摘 要：随着<英语课程标准>的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，单靠课堂40来分钟，不论对老师还是对学生来讲都是有限的。
　　关键词：导入；兴趣；能力
　　英语老师如何抓住课堂上有限的时间，运用有效的教学手段来吸引学生的注意力，保质保量，高效地完成教学任务，这对教学设备还较为落后的城镇中学尤为重要。
　　一、抓好英语课的导入
　　良好的开端往往是一节课成功的基础。如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。上新课时，我采用“兴趣导入法”。例如：开始时，师生一起唱1～2首英语歌曲，师生、生生进行“Free talk”，创造和谐的英语课堂气氛，有趣的情景和语境，大大激发了学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生不知不觉地保持注意力集中。 另外，我还采用以下几种方法：①“直观”导入法，通过实物、图片、简笔画、照片，投影片等导入教学，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣、激发他们的学习动机，这种方法清晰、简单、明了、有效。②“以旧带新”导入法，通过有机地选择与新知有内在联系的已学过的知识，按“温故而知新”的原则，进行对比或提问，以唤起学生对学过知识的回忆，自然地引入和理解新知识。
　　二、创造良好的学习语言环境，激发学生学习兴趣
　　英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程，教师应努力使学生在愉快、安静的环境中学习，用热情、诚恳的语言获得学生的信任，对学生充满信任和希望，让爱的情感在师生的心灵之间架起桥梁，成为学生自觉学习的内在动力。初中学生年龄小，好奇心强，想象力丰富，大脑机能的可塑性比较大，接受能力和模仿能力也比较强，容易通过感性----直观的方式掌握英语，因此教师要根据学生实际多利用图片、直观教具、实物创造语言环境，并尽量通过手势、表情、语言来诱发学生的兴趣，以起到事半功倍的效果。也可以发动学生自己在课前画一些相关的图片，拿到课堂上用，以此培养学生的创新能力，激发学生学英语的兴趣。在教学“My family”时，我让学生找来自己的全家福，在班级里谈谈自己的家庭成员。在教学相关职业时，我让学生找来一些职业服装和衣帽，让学生上来扮演角色，这对激发学生的学习兴趣很有帮助。
　　三、要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力
　　美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”这些观点是探究发现法的思想基础。布鲁纳的“发现学习”主要培养学习者的探究精神和创新能力。而探究创新教学模式的核心是探究，注重在学习过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也提到：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”新课标强调学习策略的探究性。脱离探究、实践的英语教学不能体现新课改的基本理念。教学中，教师要从学生的心理特点出发，运用设问置疑、实际观察等方式，使学生能够积极、主动地产生探究的动机。在进行教学时，教师应充分考虑学生的心理需求，按照学生的心理需求设计教学方案。创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。这里，最主要的是学生的态度，要使学生渴望对问题有更多的了解，愿意对问题进行深入的探索。合作学习是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要的学习方式之一。合作探究学习能为学生提供运用语言的学习方式和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。学生在合作讨论中思维活跃，发言积极。合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式，更重要的是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径。
　　四、要让创新教育融入英语课堂教学，激励学生创造性思维的发展
　　当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他拥有的知识的量，还在于他的学术能力、事业心和开拓创新技能（创造力）。人们不难获得一个共识：新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。教师在进行课堂教学设计时，要给学生思维活动留下空间和时间，彻底改变那种封闭式的、满堂灌的教学方式。教师要先从培养学生创新愿望入手，同时，为学生创设一个自由宽松的创新空间。只有在全身心都放松的情况下，学生才能主动地学习和创新。教师要充分利用教材所蕴涵的丰富的创造性因素，开展相应的活动。例如，教师可以将教学内容巧设目标，可以设计四种教学目标：基本目标、初级目标、中级目标、高级目标。通过自主探究与小组合作学习，同学们在不断的探索中，层层达标，从而使学生获得了成就感，激发了他们学习的激情；在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。让学生各抒己见，展开热烈讨论；教师要为学生营造宽松的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。要经常对学生讲“Trust yourself！”“Never giveup！”“keepupyourcourage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地表现自己；教师也可以通过精心设计课堂提问的方式来激发学生的学习热情，从而激励学生创造性思维的发展。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
　　实践证明，教师在教学中只有进行创造性的劳动，深入钻研教材，研究教学方法，讲究教学艺术，最大限度地调动学生的学习积极性，才能更有效地提高课堂教学质量。