形式多样-让作业“活”起来

来源 :黑龙江教育(中学) | 被引量 : 0次 | 上传用户:AllFree
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
作为一线的英语教师,我们都很清楚作业是教学环节中不可或缺的一项。我个人认为作业的作用是巩固、拓展和预习。虽然“减负”的号角吹得很响,但是有时基层的一些教师还是不听不管,依然在重复着一些老套的作业布置:抄课文、单词书写、抄写考试卷子等。这样机械重复的作业使学生怨声载道,久而久之学生失去了学习英语的兴趣,使我们的教学很被动。我市初中统一使用的是外语教学与研究出版社出版的初中起点的英语教材,接下来我根据自己对作业的认识,选取部分作业与大家分享。
其他文献
为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语?其实无非是他们有大量接触语言的机会.有真实的生活经验。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候.不到一岁就已经能听
新课程改革日新月异,如果我们在课堂教学中继续拘泥于传统的观念和方法,怀着功利的课堂追求,进行填鸭式、唠叨式教学,就会违背学生知识的生成规律和身心健康的发展规律。那么,思想
阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解,鼓励学生对文本进行多元解读,但多元解读的根应当生长在文本之中,不应突破文本自身价值取向的“底线”,一旦突破这一底线,学生对文本的理解和情感的感悟就会出现偏差,产生“误读”现象。当遇到这种情况时,教者如果只是一味地加以批评或者“置之不理”,就很容易挫伤学生进一步深入研读文本的兴趣。因此,在阅读教学中,当教者发现学生对文本理解不合理甚至是“误读”时,应采取理解
我们必须清醒地认识到传统应用问题的学与教中还存在着诸多“短处”,需要我们准确把握新课程应用问题解决的目标取向,并借助“解决问题”这一载体进行不断修正、完善、创新,使其更好地体现促进学生数学思考的价值。本文拟对“解决问题”的目标把握与问题设计作些阐释。  一、追求目标多元,准确把握解决问题的价值取向  《标准》规定“解决问题”的总体目标是“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生
一、创设情境。激发识字兴趣合理运用形象直观的教学手段.创设丰富多彩的教学情境.引导学生进入情境中识字.能充分激发学生的学习兴趣.提高教学效率。现代化的教学手段可以变抽象
小学生由于知识背景、经验积累、能力倾向、个性风格的不同,必然会有多样化的学习方式.以此对应了教师教的方式的多样化。教学方式不同.教学效果也就迥然不同。因此,在教学实践中
在学习“平面镜成像”探究课后,我给学生布置了3道作业题,其中第3题是这样的:小明站在地铁站台上,他透过玻璃板制成的屏蔽门,可以看到车道另一侧竖直墙壁上的广告牌。小明想粗测一
刊物投票日期从2012年3月20日至4月20日(以邮寄日邮戳为准);网络投票和短信投票时间从2012年3月20日至4月20日24时。