摘 要：阅读习惯是人的一生最重要的好习惯之一，良好的阅读习惯会让学生在学习生活中受益匪浅。小学语文教学是培养学生阅读习惯的关键载体，语文学科的学习大部分都是基于阅读之上。小学语文教学中，教师不仅要借助教科书培养学生的阅读能力，同时还要引导学生从课外知识中汲取更多的知识，当好学生阅读的引路人，让学生不断地好读书、读好书，积累更多的知识财富，为自己的人生积蓄更多的能量。
　　关键词：小学语文;引导;阅读习惯
　　一、 引言
　　小学语文是小学阶段教学的基础课程，在学生综合能力培养上有着重要作用，也受到了学校、家长和社会的广泛关注。通过大量的阅读，学生能够收获更多的知识，丰富自己的情操，也能够提升自身的综合涵养。这也是小学语文素质教育的要求。小学阶段是学生情感萌发的重要时期，语文阅读是培养学生思维能力，提高写作水平的关键，能够让学生的感性思维得到锻炼。因此，小学阶段的教学会对学生的学习和未来发展有着重要作用。作为小学语文教师，要注重对学生阅读能力的培养，在教学中对学生进行循循善诱，让学生不断树立对阅读的良好习惯。同时，教师在教学中可以通过多种教学手段，让语文课堂变得更加多元化，更加丰富多彩，促进语文教学质量的提升。
　　二、 培养学生阅读习惯的重要性
　　古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”培养良好的阅读习惯，是古今中外一直遵从的不变真理。当学生爱上阅读，他就会带着美好的眼光去看待人生、看待生活，会对学生的一生都带来深刻的影响。有人曾对评为全国十佳少年的学生进行跟踪调查，发现这些学生都有着良好的阅读习惯，对阅读的兴趣很大;也有人对一些成功人士进行采访，发现这些成功人士在总结经验时，都会将阅读纳入重要的能力范围之中。由此可见，阅读习惯的形成对于一个人来说是何等重要。而在小学时期，学生的思维、学习能力都在快读发展阶段，学生的接受能力较强，是习惯养成的重要最佳时期。在这个阶段，培训学生的阅读习惯，让学生从小积累坚实的阅读基础，能够让学生在今后的学习过程中更好地拓展语文核心思维能力。
　　（一）阅读是学生学习的重要能力
　　如果生活中沒有书，就会没有阳光;学生的成长若是没有书，就会像一只折翼的鸟。知识是人类进步的阶梯，阅读是理解和获取生活知识的重要手段和最佳方式。学生在学校主要是学习课本知识，如果学生仅获得教科书的知识，则知识结构不可避免地会单一、面窄。阅读有用的课外书籍，不仅可以帮助学生拓宽视野，培养广泛的兴趣爱好，还可以增长见识，了解世界各地的历史文化和风土人情。
　　（二）阅读会让学生形成良好的品格
　　具有良好品格和丰富人性的书会震惊读者的脑海。比如读鲁迅的书，会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动;读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动;读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服……这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。阅读能够让人的内心归于平静，在文字中探索人生的真谛，让心灵得到更多的慰藉和滋养;人的心灵浸润在知识海洋中，就会变得柔软和丰盈，对世界充满期待和美好的期盼。喜欢阅读的人会更加乐观地面对人生中的困难和挫折，因为有书作为坚强的后盾;喜欢阅读的人不会茫然面对人生，也不会感到孤单和寂寞，因为有书做伴。
　　（三）阅读能够让学生提升写作能力
　　阅读是一个长期积累的过程，一点一点的积累会凝聚起巨大的能力，让人在写作过程中会有“下笔如有神”的感觉。笔者在语文教学过程中发现，往往写作能力较好的学生，都是平时爱阅读的，文章的内容也都充实，语句表达优美，还会引经据典，文章的内容大多也有更深的含义。因此，形成良好的阅读习惯对学生提高写作能力有着极大的积极作用。
　　（四）提高学生的学习兴趣和积极性
　　学生在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上限制了他们学习的主动性和创造性。喜欢阅读课外书籍的学生能够保持对学习的积极性，能够积极主动地去吸收更多的知识，而且还会灵活运用课外知识去理解教学内容，找出更多解决问题的办法和途径。这会逐渐培养学生独立自主的学习能力，更加积极主动地在学习中占有主导地位。
　　三、 小学生阅读习惯培养存在的问题
　　小学阶段的语文学习，教师会将大部分的精力放在基础性知识的传授上，为学生日后的深入学习打下坚实的基础。而语文教学除了在课堂上都对学生进行教科书知识的讲解，还要注重对学生语文核心能力的培养，阅读能力就是其中重要的一项。而阅读能力的好差基于学生形成良好的阅读习惯，语文课程中的阅读教学就是引导学生培养良好的阅读习惯。小学语文是学生系统接触语文学科的开始，且涉及的知识广。教师在培养学生阅读习惯的过程中，要全面了解学生的阅读情况、阅读需求，从而进行全面的阅读指导，让学生逐渐形成良好的阅读习惯。但在实际教学中，教师对学生阅读习惯的培养还是存在问题。
　　（一）对学生阅读习惯的培养不够重视
　　当前，新课程改革的进度在不断深化，教师已经对新课程改革的要求做出了回应，并对教学方法进行了创新和改变，但是教师教育的本质，即传统的教育理念仍然存在。教师普遍认为教育应着重于基础知识的获取，开展的教育活动也形式也比较单一，对学生吸引力不够。随着时间的流逝，学生会失去对学习的积极兴趣和动力，更不要说对阅读能力的培养了。因此，可以相对减少教师对基础知识的重视，教育的重点应逐步朝着学生的整体发展发展，更多地关注学生的阅读理解能力的发展。
　　（二）阅读教学的效果得不到有效发挥
　　随着当今社会的发展，教育经历了一系列的改革。语文作为基础学科的重要性逐渐得到认可和重视，对小学语文教学质量的要求也在不断提高。课程改革强调，学生是课堂学习的主体，教师需要将课堂归还给学生。因此，这些要求和任务不断地激励着语文教师创新和优化教育内容，培养学生的独立学习能力，促进教育质量的提高。但是，在实际教学过程中，教师为了确保课堂教学的时间，往往会对学生自主阅读时间进程压缩，留给学生几分钟的时间阅读课文，这会限制学生阅读能力的培养，也无法有效地指导学生形成良好的阅读习惯。 　　四、 小学语文教学中培养学生阅读习惯的途径
　　课堂教学是教师指导学生形成良好阅读习惯的主要平台。教师在教学过程中，要注重对教学形式的创新，借助多媒体平台，丰富教学内容，让学生在多种教学模式中培养良好的阅读习惯。
　　（一）营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣
　　小学阶段的学生，开展各种学习行为大多数都是基于兴趣而发生的。为了提高学生的阅读能力，首先必须激发学生对阅读的兴趣。教学过程中，教师往往都是以口头朗读课文的形式，对内容进行呈现，学生长期在这样的教学模式下，会对阅读产生倦怠，对阅读提不起更多的兴趣。因此，在小学语文课中，学生因学习情况和生活经历的不同，会对阅读有着不同的认知能力。教师需要从这些学生的各种特征入手，结合教学内容，致力于营造一个有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的课堂中进行深入学习，从而引导学生形成阅读思维。在小学语文课堂教学中，教师的有效指导起着关键的作用，教师在讲解语文课文的同时，不仅要呈现出整体的课文内容，还要对在呈现形式上进行创新，借助多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种方式将课文展示在学生面前，以生动的语言、可视化的效果，展示出课文的内容。新颖的形式有利于提高学生的积极性，让他们增强对阅读的热情，从而提升课堂的教学效果。例如，在《火烧云》一课中，教师可以借助ppt的形式，将火烧云的图片展示在学生面前，引导学生回忆一下是否看见过火烧云，图片中的火烧云跟你眼中的火烧云是否一样，你会如何去描述火烧云？通过这样设问的形式，让学生积极地去观察图片中的火烧云，并能够让学生在接下来的课文阅读中带着自己的问题去探索，能够培养良好的阅读习惯。
　　（二）注重培养学生的阅读方法，提高阅读的效率
　　阅读是一种能力，教师在培养过程中，要注重对学生阅读方式方法的传授和指导。只有在正确的阅读方式下，学生的阅读效率才会提高，才会更加热爱阅读。小学生由于认知和理解能力都处于萌芽时期，对教学内容的理解有限，教师在教学过程中，要避免用复杂的语言和教学形式来呈现，尽可能地用通俗易懂的语言和形式简单明了的方式与学生进行有效的沟通和交流。教师在授课之前，要对课文进行提前准备，对课文中难以理解的段落进行标注，用更加直观的方式将抽象的内容呈现出来，让学生更加容易接受，从而能够让学生充分地去理解教学内容和教学课文，也能对课文深入地阅读和理解。如对课文中出现的生词，教师要及时地进行解释，而且要结合课文内容对生词的使用进行上下贯通，跟学生开展互动式的交流，以便让学生更好地掌握课文中心意思。学生只有在理解生詞意思的基础上，才能对课文更好地阅读和理解。在语文教学中，教师要引导学生积极地思考，主动地提出疑问，不断地培养自己的语文思维能力。而这种探索精神是阅读习惯中的重要环节。良好的阅读方式会促进学生阅读习惯的形成，如果缺乏适合学生的阅读方式，学生就算是花了大量时间也达不到良好的阅读效果，还会打击学生阅读的积极性。因此，在小学语文课堂中，教师要积极地引导学生找到适合自己的阅读方式，让学生能够与文章作者的情绪融为一体，去感悟作者的情感和智慧。
　　（三）依托情景式教学，激发学生的阅读兴趣
　　小学阶段的学生，正处于情感发育的萌发时期，对事物的认识还不全面和粗浅。在课堂中，学生对课堂的情感投入直接影响到课堂教学质量。若要在语文教学中实现良好的教学效果，教师要善于抓住学生的情感特点，让学生在课堂中能够投入更多的兴趣，从而对学习有更加强烈的求知欲。语文课文中教学内容大多都是来源于生活，学生的情感共同性也会更强。教师可以利用这一点，对教材内容进行深入挖掘，让课堂教学情境更具有趣味性。在小学语文教学中，可以采用情景式教学方式，激发学生的学习兴趣。语文教学不同于数理化的严谨式教学，它注重的是对学生人文情怀的培养，而人文情怀是促进思维能力全面化的不可或缺因素。在散文教学中，学生能感受到不同的优美;在小说教学中，学生在丰富多彩的故事中感知人生百态;在诗歌教学中，学生追随着诗人的情感体味更多的情愫，等。人文教学的魅力就在于此，让学生在潜移默化中思维能力变得更加丰满，思考问题的角度变得更加多元，思维发散变得有更多的延伸和触角。教师通过精心设计，让学生不自禁地进入到情境中，在求知欲望的驱动下，积极参加教学活动。教师在设计问题的时候，要把握住什么样的问题要怎么去设计，找到合适的问题从而有效地设计是开展问题教学的关键。既有创造性又具有合理性，要求教师在设计教案的时候，拥有一双发现美的眼睛，对课文中深藏的具有更大价值的语文知识进行挖掘，设计成有创意的语文问题，从而丰富阅读教学的内涵，训练学生的阅读思维能力。
　　（四）培养学生阅读习惯，形成良好的阅读思维
　　阅读习惯的养成不是一蹴而就的，要在一朝一夕的过程中逐渐形成。良好的阅读习惯，能够促进学生阅读能力的提高，还能够让学生提升写作能力。良好的阅读习惯是基于一定阅读量的基础之上，且对阅读书籍的质量也有一定的要求。学生要选择适合自己年龄段的经典书籍进行阅读，慢慢地积累形成阅读习惯，还能对学生的耐力和坚持力得到锻炼。同时，阅读不仅是对课文内容进行阅读，教师还要引导学生利用课余时间，对一些经典之作阅读，组织学生对阅读内容进行讨论，激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好阅读习惯。在小学生阅读能力的培养中，光靠教师在课堂中的引导是不够的，要对学生的阅读知识面进行拓展，这就要靠学生在课外时间自主学习，增加阅读量。在阅读过程中，教师要教会学生养成动笔的好习惯，比如，把一些生词圈出来，摘抄一些好词好句。在阅读过程中，教师要教会学生学会审题，带着问题去阅读文章，边读边想，了解文章主要想要表达什么内容，还可以引导学生从简单的批注开始，慢慢地理解文章的中心内涵。阅读习惯的形成还要依靠学生拥有一定的专业技能，如精读、略读、跳读等，还有对语句的分析能力、提取文章信息的能力、对文章内涵把握的能力等。教师要教会学生在课外阅读中，运用在课堂中学到知识，进行有效阅读。教师可以根据不同年龄段的学生，推荐不同相适宜的书籍，开展整书阅读，不断地丰富学生的阅读内容，培养学生的阅读习惯。教师要引导学生清楚阅读的意义，明确阅读是为了什么，如何开展阅读。教师可以根据不同的课程要求，指导学生开展不同的课外书籍阅读，可以是辅助了解教学内容的，对教学内容进行拓展和深化的，或者是同个作者不同的作品，让学生在不断的阅读氛围中形成良好的阅读习惯，从而提升自己的语文综合素养。
　　五、 结语
　　总而言之，阅读习惯是影响学生一辈子的重要习惯，小学语文阶段要重视对阅读教学的深化，让学生不断地提高阅读思维能力。培养学生的阅读习惯，教师要注重开展多种教学形式，让学生激发对阅读的兴趣，引导学生养成合适、科学的阅读方式，让学生在大量的阅读中，形成良好的阅读习惯，在书海中寻找人生的真谛。
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　　[4]吕洋洋.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（13）.
　　作者简介：
　　肖卫国，贵州省安顺市，贵州省紫云县猫营镇牛场坡小学。