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追寻“教”与“学”的智慧深耕——《爱因斯坦和小女孩》教学思考
【机 构】
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连云港师专第一附属小学
【出 处】
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七彩语文(教师论坛)
【发表日期】
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2009年4期
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我听了两节苏教版五年级下册《爱如茉莉》第二课时的教学，觉得这两位青年教师虽切入点不同，但均真实、朴实、扎实，收到了满意的教学效果。 ［设计一］ 师：（板书“爱”）爱是需要用心去付出、去承担的，我们体会文中父母的爱，也需要用心去品味、去感受。读课文第6~18自然段，看看这部分内容中什么地方最打动你，哪些字词让你感受到了爱的温度？（学生读后展开了交流） 1. 妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读表
一、 感知歌谣、童谣的魅力 1. 请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。感受歌谣魅力。（优美、抒情、流畅、含蓄……） 2. 感情朗读歌谣。再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。 3. 结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。 【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。】 4. 结合第二首歌谣
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有经验的校长和教师都知道，一个好的课题可以带动学校工作多个方面的良性循环，让广大教师参与进来，能营造出学习、合作、探究和变革氛围，激发他们的求索欲望和热情，催生出新的研究成果。因此，课题研究就成为学校相当重要的工作，甚至会对学校某一时期内的教育教学产生一系列的影响。下面，我们重点谈谈如何让课题研究与学校发展形成良性互动。 一、 选好课题，让课题成为学校整体发展的基石 1. 考虑学校的整
［课例］苏教版三年级下册《练习5》口语交际《说说广告》 一、 广告地带——生活因我更精彩！ 今天，我们一起走进广告的世界，来——说说广告。（读题） （一） 猜猜“我”是谁？ 1. 先来玩一个“猜一猜”的游戏，老师说广告词，你们猜商品名称。 2. 师：① 晶晶亮，透心凉（“雪碧”饮料） ② 福气多多，满意多多。（“福满多”方便面） 3. 看来，这些广告都做到你们心里去了！发现了
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为研究豆粕部分替代鱼粉对鱤(Elopichthys bambusa)生长性能、肌肉成分和血浆生化指标的影响,选用初体质量为(584.85±23.97)g的鱤825尾,随机分成5组,每组3个重复,每个重复55
现在，赏识教育已成为主流，常能听到教师对学生的表扬和赞赏。但这也会使教师不慎走入不敢批评学生、不敢说“不”的误区。因此，在对学生进行真诚赞美的同时，善意的批评也是非常必要的，当用“不”时要用“不”，因为学生也需要在一次次的尝试错误、改正错误中健康成长。那么，面对学生的学习错误，教师在语文课堂教学中如何巧说“不”呢？ 一、 巧用激励的语言说“不” 委婉的评价可以引领学生走入正确的轨道，而
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采用分数和等级制评价学生作业的方式，较难激起学生做作业的兴趣和热情。因此，我们不妨改变评价方式，以“五化并举”，使作业评价成为学生学习的动力源。 一、 形象化：以学生喜爱的符号进行评价 长期以来，作业批改习惯于用“”表示对，用“”表示错。“”还算悦目，大大的“”，总是那么刺眼，打击着学生学习的积极性。因此，我们可以尝试用贴近学生生活、为学生喜闻乐见的形象符号代替以往的“”或“”。 1
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