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摘 要：要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在多边互动中整合教学资源，激活课堂教育的生命力。新课程思品课教学主要突出育人育德要求，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的人生观、价值观，形成良好的道德品质。
关键词：互动 整合 教育资源 课堂
初中思想品德课教学的有效性，就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。因此应该创造性地将个人及学生的经验、课外文本知识融合在一起。那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？
一、关注学生活动，突出“生活性”
1.思品课的活动形式多种多样。
可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会等活动开展情境教学，在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。我们教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性、提高实效性。可将语文课文、美文欣赏、新闻报摘等有选择地引入课堂。
2.国内外社会热点问题一直为学生所共同关注，开发和利用好时事热点往往能给思想品德课增添许多新鲜感，这也是思品课堂活力的一个源泉。
可利用多种有利条件如电视、报纸、网络等发动学生搜集社会热点，实行“课前五分钟新闻播报”，内容涉及重要新闻、社会问题、“焦点访谈”、“今日说法”等，这样做会收到意想不到的教学效果。
二、关注学生活动，激发兴趣
1.预设生成要兼顾。
课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
2.将漫画、美术作品、摄影作品等图片资源引入课堂教学。
如在讲“情绪万花筒”时，将达·芬奇著名油画《最后的晚餐》展示出来，在分析画面中的人物惊恐、愤怒、怀疑等面部表情、神态以及手势、眼神和行为的同时，告诉学生，人的情绪是丰富多彩的。漫画的最大功能是留有许多的空间让我们去联想，在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。在具体操作中，我们采用说漫画、画漫画、展示漫画、给漫画取名、给漫画增加对话、根据漫画写故事等激活课堂，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。
三、关注学生活动，突出“实效性”
1.教学内容要精选。
教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内实施有效的教学。
2.新教材做到了道德活动与道德学习融为一体，围绕基本价值观的形成，力求内容的呈现达到生活化、活动化。
因此，思想品德课教学不再只是让学生死记硬背一些概念、原理，而是通过活动来呈现问题的内容，活动的设计中贯穿知识和技能，学生在情感体验和主动探究活动过程中感悟课程目标的意义。
新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。课堂既是学生学习的主渠道，也是学生生活的方式之一。课堂教学应贯彻生活化原则，创设具体的生活情境，让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到指导学生生活的目的。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
参考文献
[1]郑延亮《开发和整合教学资源，优化政治课教学》.《政治课教学》2004，11。
[2]刘术红 快乐工作奏出和谐乐章[N].中国教师报，2010年。
[3]《思想品德课程标准（实验稿）》.人民教育出版社，2003，3。
作者简介
闫云飞，女，本科，中学二级教师，任教于张家口市高新区姚家房中学，2011年获得区说课二等奖，发表论文多篇。
关键词：互动 整合 教育资源 课堂
初中思想品德课教学的有效性，就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。因此应该创造性地将个人及学生的经验、课外文本知识融合在一起。那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？
一、关注学生活动，突出“生活性”
1.思品课的活动形式多种多样。
可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会等活动开展情境教学，在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。我们教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性、提高实效性。可将语文课文、美文欣赏、新闻报摘等有选择地引入课堂。
2.国内外社会热点问题一直为学生所共同关注，开发和利用好时事热点往往能给思想品德课增添许多新鲜感，这也是思品课堂活力的一个源泉。
可利用多种有利条件如电视、报纸、网络等发动学生搜集社会热点，实行“课前五分钟新闻播报”，内容涉及重要新闻、社会问题、“焦点访谈”、“今日说法”等，这样做会收到意想不到的教学效果。
二、关注学生活动，激发兴趣
1.预设生成要兼顾。
课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
2.将漫画、美术作品、摄影作品等图片资源引入课堂教学。
如在讲“情绪万花筒”时，将达·芬奇著名油画《最后的晚餐》展示出来，在分析画面中的人物惊恐、愤怒、怀疑等面部表情、神态以及手势、眼神和行为的同时，告诉学生，人的情绪是丰富多彩的。漫画的最大功能是留有许多的空间让我们去联想，在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。在具体操作中，我们采用说漫画、画漫画、展示漫画、给漫画取名、给漫画增加对话、根据漫画写故事等激活课堂，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。
三、关注学生活动，突出“实效性”
1.教学内容要精选。
教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内实施有效的教学。
2.新教材做到了道德活动与道德学习融为一体，围绕基本价值观的形成，力求内容的呈现达到生活化、活动化。
因此，思想品德课教学不再只是让学生死记硬背一些概念、原理，而是通过活动来呈现问题的内容，活动的设计中贯穿知识和技能，学生在情感体验和主动探究活动过程中感悟课程目标的意义。
新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。课堂既是学生学习的主渠道，也是学生生活的方式之一。课堂教学应贯彻生活化原则，创设具体的生活情境，让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到指导学生生活的目的。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
参考文献
[1]郑延亮《开发和整合教学资源，优化政治课教学》.《政治课教学》2004，11。
[2]刘术红 快乐工作奏出和谐乐章[N].中国教师报，2010年。
[3]《思想品德课程标准（实验稿）》.人民教育出版社，2003，3。
作者简介
闫云飞，女，本科，中学二级教师，任教于张家口市高新区姚家房中学，2011年获得区说课二等奖，发表论文多篇。