痰湿不是病,不除百病起

来源 :家庭医药:快乐养生 | 被引量 : 0次 | 上传用户:leezhenghui
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
有些人会在中医院或者养生馆测体质,一些人很容易被判定为“湿重”,这一类人多数都是痰湿体质。广州市第一人民医院南沙医院中医科副主任中医师邓聪表示,生活中有的人喝水都能发胖,其实主要跟痰湿体质有关,虽然不是疾病,但是长期不做调理容易致病。
其他文献
阅读,就是建立学生与文本之间的联系,以帮助学生消除现有的阅读水平与理解文章需要的水平之间的差距。中学阶段,学生所学的文本之间有着千丝万缕的联系。教学过程中,教师可以
一、想象变形1.预热变形。师:(板书:变形)看到我写的这两个字,大家就知道今天要写的这篇作文是一篇——生:想象作文。师:如果你可以变形,变为宇宙中、自然中的一个事物、一种
研究了五坐标数控加工中特有的非线性误差,提出一种改进的五坐标数控加工走刀步长算法,在前置处理中即考虑补偿非线性误差。在走刀步长计算过程中,同时考虑弧弦逼近误差与非
阅读是语文教学的重要内容,是学生、教师、作者、文本之间的互动与对话。但是在传统的语文阅读教学中,学生很难生成个性化的阅读体验。深度阅读教学以深度解读、知识运用、思
<正>按照课本上的方法,新制成的氢氧化亚铁会迅速变为灰绿色,学生几乎观察不到白色沉淀.近年来,关于氢氧化亚铁制备条件的相关研究很多,但适合课堂教学的却很少.本文尝试利用
首次试教:运用"比较"品味语言魅力"比较法"一直是高年级语文课堂上运用的教学方法。在第一次设计时,我们的想法是:通过比较,聚焦文本中具体的语言文字,让学生感受到语言文字
小学习作教学必须从观察、思维、表达三个维度入手,引导学生在写作实践中实现阶梯式提升。这既是《课标》的要求,也是学生习作能力发展的现实需要。在教学过程中,教师必须认
读出文本个性,要将作品放在一定的背景下,解读不同之异,既要在宏观上把握本质不同,又要在微观上辨析具体区别。此外,还要解读同中之异,解读同一体裁、类型、题材下具体作品的
"文本解读"是文学理论的专业术语,也是文学研究中的一种研究行为,它被引入语文教学和研究后,却没有被语文教学消化和吸收而转化为语文的教学理论和教学行为。教学中,以专业研
统编初中语文教材所选文言文篇目都是中国传统文化中的经典,是落实核心素养中思维发展与提升、文化理解与传承的例子。以孟子经典名篇《鱼我所欲也》为例,从思维科学着手,尝