治课堂互动活动开展的资源，是结互动教学“有效”之果的前提。
首先，教师要多多开发网络互动教学资源。计算机的普及和网络技术的发展，让网络教学资源越发丰富。教师借助网络资源改革高中政治教学内容，能够打破课本教学内容的局限性，开阔学生的眼界，激发学生政治互动学习的兴趣。如讲解《财政与税收》这一课时，教师可以从网络平台上寻找一些有关于财政政策与税收政策改革后人们生活与工作发生变化的视频与报道，让学生在真实的案例中理解财政与税收政策对社会生活与生产的影响。引导学生以案例分析的角度找到参与课堂互动的动力，组织学生在小组中发表个人观点，有利于学生消化政治课本知识，提高互动教学效率。
其次，教师要多多开发生活互动教学资源。高中政治教学内容与高中学生的生活密切相关，利用生活中的政治教学资源，将政治学习与学生的具体生活联系在一起，才能体现出政治学科的教育价值，让学生感受到政治知识的力量。如讲解《多变的价格》这一课时，教师可以结合“季节变化，菜价变化”的生活事件与学生讨论蔬菜价格的影响因素，让学生意识到生活小事中的经济问题。更可以结合因谣言而产生的“盐荒”、“矿泉水抢购”现象，引导学生就供求关系问题进行互动，使学生成为生活经济问题的分析家，让学生在互动中形成完善的政治思维。
三、创设互动教学情境，提高政治互动教学有效性
在高中政治课堂教学中实施互动教学，需要得到教学情境的支持。创设互动教学情境，给学生营造良好的互动学习氛围，能够激发学生的积极学习情绪，使学生爱上政治学习。
首先，教师要积极创设研讨情境，激发互动学习欲望。思想政治学科的学习内容具有辩证性，学生每学习一个观点，都要了解此观点相关的争论性内容。在政治教学应用互动教学法，教师可以利用学生课堂所学的政治观点，组织学生辩论。以辩论赛的形式开展高中政治互动教学，能够让学生养成互动习惯，享受互动带来的乐趣。如讲解《文化的多样性与文化传播》时，教师可以引出“文化多样性的利与弊”这样的政治观点，将学生分成两个小组，一组为正方，一组为反方，在小组互动中讨论各自的观点，收集相关支持性资料，对政治观点进行研讨。在准备就绪后，两小组以辩论的形式进行互动，交换小组意见，促进政治互动研讨氛围的形成，让互动教学成为学生掌握政治知识的一种手段。
其次，教师要积极创设互动问题情境。问题是思考行为的起点，也是互动的重要载体。在高中政治课堂中创设问题情境，利用问题引导学生做思维运动，在思考中抓住问题的关键，解决政治学习难点。如讲解《把握思维的奥妙》时，学生会学习思维的本质与思维的作用这两点哲学知识。在课堂中，教师可以成为互动活动的挑起者，先提出“思维是什么”的问题，再给学生创设情境，将思维具体化，如“当你很饿，妈妈做好了饭，你在想什么”就是易懂的情境。在问题情境中，学生开始发现自己的想法就是“去吃饭”，这一思维指导了自己的行为实践，支配自己走到饭桌前开始吃饭。当教师创设了问题情境后，学生的互动兴趣提高，开始感受到哲学知识的真实性与正确性。教师鼓励学生发现情境，用提出问题的方式与小组成员进行互动，在问题情境中解决哲学学习难题。
四、丰富互动教学形式，提高政治互动教学有效性
高中政治课堂中应用互动教学法，教师要讲究互动教学活动的丰富性。单一的互动方式，像课堂中教师的提问与学生的回答，无法吸引学生注意力，更不能提高课堂教学效率。教师不仅要关注课堂中的师生互动，更要重视生生互动，让学生在互动中感受政治学习的实践性，建立科学的课堂互动机制。
如讲解《维护世界和平促进共同发展》时，教师要重视课堂中的生生互动，让学生扮演成记者与国家领导人，就维护世界和平的主题实施采访，在角色体验与变化中掌握相关知识。灵活的课堂互动形式，能够提高互动学习的趣味性，让互动之花结出有效之果。
五、结语
在新课程理念的引导下，在高中政治课堂中实施互动教学，加强师生之间的有效互动，才能让互动之花结出高效之果。当代高中政治教师要认识到互动教学模式的重要性，且通过灵活教学方法的应用，创新课堂教学环境，让学生在互动中理解与掌握政治知识。
参考文献：
[1]刘艳斌.高中政治教学如何适应新课改[J].内江科技，2011（01）.
[2]孟玲.高中政治问题意识与有效教学的构建[J].教育与教学研究，2011（02）.
[3]姜丽艳.高中政治高效课堂教学的尝试[J].科学大众（科学教育），2010（08）.