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摘 要：班级是学校各项教育工作开展的基础。在学校教育中，班级作为学校的基本单位发挥着极其重要的作用，学校的各项工作要顺利开展并得到落实，必须借助班级管理来实施。班级管理的成功与否，关系着学校的校风校纪和精神面貌，关系到班级的班风学风和班级凝聚力，关系到学生的健康成长和个人发展。然而这一切的获得都取决于班级管理工作的成功与否。这就要求班主任必须掌握班级管理的正确理论，制定切实有效的班级管理方法，以适应时代的发展节奏和教育发展的要求。
关键词：小学班主任 班级管理 问题 对策
一、班主任在小学班级管理中存在的问题
1.管理方式简单、缺乏民主。当前，在班级管理中，班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。班主任就是权威，凌驾于学生之上而对学生发号施令，学生必须无条件地服从；二是没有以学生为主体、从学生的实际出发，没有让学生自己来参与管理班级、充分发挥民主，班级管理仅限于班级里为数不多的几个班干部，大部分学生充当着被管理的角色，没有机会或少有机会参与到班级管理中去，没有自主管理的意识。
2.管理目标单一。班主任由于受到急功近利思想的影响，忽视了“以人为本”的教育理念；注重学生取得的片面成绩和眼前取得的既有成绩，忽视了学生的兴趣爱好和综合素质的发展；偏重学生片面书本知识的掌握学习，一味看重学生的考试成绩，把学生考试成绩的高低作为评判学生优劣的标准，忽视了学生对具体生活的体验感悟与成长过程中的经历与感受；偏重学生片面的学生角色，忽视了对学生完整的人的培养与塑造。
3.管理思想被动消极。由于受到现行的教育体制改变的影响，教师和学生的地位发生了很大的变化，媒体的开放与便利，使一些偶发事件与负面新闻对老师们造成了严重影响，教师在管理学生上有所顾虑，思想上背上了包袱，放不开手脚，担心批评学生会影响到自己的工作、给自己带来一些后患。所以，在班级管理中，被动地应对学校的各项工作，不积极主动，只要学生不出什么大问题就听之任之、得过且过，造成了部分学生太随便、太自由，随心所欲，有恃无恐。随着时间的推移，班级就会出现各种各样的问题，学生也将难以管理。
二、问题解决的策略
1.提高自身素质，更新教育观念。班主任要加强学习，通过对教育学、心理学以及管理学等理论知识的学习来武装自己，掌握科学的管理原理，树立正确的管理思想，看到自己工作的意义与价值，明确自己的重任与职责，热爱自己的本职工作，更新自己的教育理念，适应时代的发展和教育的需求。
2.制定恰当的班级制度和目标。俗语说：“没有规矩，不成方圆。”只有建立完善良好的规章制度，学生才能有章可循，自觉形成良好的班风学风和良好的行为习惯，学生才能有全身心投入学习的环境和氛围。良好而合理的目标是每一个人前进的动力与指向标。在班级管理中，教师应该本着“以人为本”的理念设立合理的目标，让学生踮踮脚或是跳一跳就能完成不同的班级目标和个人目标。班主任要为学生创设良好的环境，鼓励学生完成自己的个人目标，进而完成班级目标，增强学生的自我管理意识和自我管理能力。
3.注重差异，因材施教。每个学生都是独立的个体，有着自己的个性特点，没有一种教育方法适合所有的学生。班主任要针对每个学生的个性特点来制定合适的教育方法，因材施教。要充分了解每个学生，注重学生的个体差异，掌握学生身心发展的客观规律；要走进学生内心，和学生建立平等和谐的师生关系；既要关注班级里那些学习成绩优秀的学生，更要关注班级里那些学习有困难的学生，善于发现他们学习以外的优点，加以鼓励，从而带动其他方面潜能的发挥，使他们向着老师所期望的方向发展。
4.评价标准要多元化。随着素质教育的深入和新课程标准的改革，考试成绩不再是衡量学生是否优秀的唯一标准。现代社会需要的是既有知识又能将知识转化为能力并进行生产的人，因此，学生综合素质的全面提高就成了现代教育的重中之重，学校在传授给学生知识的同时更注重对学生能力的培养，注重对学生创新和实践能力的培养。对学生的评价方式要灵活多样，班主任要勤于观察、善于动脑，要有一双善于发现学生优点的慧眼，及时捕捉学生的闪光点并给予赏识与鼓励。在具体的评价方式上，可以运用语言表达，也可以通过眼神的交流，或者制定一系列直观而容易操作又深受学生欢迎的激励措施，来达到自己预期的目标。
总之，班级管理是一门学问、一门艺术，对于班主任来说要处理好班级纷繁复杂的事务，教书育人，管理好班级，确实不是件容易的事。在班级管理的过程中，我们通过不断的尝试、不断的探索，总结出了一些经验和方法，取得了一定的成效，但也发现了一些弊端和问题，还需要我们继续努力、勇于探索，不断学习，完善自我。
参考文献
[1]顾明远 梁忠义《教师教育》.吉林教育出版社，1998。
[2]李健民《班主任工作心理学》.学苑出版社，2000。
[3]甘霖《班主任工作技能训练》.华东师范大学出版社，2001。
[4]魏书生《班主任工作漫谈》.漓江出版社，1994。
[5]王立华《自主型班级管理结构形式的构建》.《班主任之友》，2001。
关键词：小学班主任 班级管理 问题 对策
一、班主任在小学班级管理中存在的问题
1.管理方式简单、缺乏民主。当前，在班级管理中，班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。班主任就是权威，凌驾于学生之上而对学生发号施令，学生必须无条件地服从；二是没有以学生为主体、从学生的实际出发，没有让学生自己来参与管理班级、充分发挥民主，班级管理仅限于班级里为数不多的几个班干部，大部分学生充当着被管理的角色，没有机会或少有机会参与到班级管理中去，没有自主管理的意识。
2.管理目标单一。班主任由于受到急功近利思想的影响，忽视了“以人为本”的教育理念；注重学生取得的片面成绩和眼前取得的既有成绩，忽视了学生的兴趣爱好和综合素质的发展；偏重学生片面书本知识的掌握学习，一味看重学生的考试成绩，把学生考试成绩的高低作为评判学生优劣的标准，忽视了学生对具体生活的体验感悟与成长过程中的经历与感受；偏重学生片面的学生角色，忽视了对学生完整的人的培养与塑造。
3.管理思想被动消极。由于受到现行的教育体制改变的影响，教师和学生的地位发生了很大的变化，媒体的开放与便利，使一些偶发事件与负面新闻对老师们造成了严重影响，教师在管理学生上有所顾虑，思想上背上了包袱，放不开手脚，担心批评学生会影响到自己的工作、给自己带来一些后患。所以，在班级管理中，被动地应对学校的各项工作，不积极主动，只要学生不出什么大问题就听之任之、得过且过，造成了部分学生太随便、太自由，随心所欲，有恃无恐。随着时间的推移，班级就会出现各种各样的问题，学生也将难以管理。
二、问题解决的策略
1.提高自身素质，更新教育观念。班主任要加强学习，通过对教育学、心理学以及管理学等理论知识的学习来武装自己，掌握科学的管理原理，树立正确的管理思想，看到自己工作的意义与价值，明确自己的重任与职责，热爱自己的本职工作，更新自己的教育理念，适应时代的发展和教育的需求。
2.制定恰当的班级制度和目标。俗语说：“没有规矩，不成方圆。”只有建立完善良好的规章制度，学生才能有章可循，自觉形成良好的班风学风和良好的行为习惯，学生才能有全身心投入学习的环境和氛围。良好而合理的目标是每一个人前进的动力与指向标。在班级管理中，教师应该本着“以人为本”的理念设立合理的目标，让学生踮踮脚或是跳一跳就能完成不同的班级目标和个人目标。班主任要为学生创设良好的环境，鼓励学生完成自己的个人目标，进而完成班级目标，增强学生的自我管理意识和自我管理能力。
3.注重差异，因材施教。每个学生都是独立的个体，有着自己的个性特点，没有一种教育方法适合所有的学生。班主任要针对每个学生的个性特点来制定合适的教育方法，因材施教。要充分了解每个学生，注重学生的个体差异，掌握学生身心发展的客观规律；要走进学生内心，和学生建立平等和谐的师生关系；既要关注班级里那些学习成绩优秀的学生，更要关注班级里那些学习有困难的学生，善于发现他们学习以外的优点，加以鼓励，从而带动其他方面潜能的发挥，使他们向着老师所期望的方向发展。
4.评价标准要多元化。随着素质教育的深入和新课程标准的改革，考试成绩不再是衡量学生是否优秀的唯一标准。现代社会需要的是既有知识又能将知识转化为能力并进行生产的人，因此，学生综合素质的全面提高就成了现代教育的重中之重，学校在传授给学生知识的同时更注重对学生能力的培养，注重对学生创新和实践能力的培养。对学生的评价方式要灵活多样，班主任要勤于观察、善于动脑，要有一双善于发现学生优点的慧眼，及时捕捉学生的闪光点并给予赏识与鼓励。在具体的评价方式上，可以运用语言表达，也可以通过眼神的交流，或者制定一系列直观而容易操作又深受学生欢迎的激励措施，来达到自己预期的目标。
总之，班级管理是一门学问、一门艺术，对于班主任来说要处理好班级纷繁复杂的事务，教书育人，管理好班级，确实不是件容易的事。在班级管理的过程中，我们通过不断的尝试、不断的探索，总结出了一些经验和方法，取得了一定的成效，但也发现了一些弊端和问题，还需要我们继续努力、勇于探索，不断学习，完善自我。
参考文献
[1]顾明远 梁忠义《教师教育》.吉林教育出版社，1998。
[2]李健民《班主任工作心理学》.学苑出版社，2000。
[3]甘霖《班主任工作技能训练》.华东师范大学出版社，2001。
[4]魏书生《班主任工作漫谈》.漓江出版社，1994。
[5]王立华《自主型班级管理结构形式的构建》.《班主任之友》，2001。