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一、 感知歌谣、童谣的魅力
1. 请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。感受歌谣魅力。（优美、抒情、流畅、含蓄……）
2. 感情朗读歌谣。再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。
3. 结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。
【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。】
4. 结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南……）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。
5. 小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。
6. 学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。
7. 小结：童年的月夜下，在母亲温暖的怀抱里，作者就是听着这样优美流畅、含蓄有趣、富有节奏感的歌谣童谣慢慢长大的。
8. 刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？
9. 师小结：它们还给了作者许多的教育、影响和启发。
【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。】
二、 感受母亲对我童年的影响
1. 配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。
2. 扣住“甜甜的、轻轻的”，指导学生感悟母亲的声音给作者带来的美妙感觉：像三月的和风，像小溪的流水，飘满芳香的音韵。
3. 指导感情朗读第4自然段。
4. 小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。
【点评：这个环节中，教师除了让学生在优美的意境中充分感受母亲声音的甜美，还用一个“像什么——”的问题，激发学生想象，让他们说说母亲的声音给自己带来的感受。而后，回到文本中，感受作者的“像和风、像小溪、芳香的音韵”。再用一句“伴着草香、花香，伴着母爱”，自然而然地突破教学难点“芳香的音韵”。母亲的形象也更加丰满。】
5. 出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”通过两个“长”字以及句意的理解，体会生活在黄河故道的人们日子清苦，但精神生活却是丰富的。
【点评：两个“长”字是教学难点，它既涉及歌谣等民间文化的根源问题，又涉及歌谣、童谣等等的精神内涵。在此，先让学生通过理解“长”的含义——流传，感悟民间文化的根源是黄河，是黄河哺育的土地。】
6. 出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。理解“故乡的爱”的含义。
【点评：在解决了“长”字的内涵之后，“故乡的爱”这一理解的难点也就水到渠成地突破了。】
7. 这些歌谣、童谣到底流传着什么？唱出了什么？
第一首，母亲的勤劳乐观。
第二首，人们对美好生活的向往、憧憬，以及他们努力奋斗，创造美好生活的精神。
人们虽然日子清苦，但有着乐观的生活态度，积极向上的精神，并把这种精神通过歌谣代代相传。
【点评：延续“流传”的含义，让学生第三次进入歌谣，感受其中传唱出的丰富精神内涵。此处开始对人们的勤劳乐观、对美好生活的向往、憧憬，以及他们努力奋斗、创造美好生活的精神进行深入的感悟。】
8. 作者在母亲的引导下，成了大诗人、大作家，如果没有母亲行吗？让学生充分谈自己的见解。
【点评：教师逐步引领学生感悟母亲对孩子的启蒙，激发学生爱母亲、感谢母亲的情感。至此，母亲那勤劳、聪颖、乐观、热爱生活的性格，母亲那如月光般柔和的爱，也在学生心中涌起了阵阵潮水。】
三、 布置作业，课外延伸传情
1. 请同学们搜集一些你觉得有意思的歌谣、童谣、故事、谜语，可以讲给同学听，和他们一起分享；也可以讲给父母长辈听，和他们一起回忆。
2. 有兴趣的同学，可试着编写歌谣、童谣……
【点评：教师让学生仿照歌谣、童谣的形式，学习运用语言文字的能力，传承中华文化，结合“回报母恩”的情感对学生进行人文教育，传承中华精神。】
（作者单位：无锡师范附属小学、无锡市锡山区教育局）
1. 请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。感受歌谣魅力。（优美、抒情、流畅、含蓄……）
2. 感情朗读歌谣。再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。
3. 结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。
【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。】
4. 结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南……）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。
5. 小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。
6. 学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。
7. 小结：童年的月夜下，在母亲温暖的怀抱里，作者就是听着这样优美流畅、含蓄有趣、富有节奏感的歌谣童谣慢慢长大的。
8. 刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？
9. 师小结：它们还给了作者许多的教育、影响和启发。
【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。】
二、 感受母亲对我童年的影响
1. 配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。
2. 扣住“甜甜的、轻轻的”，指导学生感悟母亲的声音给作者带来的美妙感觉：像三月的和风，像小溪的流水，飘满芳香的音韵。
3. 指导感情朗读第4自然段。
4. 小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。
【点评：这个环节中，教师除了让学生在优美的意境中充分感受母亲声音的甜美，还用一个“像什么——”的问题，激发学生想象，让他们说说母亲的声音给自己带来的感受。而后，回到文本中，感受作者的“像和风、像小溪、芳香的音韵”。再用一句“伴着草香、花香，伴着母爱”，自然而然地突破教学难点“芳香的音韵”。母亲的形象也更加丰满。】
5. 出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”通过两个“长”字以及句意的理解，体会生活在黄河故道的人们日子清苦，但精神生活却是丰富的。
【点评：两个“长”字是教学难点，它既涉及歌谣等民间文化的根源问题，又涉及歌谣、童谣等等的精神内涵。在此，先让学生通过理解“长”的含义——流传，感悟民间文化的根源是黄河，是黄河哺育的土地。】
6. 出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。理解“故乡的爱”的含义。
【点评：在解决了“长”字的内涵之后，“故乡的爱”这一理解的难点也就水到渠成地突破了。】
7. 这些歌谣、童谣到底流传着什么？唱出了什么？
第一首，母亲的勤劳乐观。
第二首，人们对美好生活的向往、憧憬，以及他们努力奋斗，创造美好生活的精神。
人们虽然日子清苦，但有着乐观的生活态度，积极向上的精神，并把这种精神通过歌谣代代相传。
【点评：延续“流传”的含义，让学生第三次进入歌谣，感受其中传唱出的丰富精神内涵。此处开始对人们的勤劳乐观、对美好生活的向往、憧憬，以及他们努力奋斗、创造美好生活的精神进行深入的感悟。】
8. 作者在母亲的引导下，成了大诗人、大作家，如果没有母亲行吗？让学生充分谈自己的见解。
【点评：教师逐步引领学生感悟母亲对孩子的启蒙，激发学生爱母亲、感谢母亲的情感。至此，母亲那勤劳、聪颖、乐观、热爱生活的性格，母亲那如月光般柔和的爱，也在学生心中涌起了阵阵潮水。】
三、 布置作业，课外延伸传情
1. 请同学们搜集一些你觉得有意思的歌谣、童谣、故事、谜语，可以讲给同学听，和他们一起分享；也可以讲给父母长辈听，和他们一起回忆。
2. 有兴趣的同学，可试着编写歌谣、童谣……
【点评：教师让学生仿照歌谣、童谣的形式，学习运用语言文字的能力，传承中华文化，结合“回报母恩”的情感对学生进行人文教育，传承中华精神。】
（作者单位：无锡师范附属小学、无锡市锡山区教育局）