作文的重要性无需多说，但在教学中却被很多老师忽视。我想一方面是作文训练见效慢，另一方面是作文训练没有一个很好的方法。笔者根据多年的语文教学经验，认为可从以下几个方面入手，提高学生的写作水平。
　　一、素质提高有方法
　　在教学中，我们经常发现，由于电视、网络等现代媒体的影响，现在的学生不注意观察周围的事物，没有想象能力，对亲情、友情、敬业、奉献的理解比较肤浅。可是，“没有感情这个品质，任何笔调也不可能打动人心”（狄德罗语），人文素质在作文中是至关重要的。因此，在进行作文训练时要注意提高学生的素质。
　　在平时的语文教学和作文教学中，我们多开展小组讨论、开辩论会、课前三分钟讲演、读书会、写作经验交流会、学术讲座、社团活动、专题研究等活动，全面提高孩子的素质。以我的实践经验证明，孩子有较强的上进心，喜欢比赛，喜欢受到表扬，开展这些活动，可以促进学生进行广泛的阅读，培养学生阅读的兴趣、怀疑的精神，拓展认识问题的深度，训练学生的思维能力、表达能力。
　　二、作文训练有计划
　　在教学实践中，学生的写作水平很难在短时间内迅速提高，考试作文阅卷的主观随意性较大，有些学校不实行循环教学等，都打击了语文老师有计划进行作文教学的积极性。很多老师在制定教学计划时甚至忽略了作文教学这一块。
　　但是，我们教学不仅是为了分数，我们要对学生的未来负责。所以，我们要根据语文教学大纲和教材编排体系，结合班级的实际情况，结合学生的实际写作水平，制定切实可行的教学计划，并认真执行。计划要细致，哪个阶段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。
　　当然，我们在执行计划时还要随时检查、完善、调整，防止执行计划时出现随意性或一成不变。我们可以结合课堂教学内容分文体训练；甚至可以从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序、表达方式、线索等方面，循序渐进并有侧重地训练。在训练时，我们要一个阶段制订一个训练目标，使学生的写作能力在不知不觉中得到提高。
　　三、训练形式有变化
　　蒲松龄说过：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”丰富的写作素材和浓厚的兴趣是写好作文的前提，教师要尽可能地从多个渠道拓宽写作训练的形式，运用一切手段来丰富学生的写作素材、培养学生的写作兴趣。
　　我们要善于找出名家名篇中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、扩写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：对《皇帝的新装》的续写，对《从百草园到三味书屋》排比段的仿写，对《两小儿辩日》的改写等。通过这几种形式，可以提高学生求异、求新的能力，丰富学生的写作素材，培养学生的写作兴趣。
　　我们还要多进行“活动型作文”的教学，引导学生自己到生活中“找米”，组织并鼓励学生积极参加各种社会活动或学校的社团活动，在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。比如，清明节扫墓之前，让学生根据学校的活动计划拟好自己的活动计划，带好“采蜜本”，引导学生注意观察身边的人和物，记下一些数据、事例，记下灵感的火花。学生有计划、有准备地参与了这些活动，有丰富的材料，有切身体会，写作兴趣会提高很多，文章也会写得血肉丰满得多。
　　四、评改讲评有特色
　　作文评改是作文教学的重要环节，也是老师花费时间最多学生却又视而不见的环节。老师改得很精彩，学生却不想或不会修改自己的文章。尼?布瓦洛说：“劝你从容地忙着，总不要失掉耐心，还要十遍、二十遍修改你的作品：要不断地润色它，润色、再润色才对……”修改作文是一种观念，更是一种能力，引导学生自己修改作文，才是我们批改学生作文的目的。
　　要解决这个问题，教师首先要转变观念，采用多种批改形式，可以分成精批细改、只批不改和不批只改，把老师改、学生互相改和学生自改结合起来，提倡写、评、改快速处理。这样，学生就会兴致勃发，信息反馈也会变得快速。我们在写批语时还应有的放矢，避免呆板，要生动形象、新颖，使学生乐于接受；要注意在情感、态度、价值观等方面对学生进行潜移默化的影响。
　　在批改作文的基础上，还要认真进行作文讲评。作文讲评应避免只选几篇佳作当范文一读了事这样一种固定的模式，可采用优秀学生介绍思路、学生传阅优秀作文、小组讨论优缺點、老师指导点拨相结合的方式，引导学生积极参加评析。我们还可以采用“我和优秀作文找差距”的形式，鼓励找出差距，列出提高的方法。
　　总之，如果我们从平时的每一篇作文开始，多动脑，多实践，学生的作文水平一定会有所提高。