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古典诗歌是中华文化的瑰宝，即使在信息时代的今天，她依然历久弥新，散发着她独特的魅力。因此，诗歌教学是语文教学的重要组成部分，更是高考的难点重点。如何让学生跨越历史的长河走近古人、与古人对话也成为我们今天的语文教师要攻克的教学难关。
然而，真正的诗歌教学现状是学生对诗歌学习不感兴趣，高中学生对诗歌鉴赏也只停留在识记层面，不能深入探究文本，领会诗人创作意图，领悟诗歌主旨，高考中更是失分严重，教师教学毫无有效性可言。
新课程教学改革的今天，各种教学理念和方法不断涌现，而以学生为中心的教学观、以人为本的核心理念却更加清晰。如果让学生能够在诗歌课堂教学上能够从“要我学”变成“我要学”，那才是以学生为主体的真正有效的课堂教学。教学是教和学，教师如何教、教什么决定了学生怎么学、学什么。诗歌鉴赏的教学也是一样，要想提高学生的诗歌鉴赏水平，有效的诗歌鉴赏教学是必不可少的。什么是诗歌教学的源头活水呢？如何提高诗歌鉴赏教学的有效性，根据学生的阅读体验，在我看来应该做到以下几点：
一、源头创新——教学设计层面的切实有效
首先，教学目标的设定。教师教学的有效性首先取决于教学目标的精准把握。任何一堂课都有教学目标，因此，在备课的时候，我们就应该结合学生实际情况来制定合理的教学目标。如教授高三专题课《闺怨诗词鉴赏》，按学生最佳发展期设置课程，高三学生有诗歌鉴赏基础，现阶段需要知识整合，又以学生最近发展区施行教育理念，关注学生是本位。而以前我们教学却背离了这一点，常常是教师自己设定教学目标、教学重点、教学难点，我们是带着假设来上课，又以完成自己教学任务而心安，这是教师的本位，不是学生的本位。认清了这一问题，我懂得了高效的课堂就应该是从教师的有心备课开始的。因而学习目标设置为：⒈初步读懂闺怨题材的诗歌，积累并掌握闺怨诗词常见的意象⒉鉴赏闺怨诗词中的人物形象；⒊试分析诗歌中抒情主人公的情感。
其次，学案的设计。学生是课堂的主人，根据学生诗歌阅读的不同层次，可以把诗歌鉴赏阅读分为四个阶段：认知性阅读、理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读。设计知识链接的学案在教学中至关重要。学案要依托教师的完整知识体系，形成知识链接，既能旁征，又能博引。例如讲授宋词初始课，要设计整个诗歌体系发展脉络学案，既要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。这也是观察学生知识链缺失的关键环节，以便在学生的最近发展区里动态调整教学重难点。
二、活水注入——教学过程环节创意无限
活水即为创意。创意课堂既可是一节课、一篇课文、一个单元的创意，甚至是一个细节的创意。如果我们今天的教师仍然用一成不变的方法教育学生，那将是剥夺学生的未来。残酷的评价模式，关注课堂效果的现实要求我们必须寻找教学创意，让创新思维在课堂飞扬。语文教学的诗歌阅读课堂一般分四个阶段。即：融入体验，体会情趣，超越原意，推陈出新。创新的终极追求就是能结合自己生活体验，自主赏析，合作探究，对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
在教学过程中应依循四阶段注入创意，其中有效提问和创新教法最易激发学生兴趣，达到理想的教学效果。
首先，有效提问。提问是诗歌教学过程的重要环节，一个好的提问既能激发学生学习兴趣，又能成为学生学习的动力，使学生感到，“这一切就在我的眼前发生，可我却怎么没有认真思考过他呢？”从而主动完成教学任务。提问的设计要关注三个维度：
1、提问尺度。凡事要恰到好处，依据学生学习的最近发展区提问是恰当的。如果提出的问题与学生距离较远，学生自然会失去兴趣；如果提出的问题过大，学生也会无从下手。所以教师的提问要在符合教学内容的前提下，设计一些符合学生认知水平的题目。如《雨霖铃》教学，导入环节设置为“请同学们说出以前学过的关于离别的诗句。”这一环节的激发了学生学习的兴趣，又达到了温故而知新的效果。
2、提问进度。教学环节要环环相扣，一脉相承，符合学生的思维发展规律，又能帮学生建构知识体系。如教学温庭筠《菩萨蛮﹒小山重叠金明灭》提问环节一诗中意象？环节二诗中用意象塑造了什么形象？环节三表达了什么感情？提问设计由浅入深，让学生懂得诗歌是由意象串起诗句，表现人物形象，进而表达感情，达到“诗言志”效果的。让学生在学习的过程中学会诗歌鉴赏的方法。
3、提问深度。思维的深度是培养学生诗歌鉴赏能力的重要环节。在高中诗歌教学的过程中，培养学生思维的深度和广度是关键。教学李白的《菩萨蛮﹒平林漠漠烟如织》提问：这首词的抒情主人公是“游子”还是“思妇”？你的看法如何？自然就会激发学生的思考，达到激发学生兴趣的效果，去借用游子诗，闺怨诗已有知识去解决问题。
又如宋词中三句各自表达情感世界的诗句：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，我们可以作出哪些角度的新解？
其次，创新教法。诗歌教学更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。
1.变通之法。根据教学内容的不同，采用合理的教学方法，搞好诗歌鉴赏的课堂教学、提高课堂效率。专题式教学、比较式教学、质疑式教学等教学方式都是很好的创新方式。如果教师的思维是僵化的，那么学生的思维也将禁锢。
2.应用之机。古典诗词之所以在今天仍然有她独特的魅力，是因为在今天她依然占有一席用武之地，我們的诗歌教学课远离了学生的生活又怎能吸引学生，开阔学生的思维。然而，这一问题却往往被我们有意无意地忽略了。所以，我们可以借用已配乐的古典词作来教学。如教学李煜《虞美人》，可以拿来邓丽君的歌曲激活课堂。如讲授温庭筠《菩萨蛮﹒小山重叠金明灭》，可以拿现今的流行歌曲霍尊的《卷珠帘》来对比感受闺怨诗的魅力。
今天教师教学的终极目标是培养有底蕴，有创新的潜能人才。符合教学规律的教学，不仅是传承更应是拓展创新。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”创新教育背景下的诗歌教学课堂要想成为一条鲜活的，灵动的清渠，教师必将为课堂注入活水，这是我们的使命。
然而，真正的诗歌教学现状是学生对诗歌学习不感兴趣，高中学生对诗歌鉴赏也只停留在识记层面，不能深入探究文本，领会诗人创作意图，领悟诗歌主旨，高考中更是失分严重，教师教学毫无有效性可言。
新课程教学改革的今天，各种教学理念和方法不断涌现，而以学生为中心的教学观、以人为本的核心理念却更加清晰。如果让学生能够在诗歌课堂教学上能够从“要我学”变成“我要学”，那才是以学生为主体的真正有效的课堂教学。教学是教和学，教师如何教、教什么决定了学生怎么学、学什么。诗歌鉴赏的教学也是一样，要想提高学生的诗歌鉴赏水平，有效的诗歌鉴赏教学是必不可少的。什么是诗歌教学的源头活水呢？如何提高诗歌鉴赏教学的有效性，根据学生的阅读体验，在我看来应该做到以下几点：
一、源头创新——教学设计层面的切实有效
首先，教学目标的设定。教师教学的有效性首先取决于教学目标的精准把握。任何一堂课都有教学目标，因此，在备课的时候，我们就应该结合学生实际情况来制定合理的教学目标。如教授高三专题课《闺怨诗词鉴赏》，按学生最佳发展期设置课程，高三学生有诗歌鉴赏基础，现阶段需要知识整合，又以学生最近发展区施行教育理念，关注学生是本位。而以前我们教学却背离了这一点，常常是教师自己设定教学目标、教学重点、教学难点，我们是带着假设来上课，又以完成自己教学任务而心安，这是教师的本位，不是学生的本位。认清了这一问题，我懂得了高效的课堂就应该是从教师的有心备课开始的。因而学习目标设置为：⒈初步读懂闺怨题材的诗歌，积累并掌握闺怨诗词常见的意象⒉鉴赏闺怨诗词中的人物形象；⒊试分析诗歌中抒情主人公的情感。
其次，学案的设计。学生是课堂的主人，根据学生诗歌阅读的不同层次，可以把诗歌鉴赏阅读分为四个阶段：认知性阅读、理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读。设计知识链接的学案在教学中至关重要。学案要依托教师的完整知识体系，形成知识链接，既能旁征，又能博引。例如讲授宋词初始课，要设计整个诗歌体系发展脉络学案，既要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。这也是观察学生知识链缺失的关键环节，以便在学生的最近发展区里动态调整教学重难点。
二、活水注入——教学过程环节创意无限
活水即为创意。创意课堂既可是一节课、一篇课文、一个单元的创意，甚至是一个细节的创意。如果我们今天的教师仍然用一成不变的方法教育学生，那将是剥夺学生的未来。残酷的评价模式，关注课堂效果的现实要求我们必须寻找教学创意，让创新思维在课堂飞扬。语文教学的诗歌阅读课堂一般分四个阶段。即：融入体验，体会情趣，超越原意，推陈出新。创新的终极追求就是能结合自己生活体验，自主赏析，合作探究，对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
在教学过程中应依循四阶段注入创意，其中有效提问和创新教法最易激发学生兴趣，达到理想的教学效果。
首先，有效提问。提问是诗歌教学过程的重要环节，一个好的提问既能激发学生学习兴趣，又能成为学生学习的动力，使学生感到，“这一切就在我的眼前发生，可我却怎么没有认真思考过他呢？”从而主动完成教学任务。提问的设计要关注三个维度：
1、提问尺度。凡事要恰到好处，依据学生学习的最近发展区提问是恰当的。如果提出的问题与学生距离较远，学生自然会失去兴趣；如果提出的问题过大，学生也会无从下手。所以教师的提问要在符合教学内容的前提下，设计一些符合学生认知水平的题目。如《雨霖铃》教学，导入环节设置为“请同学们说出以前学过的关于离别的诗句。”这一环节的激发了学生学习的兴趣，又达到了温故而知新的效果。
2、提问进度。教学环节要环环相扣，一脉相承，符合学生的思维发展规律，又能帮学生建构知识体系。如教学温庭筠《菩萨蛮﹒小山重叠金明灭》提问环节一诗中意象？环节二诗中用意象塑造了什么形象？环节三表达了什么感情？提问设计由浅入深，让学生懂得诗歌是由意象串起诗句，表现人物形象，进而表达感情，达到“诗言志”效果的。让学生在学习的过程中学会诗歌鉴赏的方法。
3、提问深度。思维的深度是培养学生诗歌鉴赏能力的重要环节。在高中诗歌教学的过程中，培养学生思维的深度和广度是关键。教学李白的《菩萨蛮﹒平林漠漠烟如织》提问：这首词的抒情主人公是“游子”还是“思妇”？你的看法如何？自然就会激发学生的思考，达到激发学生兴趣的效果，去借用游子诗，闺怨诗已有知识去解决问题。
又如宋词中三句各自表达情感世界的诗句：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，我们可以作出哪些角度的新解？
其次，创新教法。诗歌教学更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。
1.变通之法。根据教学内容的不同，采用合理的教学方法，搞好诗歌鉴赏的课堂教学、提高课堂效率。专题式教学、比较式教学、质疑式教学等教学方式都是很好的创新方式。如果教师的思维是僵化的，那么学生的思维也将禁锢。
2.应用之机。古典诗词之所以在今天仍然有她独特的魅力，是因为在今天她依然占有一席用武之地，我們的诗歌教学课远离了学生的生活又怎能吸引学生，开阔学生的思维。然而，这一问题却往往被我们有意无意地忽略了。所以，我们可以借用已配乐的古典词作来教学。如教学李煜《虞美人》，可以拿来邓丽君的歌曲激活课堂。如讲授温庭筠《菩萨蛮﹒小山重叠金明灭》，可以拿现今的流行歌曲霍尊的《卷珠帘》来对比感受闺怨诗的魅力。
今天教师教学的终极目标是培养有底蕴，有创新的潜能人才。符合教学规律的教学，不仅是传承更应是拓展创新。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”创新教育背景下的诗歌教学课堂要想成为一条鲜活的，灵动的清渠，教师必将为课堂注入活水，这是我们的使命。