作文历来是语文教学的“重头戏”，几乎占据了语文成绩的“半壁江山”。但现在的小学生怕作文，谈“文”色变，感到茫无头绪，无话可说。作文课上，抓耳挠腮，苦思冥想，也只是三言两语完事。究其原因，就学生本身而言：一是年龄小，生活积累少；二是语言贫乏，没有写作技巧，因而对作文缺乏兴趣。兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。因此，培养学生的作文兴趣，是提高作文能力的关键所在。那么，如何培养学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？
　　 一、观察生活，激发情感。一篇作文的成功与否，在很大程度上取决于学生的生活积累是否丰富。生活是写作的源泉，好的习作离不开生活的积累。其实作文并非一定要写轰轰烈烈的事，否则哪来的“以小见大”“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的含义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》《误会》《理解》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
　　 二、熟读多背，厚积薄发。熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感受语文文字的知识和规律，又在读和背的过程中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。所以，我不但每讲一篇课文，都让学生熟读或背诵，而且还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生自编自演，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。只有有了一定的读和背的量的积累，才会在写作上有一个质的飞跃。
　　 三、展开想象，写好日记。老师指导学生写好日记不失为一种提高学生作文水平的有效方法。选择适当的时刻或轻松的课间，还可以选择有灵感的内容。让学生每天写上一两段，让学生展开丰富的想象，享受表达的自由。使写作和他们的生活一样生动活泼而有个性。
　　 四、提供创造表现的机会。语言的发生本是为着要在人群中表现自我。小学生都具有很强的表现欲，他们渴望有出色的表现，渴望受到别人的赞扬和羡慕。老师要提供和创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。比如学习写书信后，学生在新奇因素的作用下，产生了跃跃欲试的写作欲望，老师则因势利导，让学生给自己远方的亲友写封情真意切的信，当同学们陆续收到亲友的回信，看到热情洋溢的赞誉、诚挚的鼓励和善意的批评时，个个心情激奋，情绪高涨。在以后的书信交往中，交流信息、交流思想。这不能不说是作文教学的成功，是学生社会实践、人际交往的成功。
　　 总之，在作文教学过程中，只有从激发学生的习作兴趣入手，才能进一步引导他们热爱写作，从而不断提高写作水平。
　　（作者单位：河北省深州市乔屯学区南网头小学）