【摘 要】
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【文本解读】 《身边那些有特点的人》是统编本教材三年级下册第六单元中的一篇习作。习作要求写一个人，一个有特点的人。写出人物特点是此次习作的重点，亦是难点。习作提示中，首先通过一些学生耳熟能详的词语，如“热心肠”“智多星”“乐天派”“昆虫迷”“小问号”“小书虫”等，把学生带入自己的生活，回忆身边的人物，感受他们的特点，为后面的习作酝酿准备。学生的生活丰富多彩，经历各不相同，所遇人物更是各不相同，各
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【文本解读】
《身边那些有特点的人》是统编本教材三年级下册第六单元中的一篇习作。习作要求写一个人，一个有特点的人。写出人物特点是此次习作的重点，亦是难点。习作提示中，首先通过一些学生耳熟能详的词语，如“热心肠”“智多星”“乐天派”“昆虫迷”“小问号”“小书虫”等，把学生带入自己的生活，回忆身边的人物，感受他们的特点，为后面的习作酝酿准备。学生的生活丰富多彩，经历各不相同，所遇人物更是各不相同，各有特点。一句“你还想到了哪些这样的词语？可以形容谁？”引导学生打开思路，放飞回忆，去回想生活中的一个个个性鲜明、特点各异的人物，把学生的思考与其生活有效进行联结。然后学生交流碰撞，互相启发，这既是口语表达，同时也是学生习作思路更进一步的延伸拓展。
【教学目标】
1.理解什么是人物特点。
2.初步学会抓住人物特点按照一定的顺序进行描写。
【教学设计】
板块一
其他文献
绘本是一种图文并茂的阅读资源，通过图画和文字共同传达故事信息。与传统的以文字为主的书籍不同，绘本中的“图”和“文”是统一不可分割的整体，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，正如台湾学者郝广才所说：“‘绘本’大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或一个主题。”对于低年级教师而言，绘本作为一种新鲜的课程资源，不仅以丰富画面的形式美以及视觉上的色彩美吸引学生的注意力，而且很好地激发了处于识字初期
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 解读《语文课程标准》对小学习作的要求，我们不难看出：习作要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。那么，习作内容必须贴近学生生活， 让学生在生活中去寻找、体验、积累。基于此，在开
虽然新课标对各学段的目标与内容做了清楚的界定，但是，如何把学段目标落实到具体的教学内容中，却是语文教师制订教学内容时的难题。为此，我校举办了“同一篇课文不同年段教”的专题研讨活动，探究在不同学段中如何准确地把握教学内容。笔者执教的是四年级，在整个教学活动中受益匪浅。 《小鹰学飞》是苏教版二年级上册的一篇课文，放在四年级进行教学，不是简单，反而有难度。难就难在如何在简单的文字中找寻它对于四年级学生
古代有一个读书人，走了三百里路，去向大师请教写作的诀窍。大师看了他的文章，把他带到一片树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，悟出了其中的道理，从此文章大有长进，并且考场得意，一举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我，天下找不到一个没有中心的蜘蛛网，蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。写文章也是这个道理啊！” 那么，怎样指导小
【设计初想】 课标指出，“小学的作文教学，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。那么如何培养学生的兴趣呢？玩游戏是一种很好的切入方式。喜欢玩游戏是孩子的天性。把游戏引入作文课堂中，创设生动有趣的情境，给予学生切身感受的机会，既激发了学生上作文课的兴趣，又为学生写作提供了素材。成语接龙游戏是学生平日里熟悉而且经常玩的一种游戏，第一次在课堂上玩，学生
在一次古诗词主题教学研讨活动中，唐婉老师执教的《春雨》给笔者留下了深刻的印象。 课一结束，笔者调查了52名听课学生对唐老师《春雨》一课教学的喜欢程度。（见表1） 表1 听课学生对唐老师《春雨》一课教学的喜欢程度调查表 课后，听课老师无一例外地对这节课表示大加赞赏。 那么，唐老师的这节《春雨》为什么会赢得学生和听课老师的一致好评呢？笔者结合课堂实录，进行了课堂教学观察分析，发现“人在课中央”
语文素养是以语文能力为核心的综合素养，语文能力包括听说读写的能力，其中“听”通常放在首位，可见听读的重要性。听读也是读，只不过是用耳朵“读”书。听和读是学生获取信息的主要渠道。心理学研究表明，人接受信息的方式以听为主，听占45%。从人的语言发展看，也是听在读之先，听是读的基础。培养学生良好的听读习惯可以促进学生对文本的鉴赏，培养学生的语感，发展学生的思维力。以下是笔者在实践中的几点做法。 一、润
一、导入课题，理解课题 师：同学们，让我们一起来欣赏一段音乐。（播放《高山流水》古琴曲） 师：有谁知道这首曲子的名字？ 生：《高山流水》。 师：这首曲子就是著名的《高山流水》。在这个曲子的背后流传着一个动人的故事，我们今天要学的这篇文言文，讲述的就是这个故事。来，我们一起写下这个故事的名字——《伯牙鼓琴》。（板书课题） 师：同学们预习了课文，你对伯牙了解多少？ 生：伯牙非常善于弹琴。
一、方法导入 师：同学们，今天我们要一起读一个故事。读这个故事我们不需要书、不需要笔，只需要我们的脑、眼、耳、嘴和心，我们要用脑想、眼看、耳听、嘴说、心体会，希望通过这个故事你们能有自己不同的收获。 【评析：郜老师一开课就有意识渗透脑、眼、耳、嘴、心五体并用的学习习惯，吸引学生的注意力。】 二、师生共读故事——边读边想边表达 师：故事就这样开始了。“小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住
一、“本真阅读”的内涵 “本真阅读”是“本真语文”视域下的一个方面，指向语文教学中的阅读教学，强调真阅读、真思考、真训练。语文课堂的阅读教学，要给学生充分的时间读书、思考，进行语言文字训练，以达到在阅读课堂上提高阅读效率、促进能力发展、提升语文素养的目的。 什么是真阅读？对于小学语文教学来说，就是学生拿到一篇文本，在课堂上能读准字音，读通句子，读出感情;就是学生在教師的引导下，于文本中来回走，