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摘要：会计是一门技能型学科，非常注重动手操作能力的培养，而传统课堂教学是以教师为中心，学生处于被动状态，以学理论知识为主。本文主要阐述了项目教学法在会计教学中的应用。
关键词： 项目教学法；会计教学；应用
中图分类号：F230-4
引言
多年来，由于受传统教育观念的影响，会计职业教育诸多方面还存在着问题。在会计教学中引入项目教学法不失为一种有益的尝试。项目教学是在职业教育改革中的一种非常有效的教学方法，我们职业教育工作者在教学中应有一种大胆创新勇于探索的精神，使项目教学在培养高素质、实践能力强的高技能人才中发挥出巨大的作用。
1.项目教学的概念与特点
所谓项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动，它采用小组合作的方式，能将某一问题的理论知识和实际结合在一起，进行深入探究，师生共同制订计划，分工完成整个项目。在会计教学中，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务，它应该满足以下八项条件：1.该工作过程可用于学习一定的教學内容，具有一定的应用价值；2.能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；3.与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；5.有明确而具体的成果展示；6.学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；7.具有一定的难度，不仅仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题；8.在学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
项目教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。
（1）综合性：职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。
（2）自主性：学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人――学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。
（3）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
（4）多元性：职业教育与学习的评价方式、评价标准和评价主体的多元性。
2.项目教学方法的内容
2.1根据教学资源情况设计项目教学课题。
（1）必要的教学内容。把全部教学内容按照循序渐进的原则细分为不同的教学项目。
（2）明确的项目主题。项目要素按照所需配置的资源，力求实际，项目内容要具有可操作性。
（3）有效的设计形式。理论性的项目要用实验来验证前人的经验规律、定理定律的逻辑推理，将知识点归纳总结，探索研究；应用性的项目应通过研究、社会调查，通过书籍、网络、图书馆进行资料汇编等，以及进行多种形式的综合，等等。
2.2项目教学模式。
即提出项目问题及命题―项目基础理论导入―学生思考讨论―项目资源提示―学生探索性实践尝试―师生研究讨论―项目资源启示―项目结论成果展示―教师点评―自我改进完善―完成项目目标。这样具有一定的实用性，既重视了资源（校内和校外）的价值，又发挥了现有教学设施设备的工具性作用。
2.3注重把研究性学习活动与课堂教学内容进行整合。
按照现行教材的顺序，在不破坏学科知识逻辑性和系统性的原则下，把一些可行的现行教材内容，作为项目设计的依据，把学科内综合性的内容与本学科相联系的科学发展的前沿问题、技术、社会热点问题等融入本学科做一些项目课题。
3.项目教学法在会计教学上的应用
3.1实施项目教学需要对原有的知识体系进行重新构建
知识的系统性在项目教学中已不是很重要，因此需要把学生已学的知识和已掌握的基本技能，以及新的知识和新的技能按各个项目的要求作出整合，重新构建一个适用于项目教学的有序的综合性知识群。只有这样，才能使项目教学真正具有可行性和有效性。涉及的知识点有：原始凭证的取得和填制、记账凭证的填制和审核、工资总额的构成、工资总额的计算、工资明细账的设置与登记、工资管理制度等多个知识内容。我们可以将每一工作内容以任务书的形式下达，任务书的内容与以上知识点相结合，这样整合后的知识结构不但可以保证项目实行的可行性，而且能大大提高项目的有效性，对学生全面能力提高是十分有效的。
3.2展示项目成果，学生介绍交流。
项目任务完成后，教师可在班内举行项目成果展示会，主要展示会计凭证和现金、银行存款日记账，将各小组的项目成果摆放在一起，由教师和学生共同检测、评估，评测内容包括：（1）凭证、账簿记录是否正确；（2）凭证、账簿书写是否规范；（3）凭证整理是否整齐、完整。同时由学生对项目成果进行介绍交流，写出小组工作总结，并通过演讲的形式，由各小组组长进行总结汇报，汇报该小组实施项目任务的基本情况，反映其团结协作、共同参与、积极探究的精神。在此基础上，教师组织全体学生回顾在完成项目任务的工作中应掌握的理论知识和操作技能，建构知识要点。
3.3通过对项目的有效评价促使学生全面能力的形成
每完成一个项目，学生应首先进行自我评价，然后由小组进行集体评价，最后由指导教师作出客观评价。项目的评价内容，一是对项目活动成果的评价，如计划的合理性，项目的完成情况，以及作品的质量，等等；二是对学生项目活动中表现情况的评价，如小组合作的参与意识、合作精神、创新性、是否听取成员和教师的意见等方面。在项目教学中，学习过程应成为一个人人参与的实践与创造活动，评价注重的不应是最终的结果，而是完成项目的过程。当然，在教学的评价过程中，我们还应注意学生个性和基础方面的差异。
4.总结：
在会计课程教学中，每个学生都要掌握几个基本岗位的项目任务，所以还必须进行岗位角色的轮换学习，在培养学生的实际操作能力、分析解决问题的能力、组织能力、沟通合作能力，激发学生自主学习、积极探索等方面有积极的推动作用。
参考文献：
[1]王栋松.计算机课程中开展项目教学方法的研究.职业教育研究，2006，（9）.
[2]吴言.项目教学法.职业技术教育，2007，（7）.
[3]李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践[J].教育发展研究，2002.11.
关键词： 项目教学法；会计教学；应用
中图分类号：F230-4
引言
多年来，由于受传统教育观念的影响，会计职业教育诸多方面还存在着问题。在会计教学中引入项目教学法不失为一种有益的尝试。项目教学是在职业教育改革中的一种非常有效的教学方法，我们职业教育工作者在教学中应有一种大胆创新勇于探索的精神，使项目教学在培养高素质、实践能力强的高技能人才中发挥出巨大的作用。
1.项目教学的概念与特点
所谓项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动，它采用小组合作的方式，能将某一问题的理论知识和实际结合在一起，进行深入探究，师生共同制订计划，分工完成整个项目。在会计教学中，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务，它应该满足以下八项条件：1.该工作过程可用于学习一定的教學内容，具有一定的应用价值；2.能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；3.与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；5.有明确而具体的成果展示；6.学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；7.具有一定的难度，不仅仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题；8.在学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
项目教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。
（1）综合性：职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。
（2）自主性：学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人――学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。
（3）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
（4）多元性：职业教育与学习的评价方式、评价标准和评价主体的多元性。
2.项目教学方法的内容
2.1根据教学资源情况设计项目教学课题。
（1）必要的教学内容。把全部教学内容按照循序渐进的原则细分为不同的教学项目。
（2）明确的项目主题。项目要素按照所需配置的资源，力求实际，项目内容要具有可操作性。
（3）有效的设计形式。理论性的项目要用实验来验证前人的经验规律、定理定律的逻辑推理，将知识点归纳总结，探索研究；应用性的项目应通过研究、社会调查，通过书籍、网络、图书馆进行资料汇编等，以及进行多种形式的综合，等等。
2.2项目教学模式。
即提出项目问题及命题―项目基础理论导入―学生思考讨论―项目资源提示―学生探索性实践尝试―师生研究讨论―项目资源启示―项目结论成果展示―教师点评―自我改进完善―完成项目目标。这样具有一定的实用性，既重视了资源（校内和校外）的价值，又发挥了现有教学设施设备的工具性作用。
2.3注重把研究性学习活动与课堂教学内容进行整合。
按照现行教材的顺序，在不破坏学科知识逻辑性和系统性的原则下，把一些可行的现行教材内容，作为项目设计的依据，把学科内综合性的内容与本学科相联系的科学发展的前沿问题、技术、社会热点问题等融入本学科做一些项目课题。
3.项目教学法在会计教学上的应用
3.1实施项目教学需要对原有的知识体系进行重新构建
知识的系统性在项目教学中已不是很重要，因此需要把学生已学的知识和已掌握的基本技能，以及新的知识和新的技能按各个项目的要求作出整合，重新构建一个适用于项目教学的有序的综合性知识群。只有这样，才能使项目教学真正具有可行性和有效性。涉及的知识点有：原始凭证的取得和填制、记账凭证的填制和审核、工资总额的构成、工资总额的计算、工资明细账的设置与登记、工资管理制度等多个知识内容。我们可以将每一工作内容以任务书的形式下达，任务书的内容与以上知识点相结合，这样整合后的知识结构不但可以保证项目实行的可行性，而且能大大提高项目的有效性，对学生全面能力提高是十分有效的。
3.2展示项目成果，学生介绍交流。
项目任务完成后，教师可在班内举行项目成果展示会，主要展示会计凭证和现金、银行存款日记账，将各小组的项目成果摆放在一起，由教师和学生共同检测、评估，评测内容包括：（1）凭证、账簿记录是否正确；（2）凭证、账簿书写是否规范；（3）凭证整理是否整齐、完整。同时由学生对项目成果进行介绍交流，写出小组工作总结，并通过演讲的形式，由各小组组长进行总结汇报，汇报该小组实施项目任务的基本情况，反映其团结协作、共同参与、积极探究的精神。在此基础上，教师组织全体学生回顾在完成项目任务的工作中应掌握的理论知识和操作技能，建构知识要点。
3.3通过对项目的有效评价促使学生全面能力的形成
每完成一个项目，学生应首先进行自我评价，然后由小组进行集体评价，最后由指导教师作出客观评价。项目的评价内容，一是对项目活动成果的评价，如计划的合理性，项目的完成情况，以及作品的质量，等等；二是对学生项目活动中表现情况的评价，如小组合作的参与意识、合作精神、创新性、是否听取成员和教师的意见等方面。在项目教学中，学习过程应成为一个人人参与的实践与创造活动，评价注重的不应是最终的结果，而是完成项目的过程。当然，在教学的评价过程中，我们还应注意学生个性和基础方面的差异。
4.总结：
在会计课程教学中，每个学生都要掌握几个基本岗位的项目任务，所以还必须进行岗位角色的轮换学习，在培养学生的实际操作能力、分析解决问题的能力、组织能力、沟通合作能力，激发学生自主学习、积极探索等方面有积极的推动作用。
参考文献：
[1]王栋松.计算机课程中开展项目教学方法的研究.职业教育研究，2006，（9）.
[2]吴言.项目教学法.职业技术教育，2007，（7）.
[3]李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践[J].教育发展研究，2002.11.