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摘 要：高中美术鉴赏教学一直以来都存在教学模式的单一、教学效率低下等问题。因此，就同课异构模式如何有效提高高中美術鉴赏教学效果做出简要分析。
关键词：同课异构;高中;美术鉴赏教学
近年来，随着教育改革的深化，新课程教育教学“以生为本”的教育理念被广泛普及，许多家长开始摆脱传统应试教育的思想观念，对自己的孩子进行全面的观察和培养，对孩子的“德、智、体、美、劳”的健康发展尤为重视。高中美术鉴赏课程在过去“应试教育”的思想浪潮下，很少被家长以及其他教育工作者所重视，而随着新课改的教育理念被传播，越来越多的人开始重视对学生的艺术培养。作为艺术类型之一的学科，高中美术鉴赏课程也开始被人所重视。“同课异构”是新课改下全新的美术教学方式，主要是通过在同一种课程内容的情况下，由不同的教师根据自己独特的教学手法和教学风格来进行授课的教学方案。其最大的优点就是可以加强美术教育工作者之间的课堂经验交流，更好地促进高中美术教学的发展，帮助高中生能够更好地学习美术鉴赏课程的美术知识。
一、高中美术鉴赏教学中同课异构模式的应用
1.合理应用同课异构，提高教师的专业水平
在现阶段的高中美术鉴赏课程教学中，高中美术教师对学生在美术课堂的主体地位以及在课堂教学内容的开放性都尤为重视。校方为了提高高中美术鉴赏教学教师的专业水平，积极开展同课异构教学模式的教学研究活动，对如何将全新的美术教学课程理念以及课程教学模式合理地结合在高中美术鉴赏教学的实践中的课题都十分看重。同课异构教学模式是把不同教师的教学风格放在同一种课题教学上，通过多人、多角度的方式来提高一个课题的教学质量。因此，在高中美术鉴赏课程中的同课异构教学对高中美术教师的教学水平以及专业水平的要求都非常之高。
例如，年轻的教师对新时代的信息技术非常熟悉，在高中美术鉴赏课程教学中会通过对多媒体技术与设备的运用，制作精美的课件，给学习高中美术鉴赏课程的学生带来视觉上的强烈冲击。年龄较大的教师，对知识的理解以及教学的经验都非常丰富，对于教学内容的难重点把握十分到位，在给学生进行高中美术鉴赏课程教学的过程中能够细致地讲解美术知识，让学生能够充分了解美术知识的要点和构成。
2.贯彻同课异构，树立正确的学习观念
从高中学习美术鉴赏课程的学生角度来看，同课异构教学模式的开展除了能够加强高中美术教师之间的经验交流和分享，促进彼此的专业水平提高以外，对学生最直观的积极作用就是能够帮助学生在同课异构的美术鉴赏课程下树立与时俱进的美术课程学习观念，让学生能够明白美术教师的用心良苦，从而消除彼此间的隔阂，在美术教师合理安排的美术鉴赏课程下逐步提升自己的美术鉴赏能力以及增加美术相关的知识储备。此外，同课异构的教学模式还能够帮助学生树立正确的自主学习观，加强教师与学生之间的互动交流，促进师生感情良好的建立与发展。
例如，在高中美术鉴赏课程教学中，美术教师可以根据美术作品的背景故事来给学生进行相关的讲解。通过对作品背后的故事的讲解，让学生能够清楚地认识到作品之中包含的情感。如《蒙娜丽莎》这幅画作，它是一幅享有盛誉的肖像画杰作，画家达·芬奇成功塑造出一个在资本主义上升时期，一位城市有产阶级的妇女形象[1]。美术教师可以通过对这幅画作的故事背景讲解，让学生能够清楚地了解到这幅画作背后的时代背景，以及画作中蒙娜丽莎的微笑的真正含义，从而帮助学生树立正确的画作鉴赏观，有效提升学生的美术鉴赏能力。
3.推进同课异构共同发展，明确学生的主体地位
在新课程教育教学改革的过程中提到，要求教育工作者在进行课堂教育时必须秉承“以生为本”的教育原则，改变传统单向式的教学方式，将课堂主体地位转变到学生身上，明确学生的教学主体地位，促进每一位学生的全面发展[2]。因此，在高中美术鉴赏课程中，为了推动同课异构教学活动的综合发展，美术教师必须秉承以生为本的教育原则，根据每一位学生的个体差异，进行科学、合理的教学方案设计。通过同课异构的教学模式，将学生的主体地位放在第一位，积极调动学生的学习兴趣，促进学生提高美术鉴赏能力和增加美术知识储量，全面推动学生的综合能力提升。
例如，在进行花草树木的美术鉴赏课程中，美术教师可以针对美术教材的内容，通过分析不同的思维方式来做出相对应的课程安排，从而顺利完成同课异构的教学目标。在花草树木的美术鉴赏课程内容中，美术教师主要是通过对花、草、树、木的观察，来体会其中所隐喻的作画手法，了解作者是如何在花草树木之中融入自身的情感的。
二、总结
同课异构的教学方式不仅给高中美术鉴赏课程带来了全新的教学方式，同时还对广大的高中美术教学工作者提出了全新的要求。为此，高中美术鉴赏课的教师需要清楚认识到自身的不足与短板，积极端正自己的教育观念，跟上时代的步伐，努力提高自身的美术教学水平，不断创新美术课程教学方式以及美术课程教学模式，让学生在一个与时俱进、富有浓郁时代气息的美术鉴赏课堂上树立正确的美术学习观，在不断的实践与探索中提升自身的美术鉴赏水平。
参考文献：
[1]季峰.同课异构模式在高中美术鉴赏教学中的应用[J].清风，2020（14）：70-80.
[2]杨慧.“同课异构”用于高一美术鉴赏教学中的研究[J].教书育人，2019（31）：120-130.
关键词：同课异构;高中;美术鉴赏教学
近年来，随着教育改革的深化，新课程教育教学“以生为本”的教育理念被广泛普及，许多家长开始摆脱传统应试教育的思想观念，对自己的孩子进行全面的观察和培养，对孩子的“德、智、体、美、劳”的健康发展尤为重视。高中美术鉴赏课程在过去“应试教育”的思想浪潮下，很少被家长以及其他教育工作者所重视，而随着新课改的教育理念被传播，越来越多的人开始重视对学生的艺术培养。作为艺术类型之一的学科，高中美术鉴赏课程也开始被人所重视。“同课异构”是新课改下全新的美术教学方式，主要是通过在同一种课程内容的情况下，由不同的教师根据自己独特的教学手法和教学风格来进行授课的教学方案。其最大的优点就是可以加强美术教育工作者之间的课堂经验交流，更好地促进高中美术教学的发展，帮助高中生能够更好地学习美术鉴赏课程的美术知识。
一、高中美术鉴赏教学中同课异构模式的应用
1.合理应用同课异构，提高教师的专业水平
在现阶段的高中美术鉴赏课程教学中，高中美术教师对学生在美术课堂的主体地位以及在课堂教学内容的开放性都尤为重视。校方为了提高高中美术鉴赏教学教师的专业水平，积极开展同课异构教学模式的教学研究活动，对如何将全新的美术教学课程理念以及课程教学模式合理地结合在高中美术鉴赏教学的实践中的课题都十分看重。同课异构教学模式是把不同教师的教学风格放在同一种课题教学上，通过多人、多角度的方式来提高一个课题的教学质量。因此，在高中美术鉴赏课程中的同课异构教学对高中美术教师的教学水平以及专业水平的要求都非常之高。
例如，年轻的教师对新时代的信息技术非常熟悉，在高中美术鉴赏课程教学中会通过对多媒体技术与设备的运用，制作精美的课件，给学习高中美术鉴赏课程的学生带来视觉上的强烈冲击。年龄较大的教师，对知识的理解以及教学的经验都非常丰富，对于教学内容的难重点把握十分到位，在给学生进行高中美术鉴赏课程教学的过程中能够细致地讲解美术知识，让学生能够充分了解美术知识的要点和构成。
2.贯彻同课异构，树立正确的学习观念
从高中学习美术鉴赏课程的学生角度来看，同课异构教学模式的开展除了能够加强高中美术教师之间的经验交流和分享，促进彼此的专业水平提高以外，对学生最直观的积极作用就是能够帮助学生在同课异构的美术鉴赏课程下树立与时俱进的美术课程学习观念，让学生能够明白美术教师的用心良苦，从而消除彼此间的隔阂，在美术教师合理安排的美术鉴赏课程下逐步提升自己的美术鉴赏能力以及增加美术相关的知识储备。此外，同课异构的教学模式还能够帮助学生树立正确的自主学习观，加强教师与学生之间的互动交流，促进师生感情良好的建立与发展。
例如，在高中美术鉴赏课程教学中，美术教师可以根据美术作品的背景故事来给学生进行相关的讲解。通过对作品背后的故事的讲解，让学生能够清楚地认识到作品之中包含的情感。如《蒙娜丽莎》这幅画作，它是一幅享有盛誉的肖像画杰作，画家达·芬奇成功塑造出一个在资本主义上升时期，一位城市有产阶级的妇女形象[1]。美术教师可以通过对这幅画作的故事背景讲解，让学生能够清楚地了解到这幅画作背后的时代背景，以及画作中蒙娜丽莎的微笑的真正含义，从而帮助学生树立正确的画作鉴赏观，有效提升学生的美术鉴赏能力。
3.推进同课异构共同发展，明确学生的主体地位
在新课程教育教学改革的过程中提到，要求教育工作者在进行课堂教育时必须秉承“以生为本”的教育原则，改变传统单向式的教学方式，将课堂主体地位转变到学生身上，明确学生的教学主体地位，促进每一位学生的全面发展[2]。因此，在高中美术鉴赏课程中，为了推动同课异构教学活动的综合发展，美术教师必须秉承以生为本的教育原则，根据每一位学生的个体差异，进行科学、合理的教学方案设计。通过同课异构的教学模式，将学生的主体地位放在第一位，积极调动学生的学习兴趣，促进学生提高美术鉴赏能力和增加美术知识储量，全面推动学生的综合能力提升。
例如，在进行花草树木的美术鉴赏课程中，美术教师可以针对美术教材的内容，通过分析不同的思维方式来做出相对应的课程安排，从而顺利完成同课异构的教学目标。在花草树木的美术鉴赏课程内容中，美术教师主要是通过对花、草、树、木的观察，来体会其中所隐喻的作画手法，了解作者是如何在花草树木之中融入自身的情感的。
二、总结
同课异构的教学方式不仅给高中美术鉴赏课程带来了全新的教学方式，同时还对广大的高中美术教学工作者提出了全新的要求。为此，高中美术鉴赏课的教师需要清楚认识到自身的不足与短板，积极端正自己的教育观念，跟上时代的步伐，努力提高自身的美术教学水平，不断创新美术课程教学方式以及美术课程教学模式，让学生在一个与时俱进、富有浓郁时代气息的美术鉴赏课堂上树立正确的美术学习观，在不断的实践与探索中提升自身的美术鉴赏水平。
参考文献：
[1]季峰.同课异构模式在高中美术鉴赏教学中的应用[J].清风，2020（14）：70-80.
[2]杨慧.“同课异构”用于高一美术鉴赏教学中的研究[J].教书育人，2019（31）：120-130.