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摘 要：幼儿教育作为我国教育事业重要培养目标，因此情境创造幼儿园的语言教学应用对于培养社会主义新人的能力起着关键的奠定作用。幼儿教育的开展担任着对幼儿的启蒙致育，必须对培养幼儿的语言能力给予足够的重视。
关键词：语言教学;幼儿教育;情境创设活动
目前的教育方针知晓，全面发展、身心健康的社会主义新人是国家培养的典范。因此，利用情境创设活动对幼儿智力与吸收语言知识的效率都有重要的作用。本文针对幼儿语言教学的现状等进行分析，进而谈论利用情境创设活动提高幼儿语言能力的教学策略。
一、分析幼儿目前语言教学的现状及重要性
1.教育现状
作为目前幼儿语言教学培养的重要时期，幼儿教育依然有着几个突出性的问题，幼儿园虽有集中式的教育保障，会给幼儿在幼儿时期的心理生理上培训提供更合理的经验指导，但他们是通过提供大量连续的时间，让幼儿多次重复同样的活动。重复复杂繁琐的情境描述语言教学效果始终无法得到提高。如若不以幼儿具体情况和特征为主体创造情境，会使幼儿学习的积极性差，被动学习的现象频繁发生，语言教学的质量得不到提 高。因此，主动去寻找适合幼儿语言培养的机会，落实教育策略对幼儿语言教学提升工作。
2.重要性
幼儿园科学的情境创设活动会快速提升幼儿的专注能力，幼儿园为幼儿营造全面“安全校园”的环境，教育设施的跟进，幼儿园可以开展各种大型的教育活动，比如，开办情境创设展、剪子模拟情景剧等方式，通过举办情境创设活动中帮助幼儿更好提升自己专注能力，对培养幼儿的集体意识，提升人际交往的沟通能力也有很大的作用，近期很多实验研究表明，语言能力强的孩子，人缘其实会更好，因为他们在幼儿园中与其他小伙伴的玩耍交流，这些孩子的生理心理会更成熟，智力的形成更规范，知道如何和身边人更好相处，因此语言教学对幼儿养成更加主动阳光、活泼的性格起到了很重要的影响，他们语言能力的水平越高，对幼儿智力的发展就会越快，接受新知识效果也会更好。
二、利用情境创设活动提高幼儿语言能力的方式
很多幼儿由于自身性格、能力的不同在语言教学培养中遇到的难题也大径不同，要努力克服自身的性格局限性或障碍，因此开展情境创设活动，幼儿能够借助情境创设活动，有机会找到自己喜欢的方式去表现自己，来培养幼儿的交流能力，有助于实现幼儿的全面发展。
1.从兴趣入手吸引幼儿注意力
兴趣是人们探求事物和进行活动的动力，因此要吸引幼儿的兴趣，合理使用道具来创造情境，道具必须色彩斑斓，也必须安全，并可以由幼儿积极探索和思考指导。只有这样才能鼓励幼儿在语言学习过程中不断发挥他们的想象力和创造力，并产生对语言的独特理解;使用鼓励而不是批评教学方法。在日常教学过程中，幼儿园的语言老师应及时确认孩子的学习进度，能够在语言学习中体验快乐。只有坚持建立以幼儿为主体的市场形势，才能帮助他们建立坚强的自信心。例如，在“有趣的毛毛虫”的教学中，教师将情景创建方法渗透于课程内容的设计，老师介绍毛毛虫找朋友的故事大概纲要，再将孩子分组，扮演毛毛虫和毛毛虫的朋友，使幼儿在欢乐的氛围中培养对新语言知识的深刻认知。幼儿还可以在撕裂和粘住毛毛虫的背景下进行设计，以引导他们识别颜色并形成更高的合作感。
2.多元教学模式创设
在幼儿期，幼儿学习语言知识实际容易出现疲劳问题。针对这一问题幼儿老师要好好发挥自身的优势，与幼儿进行交流过程中起到了一个会很好的载体作用，做到自身言行一致对幼儿成长与发展塑造正确榜样，为提高课堂教学质量打下坚实的基础。首先，用电脑播放经典情境创设作品，从视觉与听觉上激发幼儿的想象和情感的培养，这种有声有色的听觉冲击，让语言教学渲染了一层表演的色彩，使教学更加声情并茂，强大的情感力量产生，激发幼儿进入体验状态，让幼儿对情境创设文化产生吸引，运用灵活的形式进行指导教学，幼儿老师要明白自己有趣的教学模式会对幼儿产生重大的感染力，幼儿老师的课堂讲解应该具有感染力的，进一步培养幼儿持续性的语言学习能力。
3.营造良好的学习环境
良好的学习环境对孩子的教育起着很大的作用。然而，就目前很多教育者都会因一些纷扰事情干扰而出现语言教学分散的现象，这种现象很容易导致教学课堂开始乏味。因此，老师尽可能地隔绝环境中一切干扰分散语言教学的事物，避免对影响情境创设活动开展热情降低的事件发生。除此之外，老师也要具備饱满的课堂教学情绪，对于幼儿的作品及时作出相应的反馈工作，以热情的态度给予鼓励与奖赏，老师生动的言行举止会感染学生对教学的热情，对营造良好的情境创设环境有促进作用。
4.与实践相结合
老师应该注重“实用”这一特点，及时意识到对幼儿学习评估与实践工作开展的重要性，在情境创设活动过程中有意识满足幼儿实际需要，激发幼儿的参与情境创设实践活动中去，培养幼儿彼此间的互助能力。在情境创设过程中可以采取“奖励机制”的教育方式，去引导幼儿，在颁布情境创设任务，利用奖励机制，会促进幼儿参与的积极性，有目标的完成自己的任务，培养幼儿的学习技能同时，语言能力得到提升，为日常生活中更加顺利成长，在进入社会有更优势的就业竞争能力起到重大作用。
5.重视教学方法
教学方法直接影响幼儿园语言教学的质量。在新时代的幼儿园语言教学中，如果要充分发挥情境创造的功能，就必须将情境创造纳入幼儿园语言教学方法。典型的教学学习方法情境创建是游戏。教师可以通过游戏形式展示教学内容，以营造轻松活跃的教室氛围，吸引孩子们的注意力，引导孩子在不知不觉中掌握许多汉语语言知识。例如，在实际的教学过程中，老师可以通过“让海绵宝宝移动”的游戏活动介绍孩子们的海绵宝宝，带给引导孩子们跟随情况的音乐节奏在这个过程中跳舞，孩子的节奏会逐渐改善，他们会不知道就全面地掌握知识;然后例如，在“漱口”活动中，老师可以引导孩子模仿祖父母，父亲，母亲和老师以及朋友的漱口水运动，并通过模仿来提高语言教学的乐趣。
三、总结
语言教学的培养效果，检测幼儿是否能完成学前教育课程，在之后进入社会上胜任工作的能力起到了很大的作用。幼儿情境创设教育活动的开展，培养幼儿动手能力、与审美和创造能力等方面的提升。
参考文献
[1]罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].幼儿教育，2018.
[2]曹高慧，王春燕.幼儿园语言教学活动中的师幼互动研究——基于课堂评价评分系统（CLASS）视角[J].幼儿教育，2017（09）：6-11.
[3]谢秀莲，宋婷婷.幼儿园语言教学活动有效性探析——以大班早期阅读活动《小威向前冲》为例[J].考试周刊，2016（85）：191-193.
关键词：语言教学;幼儿教育;情境创设活动
目前的教育方针知晓，全面发展、身心健康的社会主义新人是国家培养的典范。因此，利用情境创设活动对幼儿智力与吸收语言知识的效率都有重要的作用。本文针对幼儿语言教学的现状等进行分析，进而谈论利用情境创设活动提高幼儿语言能力的教学策略。
一、分析幼儿目前语言教学的现状及重要性
1.教育现状
作为目前幼儿语言教学培养的重要时期，幼儿教育依然有着几个突出性的问题，幼儿园虽有集中式的教育保障，会给幼儿在幼儿时期的心理生理上培训提供更合理的经验指导，但他们是通过提供大量连续的时间，让幼儿多次重复同样的活动。重复复杂繁琐的情境描述语言教学效果始终无法得到提高。如若不以幼儿具体情况和特征为主体创造情境，会使幼儿学习的积极性差，被动学习的现象频繁发生，语言教学的质量得不到提 高。因此，主动去寻找适合幼儿语言培养的机会，落实教育策略对幼儿语言教学提升工作。
2.重要性
幼儿园科学的情境创设活动会快速提升幼儿的专注能力，幼儿园为幼儿营造全面“安全校园”的环境，教育设施的跟进，幼儿园可以开展各种大型的教育活动，比如，开办情境创设展、剪子模拟情景剧等方式，通过举办情境创设活动中帮助幼儿更好提升自己专注能力，对培养幼儿的集体意识，提升人际交往的沟通能力也有很大的作用，近期很多实验研究表明，语言能力强的孩子，人缘其实会更好，因为他们在幼儿园中与其他小伙伴的玩耍交流，这些孩子的生理心理会更成熟，智力的形成更规范，知道如何和身边人更好相处，因此语言教学对幼儿养成更加主动阳光、活泼的性格起到了很重要的影响，他们语言能力的水平越高，对幼儿智力的发展就会越快，接受新知识效果也会更好。
二、利用情境创设活动提高幼儿语言能力的方式
很多幼儿由于自身性格、能力的不同在语言教学培养中遇到的难题也大径不同，要努力克服自身的性格局限性或障碍，因此开展情境创设活动，幼儿能够借助情境创设活动，有机会找到自己喜欢的方式去表现自己，来培养幼儿的交流能力，有助于实现幼儿的全面发展。
1.从兴趣入手吸引幼儿注意力
兴趣是人们探求事物和进行活动的动力，因此要吸引幼儿的兴趣，合理使用道具来创造情境，道具必须色彩斑斓，也必须安全，并可以由幼儿积极探索和思考指导。只有这样才能鼓励幼儿在语言学习过程中不断发挥他们的想象力和创造力，并产生对语言的独特理解;使用鼓励而不是批评教学方法。在日常教学过程中，幼儿园的语言老师应及时确认孩子的学习进度，能够在语言学习中体验快乐。只有坚持建立以幼儿为主体的市场形势，才能帮助他们建立坚强的自信心。例如，在“有趣的毛毛虫”的教学中，教师将情景创建方法渗透于课程内容的设计，老师介绍毛毛虫找朋友的故事大概纲要，再将孩子分组，扮演毛毛虫和毛毛虫的朋友，使幼儿在欢乐的氛围中培养对新语言知识的深刻认知。幼儿还可以在撕裂和粘住毛毛虫的背景下进行设计，以引导他们识别颜色并形成更高的合作感。
2.多元教学模式创设
在幼儿期，幼儿学习语言知识实际容易出现疲劳问题。针对这一问题幼儿老师要好好发挥自身的优势，与幼儿进行交流过程中起到了一个会很好的载体作用，做到自身言行一致对幼儿成长与发展塑造正确榜样，为提高课堂教学质量打下坚实的基础。首先，用电脑播放经典情境创设作品，从视觉与听觉上激发幼儿的想象和情感的培养，这种有声有色的听觉冲击，让语言教学渲染了一层表演的色彩，使教学更加声情并茂，强大的情感力量产生，激发幼儿进入体验状态，让幼儿对情境创设文化产生吸引，运用灵活的形式进行指导教学，幼儿老师要明白自己有趣的教学模式会对幼儿产生重大的感染力，幼儿老师的课堂讲解应该具有感染力的，进一步培养幼儿持续性的语言学习能力。
3.营造良好的学习环境
良好的学习环境对孩子的教育起着很大的作用。然而，就目前很多教育者都会因一些纷扰事情干扰而出现语言教学分散的现象，这种现象很容易导致教学课堂开始乏味。因此，老师尽可能地隔绝环境中一切干扰分散语言教学的事物，避免对影响情境创设活动开展热情降低的事件发生。除此之外，老师也要具備饱满的课堂教学情绪，对于幼儿的作品及时作出相应的反馈工作，以热情的态度给予鼓励与奖赏，老师生动的言行举止会感染学生对教学的热情，对营造良好的情境创设环境有促进作用。
4.与实践相结合
老师应该注重“实用”这一特点，及时意识到对幼儿学习评估与实践工作开展的重要性，在情境创设活动过程中有意识满足幼儿实际需要，激发幼儿的参与情境创设实践活动中去，培养幼儿彼此间的互助能力。在情境创设过程中可以采取“奖励机制”的教育方式，去引导幼儿，在颁布情境创设任务，利用奖励机制，会促进幼儿参与的积极性，有目标的完成自己的任务，培养幼儿的学习技能同时，语言能力得到提升，为日常生活中更加顺利成长，在进入社会有更优势的就业竞争能力起到重大作用。
5.重视教学方法
教学方法直接影响幼儿园语言教学的质量。在新时代的幼儿园语言教学中，如果要充分发挥情境创造的功能，就必须将情境创造纳入幼儿园语言教学方法。典型的教学学习方法情境创建是游戏。教师可以通过游戏形式展示教学内容，以营造轻松活跃的教室氛围，吸引孩子们的注意力，引导孩子在不知不觉中掌握许多汉语语言知识。例如，在实际的教学过程中，老师可以通过“让海绵宝宝移动”的游戏活动介绍孩子们的海绵宝宝，带给引导孩子们跟随情况的音乐节奏在这个过程中跳舞，孩子的节奏会逐渐改善，他们会不知道就全面地掌握知识;然后例如，在“漱口”活动中，老师可以引导孩子模仿祖父母，父亲，母亲和老师以及朋友的漱口水运动，并通过模仿来提高语言教学的乐趣。
三、总结
语言教学的培养效果，检测幼儿是否能完成学前教育课程，在之后进入社会上胜任工作的能力起到了很大的作用。幼儿情境创设教育活动的开展，培养幼儿动手能力、与审美和创造能力等方面的提升。
参考文献
[1]罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].幼儿教育，2018.
[2]曹高慧，王春燕.幼儿园语言教学活动中的师幼互动研究——基于课堂评价评分系统（CLASS）视角[J].幼儿教育，2017（09）：6-11.
[3]谢秀莲，宋婷婷.幼儿园语言教学活动有效性探析——以大班早期阅读活动《小威向前冲》为例[J].考试周刊，2016（85）：191-193.