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初中作文教学应当讲究科学性和针对性，并非单纯的时间与精力投入就能获得相应的回馈。对当前作文教学面临的困境进行分析，笔者发现学生畏难心理、技巧不足及素材匮乏是导致作文教学困境的三个主要方面，下面将结合这些方面的分析进行论述。
一、初中作文教学面临的困境
1.学生存在学习畏难心理。从小学阶段开始，许多学生对作文学习怀着一种极其强烈的畏难情绪，有学生编了句顺口溜：“作文难难于上青天。”可见这样的畏难心理程度有多高。作文学习的消极情绪让学生在作文训练中积极性不高，投入程度不足，久而久之，容易对作文学习产生畏惧感。
2.写作技巧水平低位徘徊。学生作文写作能力不足，一个重要的方面是他们缺乏写作技巧，许多教师在教学工作中没有对学生进行“授人以渔”的引导，更多依靠学生努力感悟写作方面的技巧方法，这样的教学模式必定会对学生作文能力的提高产生制约。
3.作文写作素材严重匮乏。初中生虽然已经处于14至18岁的年龄段，但是大多数学生往返于家庭、学校两点一线，日常学习生活较封闭，在写作素材积累方面存在严重短缺，既缺乏具有真情实感的体验，对周围的人和事又缺乏深刻了解，导致自己在作文写作过程中难以下笔，无法取得厚积薄发的效果。
二、对当前困境成因的分析
深入分析当前初中作文教学面临的困境，可以发现造成当前教学困境的原因有两个：一是教师教育理念滞后导致作文教学枯燥乏味。某些教师在初中作文教学中还是沿用老一套的方式，甚至十几年不变，向学生简单地提出写作要求，然后由学生自主创作，学生在作前指导中既没有获得生动形象的技能技巧示范，又没有在课堂之中积极参与，陈旧滞后的理念让教师的作文教学工作陷入困境，无法有效提高学生的语文综合素养。二是学生缺乏生活感知，影响写作素材的有效积累。初中生生活圈子比较封闭，加之学习压力大、生活节奏快，他们在作文写作中严重缺乏生动的信息素材，写作情节要么凭空捏造，要么生搬硬套案例，文章质量、层次可想而知。
三、有效突破当前初中作文教学困境的思考
初中语文教师应当将创新作为整个教学工作开展的有效抓手，从以下四个方面着手，合力推进作文教学成效的提升。
1.转变教学理念，充分优化教学模式。对于初中作文教学而言，教师不能墨守成规，拘泥于传统的教育学的方式，而要注重理念创新，对教学模式进行优化。教师应立足范文赏析，引导学生了解把握其中的写作技巧与特色，并迁移到自己的创作活动中，通过撰写提纲进行积累的方式增强学习借鉴效果。教师可以通过自主评改的方式，让学生在与同学相互批改作文的过程中学习借鉴他人的写作技巧，对存在的各类问题引起足够的重视。通过这样的教学模式改革，学生的作文学习兴趣得到有效激发，同时增强技巧掌握的效果。
2.引导感悟生活，获取生动写作素材。导致初中生写作素材不足的一个重要方面，是他们缺乏对生活的全面感知，笔者在教学中从两个方面着手增强学生的生活感知，要求学生做生活的有心人，带着一双明锐的眼睛观察大千世界，发掘和提炼其中具有深刻意义的素材，有效开展积累活动。有了笔者的指导，学生在日常生活中变得格外有心，从身边生活条件的变化到各种思潮的流行，以及在涉及发展民生等方面的素材搜集时，都能积极进行分析研究，将其转变为自己写作活动顺利开展的重要基础。有了这样的指导，学生从自己的生活中发掘出更多的写作素材，有助于提高作文的生动性、情感性和深刻性。
3.整合资源载体，构建立体教学模式。作文教学不应当仅仅局限课堂，还要拓展空间构建课内外相结合的立体教学体系。一方面，教师要充分发挥课内阅读指导的功能，在阅读教学中针对教材的写作特色、表达特点，进行认真的思考分析，探究思考题中包含有写作技巧感悟的内容，让学生在相互交流的过程中掌握教材所运用的写作技巧。另一方面，教师要发挥好课外活动的作用。课外活动应当具有一定的针对性，侧重带领学生走进社会、走进生活，了解身边发生的各种事情，以及参加上级部门和学校组织开展的各类集体性活动，如敬老院打扫卫生、清除城市牛皮癣等。笔者要求学生在这一过程中充分感悟与思考，满足学生在作文写作训练方面的兴趣和需求，以立体化的教学模式促进学生写作能力的提高。
4.调动积极情感，激发作文创作热情。情感在初中作文教学中具有积极的作用，教师应当着眼于青春期初中生的心理特点，有意识地创设良好的情境，调动他们的学习积极性。一方面，笔者在作文教学中坚持以正面评价为主，让学生在作文学习中充分感受到成功的快乐与兴奋，这对于提高学生语文学习投入程度帮助较大。另一方面，笔者侧重在班级开展与作文写作相关的各类竞赛活动，发挥以赛促学的重要功能。在作文相关竞赛活动的组织中，笔者进行了分层分类，让每个层级的学生在一起开展训练竞赛活动，保护学生的学习积极性，让他们在与自己能力基本一致的对象竞争中提高写作水平。笔者还利用课余时间组织学生进行专项研究，如怎样进行选题立意，以及进行表现手法的学习研究，让学生在作文写作学习中如鱼得水、破解难题，增强积极情感。
综上所述，在初中作文教学中，广大教师要正确面对困境，认真分析其成因，并有效突破这一教学困境，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]余洪春.问渠哪得清如许，为有源头活水来——作文教学的思考[J].吉林教育，2009（22）.
[2]黄进民.有效作文教学的框架与实践[J].新课程（综合版），2010（03）.
[3]赵军科.初中作文教学中“授”的尝试[J].教育教学论坛，2011（07）.
[4]李莹莹.新课标下的初中作文教学[J].新作文（教育教学研究），2011（03）.
[5]林松鹤.初中作文教学的三大症结[J].语文教学与研究，2004（22）.
[6]黄全裕.农村作文教学浅见[J].青海教育，2006（04）.
一、初中作文教学面临的困境
1.学生存在学习畏难心理。从小学阶段开始，许多学生对作文学习怀着一种极其强烈的畏难情绪，有学生编了句顺口溜：“作文难难于上青天。”可见这样的畏难心理程度有多高。作文学习的消极情绪让学生在作文训练中积极性不高，投入程度不足，久而久之，容易对作文学习产生畏惧感。
2.写作技巧水平低位徘徊。学生作文写作能力不足，一个重要的方面是他们缺乏写作技巧，许多教师在教学工作中没有对学生进行“授人以渔”的引导，更多依靠学生努力感悟写作方面的技巧方法，这样的教学模式必定会对学生作文能力的提高产生制约。
3.作文写作素材严重匮乏。初中生虽然已经处于14至18岁的年龄段，但是大多数学生往返于家庭、学校两点一线，日常学习生活较封闭，在写作素材积累方面存在严重短缺，既缺乏具有真情实感的体验，对周围的人和事又缺乏深刻了解，导致自己在作文写作过程中难以下笔，无法取得厚积薄发的效果。
二、对当前困境成因的分析
深入分析当前初中作文教学面临的困境，可以发现造成当前教学困境的原因有两个：一是教师教育理念滞后导致作文教学枯燥乏味。某些教师在初中作文教学中还是沿用老一套的方式，甚至十几年不变，向学生简单地提出写作要求，然后由学生自主创作，学生在作前指导中既没有获得生动形象的技能技巧示范，又没有在课堂之中积极参与，陈旧滞后的理念让教师的作文教学工作陷入困境，无法有效提高学生的语文综合素养。二是学生缺乏生活感知，影响写作素材的有效积累。初中生生活圈子比较封闭，加之学习压力大、生活节奏快，他们在作文写作中严重缺乏生动的信息素材，写作情节要么凭空捏造，要么生搬硬套案例，文章质量、层次可想而知。
三、有效突破当前初中作文教学困境的思考
初中语文教师应当将创新作为整个教学工作开展的有效抓手，从以下四个方面着手，合力推进作文教学成效的提升。
1.转变教学理念，充分优化教学模式。对于初中作文教学而言，教师不能墨守成规，拘泥于传统的教育学的方式，而要注重理念创新，对教学模式进行优化。教师应立足范文赏析，引导学生了解把握其中的写作技巧与特色，并迁移到自己的创作活动中，通过撰写提纲进行积累的方式增强学习借鉴效果。教师可以通过自主评改的方式，让学生在与同学相互批改作文的过程中学习借鉴他人的写作技巧，对存在的各类问题引起足够的重视。通过这样的教学模式改革，学生的作文学习兴趣得到有效激发，同时增强技巧掌握的效果。
2.引导感悟生活，获取生动写作素材。导致初中生写作素材不足的一个重要方面，是他们缺乏对生活的全面感知，笔者在教学中从两个方面着手增强学生的生活感知，要求学生做生活的有心人，带着一双明锐的眼睛观察大千世界，发掘和提炼其中具有深刻意义的素材，有效开展积累活动。有了笔者的指导，学生在日常生活中变得格外有心，从身边生活条件的变化到各种思潮的流行，以及在涉及发展民生等方面的素材搜集时，都能积极进行分析研究，将其转变为自己写作活动顺利开展的重要基础。有了这样的指导，学生从自己的生活中发掘出更多的写作素材，有助于提高作文的生动性、情感性和深刻性。
3.整合资源载体，构建立体教学模式。作文教学不应当仅仅局限课堂，还要拓展空间构建课内外相结合的立体教学体系。一方面，教师要充分发挥课内阅读指导的功能，在阅读教学中针对教材的写作特色、表达特点，进行认真的思考分析，探究思考题中包含有写作技巧感悟的内容，让学生在相互交流的过程中掌握教材所运用的写作技巧。另一方面，教师要发挥好课外活动的作用。课外活动应当具有一定的针对性，侧重带领学生走进社会、走进生活，了解身边发生的各种事情，以及参加上级部门和学校组织开展的各类集体性活动，如敬老院打扫卫生、清除城市牛皮癣等。笔者要求学生在这一过程中充分感悟与思考，满足学生在作文写作训练方面的兴趣和需求，以立体化的教学模式促进学生写作能力的提高。
4.调动积极情感，激发作文创作热情。情感在初中作文教学中具有积极的作用，教师应当着眼于青春期初中生的心理特点，有意识地创设良好的情境，调动他们的学习积极性。一方面，笔者在作文教学中坚持以正面评价为主，让学生在作文学习中充分感受到成功的快乐与兴奋，这对于提高学生语文学习投入程度帮助较大。另一方面，笔者侧重在班级开展与作文写作相关的各类竞赛活动，发挥以赛促学的重要功能。在作文相关竞赛活动的组织中，笔者进行了分层分类，让每个层级的学生在一起开展训练竞赛活动，保护学生的学习积极性，让他们在与自己能力基本一致的对象竞争中提高写作水平。笔者还利用课余时间组织学生进行专项研究，如怎样进行选题立意，以及进行表现手法的学习研究，让学生在作文写作学习中如鱼得水、破解难题，增强积极情感。
综上所述，在初中作文教学中，广大教师要正确面对困境，认真分析其成因，并有效突破这一教学困境，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]余洪春.问渠哪得清如许，为有源头活水来——作文教学的思考[J].吉林教育，2009（22）.
[2]黄进民.有效作文教学的框架与实践[J].新课程（综合版），2010（03）.
[3]赵军科.初中作文教学中“授”的尝试[J].教育教学论坛，2011（07）.
[4]李莹莹.新课标下的初中作文教学[J].新作文（教育教学研究），2011（03）.
[5]林松鹤.初中作文教学的三大症结[J].语文教学与研究，2004（22）.
[6]黄全裕.农村作文教学浅见[J].青海教育，2006（04）.