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课堂组织教学是一门艺术，我们教师要以一个主持人的身份进入教室，上一堂课就是主持了一个节目，节目的成功与否直接影响到收视率，每一堂课成功与否影响到学生的学习兴趣、学习效率。因此，作为一名小学教师，要当好组织者、指导者，改进语文教学。
一、要精心设计教学过程，寻求最佳的课堂教学设计方案。
一般来说，小学语文教学的课堂设计要注意以下方面：
1.教学目标集中明确。每个单元的教学、每篇课文的教学、每节课的教学都要有明确的目标，特别是每节课要落实什么要求，教师应胸有成竹，重点目标是什么、一般要求是什么、在什么时候落实、用什么方法落实心中有数。积少成多，积小步成大步，小学语文教学的任务才能在不断积累中逐步完成。教学目标的集中明确，既要注意语文知识、技能方面的目标，还要注意情意、习惯、方法等方面的目标。
2.环节结构清楚合理。学生在课堂上的学习活动要精心组织，教学的环节要清楚，块面要大。每个块面都要视实际情况围绕重点目标读读、议议、讲讲、练练，解决一、两个方面的问题。
3.学生活动面广量大。课堂上一定要给学生留有充分的余地，让学生自主学习，或读书背诵，或抄写听写，或精心思考，或小组讨论，应把组织指导学生读通读熟、读好课文看作是小学语文教学的主要目标之一。抄写听写对小学生的书面语言训练会产生不能低估的奇效，要研究，要坚持。静心思考对学生思维能力的培养、良好学习品质的培养都很有意义。小组学习讨论是学生自主学习的一种形式，但要精心组织，讨论的内容要有思考价值，讨论的要求要明确，要以小组讨论引发班级更深层次的讨论。集体讨论要立足于语言训练和思维训练，教师重在点评。
二、在日常教学过程中注重学生习惯的养成
良好的学习品质、学习习惯的培养，也应该看作是语文教师在日常语文教学过程中的一项重要任务。特别是以下几方面，要加强指导：
1.预习。要把学会预习看作是小学生自主学习的起始，对各年级学生要提出不同的预习要求。预习要求不在于多和全，而在于少而精。预习笔记从圈圈、点点、划划开始，逐步要求注注、摘摘、批批，各年级要形成系列，各学校要有自己的特色。
2.提笔写字端正整洁。各年级都应该十分重视写字教学，按年级要求切实指导好铅笔字、钢笔字和毛笔字的书写。一年级重在指导汉字在田字格的位置；二年级重在写正确、写端正；三年级重点指导在横线内把字写好；四年级注意写字的速度；五年级在指导写好毛笔字的基础上讲究把字写好。
3.好诗好文诵读上口。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，多读课文，多读课外的好诗、好文，是学生学习规范语言的最好途径。因此，各年级教师在课堂上要留有足够的时间，组织、指导学生熟读课文，背诵有关章节；应该在课内外补充足够分量的好诗好文，指导学生熟读课文，背诵有关章节；也应该在课内外补充足够分量的好诗好文，指导学生读通、读熟、读好。课文及课外补充读物都要强调放声诵读，培养语感。
4.勤记勤抄积累词句。语文学习的过程是不断地循环往复的过程，任何一个知识点的掌握、任何一个技能的形成都要经过无数次的反复。因此教师为帮助学生掌握学过的词句、句子，都要经过反复操练。口头语言如此，书面语言更是如此。勤记勤抄、听记听写是学习书面语言的好办法，要多做这样的训练。一、二年级可将学过字词组成句子，每节课抄写一、二句，既巩固学过的生字新词，又形成了句子的概念；三、四年级可抄写、听写几句较长的句子或一个小段，以帮助学生积累语言；五年级可听记或转述一些简短的故事，以形成对篇章结构的印象。
5.习惯养成有序有恒。良好学习品质、学习习惯的养成要靠日积月累、持之以恒。各年级可以有所侧重，高一年级既对低一年级开始形成的习惯加以巩固，又应继续训练新的、更高要求的学习习惯。
三、及时反馈课堂教学，改进评价方法
课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供练习，及时强化训练；对学习基础较差的、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
小学生正处在逐步形成人格的年龄阶段中，有威信的人的言语反馈及行为的榜样作用对小学生的人格形成起着很大的作用。小学生又喜欢展示自己，尤其希望得到教师的表扬，这样可以满足小学生的一种基本需要。因此，教师表扬什么、肯定什么，可以成为小学生的努力方向。根据小学生的这个心理特点，教师在课堂上应该善于抓住每个学生任何一点创新的思想和行为，特别地加以鼓励和赞扬。教师的这种赞扬会促使学生更乐于发展与众不同的见解，因为他从教师常规赞扬的内容中能了解到教师的喜好。小学生就喜欢做老师喜欢的事，以求得老师的赞扬。因此，教师要善于捕捉每个学生在探索教学知识过程中展现出来的任何一点创新的闪光点。
教师要用自己对课程与教学的专业理解，创新性地组织教学，成为课程与教学的决策者。课程和教学的决策者可以表现为用自己的专业判断对教材进行加工，对教学内容和教学方法进行适当的调整，所以我们教师要认真对待我们每一堂课和我们的每一位学生。
一、要精心设计教学过程，寻求最佳的课堂教学设计方案。
一般来说，小学语文教学的课堂设计要注意以下方面：
1.教学目标集中明确。每个单元的教学、每篇课文的教学、每节课的教学都要有明确的目标，特别是每节课要落实什么要求，教师应胸有成竹，重点目标是什么、一般要求是什么、在什么时候落实、用什么方法落实心中有数。积少成多，积小步成大步，小学语文教学的任务才能在不断积累中逐步完成。教学目标的集中明确，既要注意语文知识、技能方面的目标，还要注意情意、习惯、方法等方面的目标。
2.环节结构清楚合理。学生在课堂上的学习活动要精心组织，教学的环节要清楚，块面要大。每个块面都要视实际情况围绕重点目标读读、议议、讲讲、练练，解决一、两个方面的问题。
3.学生活动面广量大。课堂上一定要给学生留有充分的余地，让学生自主学习，或读书背诵，或抄写听写，或精心思考，或小组讨论，应把组织指导学生读通读熟、读好课文看作是小学语文教学的主要目标之一。抄写听写对小学生的书面语言训练会产生不能低估的奇效，要研究，要坚持。静心思考对学生思维能力的培养、良好学习品质的培养都很有意义。小组学习讨论是学生自主学习的一种形式，但要精心组织，讨论的内容要有思考价值，讨论的要求要明确，要以小组讨论引发班级更深层次的讨论。集体讨论要立足于语言训练和思维训练，教师重在点评。
二、在日常教学过程中注重学生习惯的养成
良好的学习品质、学习习惯的培养，也应该看作是语文教师在日常语文教学过程中的一项重要任务。特别是以下几方面，要加强指导：
1.预习。要把学会预习看作是小学生自主学习的起始，对各年级学生要提出不同的预习要求。预习要求不在于多和全，而在于少而精。预习笔记从圈圈、点点、划划开始，逐步要求注注、摘摘、批批，各年级要形成系列，各学校要有自己的特色。
2.提笔写字端正整洁。各年级都应该十分重视写字教学，按年级要求切实指导好铅笔字、钢笔字和毛笔字的书写。一年级重在指导汉字在田字格的位置；二年级重在写正确、写端正；三年级重点指导在横线内把字写好；四年级注意写字的速度；五年级在指导写好毛笔字的基础上讲究把字写好。
3.好诗好文诵读上口。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，多读课文，多读课外的好诗、好文，是学生学习规范语言的最好途径。因此，各年级教师在课堂上要留有足够的时间，组织、指导学生熟读课文，背诵有关章节；应该在课内外补充足够分量的好诗好文，指导学生熟读课文，背诵有关章节；也应该在课内外补充足够分量的好诗好文，指导学生读通、读熟、读好。课文及课外补充读物都要强调放声诵读，培养语感。
4.勤记勤抄积累词句。语文学习的过程是不断地循环往复的过程，任何一个知识点的掌握、任何一个技能的形成都要经过无数次的反复。因此教师为帮助学生掌握学过的词句、句子，都要经过反复操练。口头语言如此，书面语言更是如此。勤记勤抄、听记听写是学习书面语言的好办法，要多做这样的训练。一、二年级可将学过字词组成句子，每节课抄写一、二句，既巩固学过的生字新词，又形成了句子的概念；三、四年级可抄写、听写几句较长的句子或一个小段，以帮助学生积累语言；五年级可听记或转述一些简短的故事，以形成对篇章结构的印象。
5.习惯养成有序有恒。良好学习品质、学习习惯的养成要靠日积月累、持之以恒。各年级可以有所侧重，高一年级既对低一年级开始形成的习惯加以巩固，又应继续训练新的、更高要求的学习习惯。
三、及时反馈课堂教学，改进评价方法
课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供练习，及时强化训练；对学习基础较差的、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
小学生正处在逐步形成人格的年龄阶段中，有威信的人的言语反馈及行为的榜样作用对小学生的人格形成起着很大的作用。小学生又喜欢展示自己，尤其希望得到教师的表扬，这样可以满足小学生的一种基本需要。因此，教师表扬什么、肯定什么，可以成为小学生的努力方向。根据小学生的这个心理特点，教师在课堂上应该善于抓住每个学生任何一点创新的思想和行为，特别地加以鼓励和赞扬。教师的这种赞扬会促使学生更乐于发展与众不同的见解，因为他从教师常规赞扬的内容中能了解到教师的喜好。小学生就喜欢做老师喜欢的事，以求得老师的赞扬。因此，教师要善于捕捉每个学生在探索教学知识过程中展现出来的任何一点创新的闪光点。
教师要用自己对课程与教学的专业理解，创新性地组织教学，成为课程与教学的决策者。课程和教学的决策者可以表现为用自己的专业判断对教材进行加工，对教学内容和教学方法进行适当的调整，所以我们教师要认真对待我们每一堂课和我们的每一位学生。