摘 要：后进生的转化工作是学校教育教学工作的一个主要环节，为了更好地开展和研究此项工作，我校申报了甘肃省教育科学“十三五”规划课题——“新课标下农村初中‘后进生’转化策略研究”。已经研究了一年多时间，取得了一些阶段性成果，现把核心概念、研究过程、特性、转化策略等进行总结，与大家交流，意欲取得更大的成效。
　　关键词：新课标;农村初中;后进生;策略
　　一、 引言
　　在新课标要求下，以往的“一言堂”课堂已不复存在，课改不断推进，新教法、新课堂模式层出不穷。因新课改而产生的后进生也与以往的有所不同，以往转化后进生的策略对现在的后进生已“失效”，转化后进生的策略也要“与时俱进”。为此，我们进行了深入研究，取得了一些成效，总结如下。
　　二、 核心概念界定
　　后进生：本课题的后进生是指在初中班级中与大部分同学相比较，学习成绩落后、个人综合素质发展相对滞后的个体，但不包括因某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等的和已经走上犯罪道路、“反社会行为”的学生。是通过教学方法、行为习惯等方面的矫正，能够赶上或超过其他同学的个体。
　　三、 研究过程概述
　　根据课题研究需要，此课题分三阶段进行：
　　（一）准备阶段
　　首先根据学校教学中存在的各种问题、研究需要、教师个人愿意的前提下，学校成立了由班主任、科任教师、主管领导、德育处、计算机教师等组成的课题组。对学校现阶段新课标下教育教学中存在的主要问题进行了摸底、罗列、筛选，发现存在的这部分后进生对学校的教学质量、学校的管理有较大的影响，对这些学生不及时进行教学方法、生活、文明礼仪、为人处世等方面的认真教育和疏导，对学校的发展会“拖后腿”的。在校长及学校中层领导的指导下，课题组拟定了此课题，基本上确定了研究方向。课题组全体成员立刻行动起来，通过查找学校的图书、上网搜集等方法，查找了许多国内外相关后进生转化的资料。一方面，了解和学习国内外先进的后进生转化策略，并进行适当的摘抄，为后面的研究做准备;另一方面，与我们自己的教学实际进行比较，找到我们自己的不足，学习和寻找解决办法，写心得体会;根据理论学习和学校中教师、学生的实际，通过小组会议，大家商议拟写了课题审题报告和研究具体实施方案，层层落实和明确了每个成员的具体任务。
　　（二）实施阶段
　　按课题研究具体实施方案，在七、八年级8个班级中根据月考和平时的上课情况，每班筛选出了6～8个后进生。然后，对这些后进生逐一通过家访、访谈、侧面了解、观察、考试等方式方法，深入了解他们的实际学习习惯、平时的学习方法、上课听讲情况、课堂活动的参与情况、作业完成情况、学习时间安排、学习计划、班级中的表现、与同学间的关系、最好的朋友、兴趣、爱好、特长、学校的生活圈子、家庭经济、文化教育、父母及家庭成员等所有我们能够了解到的各种信息。越详细具体越好，不完整的，漏掉的，随时进行补充，设计并对这些筛选出的后进生建立学习档案，把以上了解调查情况详细统计，并把统计结果整理成册，打印发放给每个课题组成员，使他们便于实施进一步研究。对这些后进生学习、生活方面存在的各种问题进行统计、归类、概括总结出了课前预习、小组活动、自学、计划、作业、评价、反思等七个学习方面的主要根源;生活习惯、待人接物、人际关系、早恋、遵纪守法、个人卫生等六个生活方面的问题;学校整体导向、管理制度、课程设置、文化宣传、育人环境等五个学校方面的原因;课堂教学、时间分配、教辅资料、作业处理、考试、评价、管理等七个有关教师方面的根源;当然还有家长家庭方面、社会环境方面及其他个别原因等方面的因素。总之，造成一个后进生后进的原因是复杂的、多方面的，对他们的转化也要这些方面齐抓共管，共同施力，才有可能达到“后进”转“先进”的目标。针对以上这些造成后进生后进的各种原因，我们分别制定了学校方面，教师教学、管理方面，学生学习、生活等方面的具体措施和实施教育的步骤，细化了具体实施方案;然后，在这些后进生的学习、生活过程中逐步开始实施，并尽可能详细地记录他们的每一个细小变化，不合适的策略及时进行修改，再实施，直到适合为止。我们的课题研究正在进行时，各种策略虽然已经在学生学习中发挥作用，部分策略成效显著，但是我们的研究正在路上。
　　（三）总结阶段
　　本阶段我们的工作是收集、整理各种实验研究资料和数据;对课题研究全过程进行梳理归纳、总结;撰写课题研究相关论文及课题结题总报告;整合实践有效策略;对取得的成果进行推广。
　　四、 成因分析
　　（一）教材教法方面
　　由于各科教材隨着新课程标准的更新而不断更新;各种新的教学方法层出不穷，如导学案教学法、参与式教学、小组合作学习、同课异构、微课、追问教学等，鱼龙混杂，变来变去，师生适应有难度;高科技教学设施在课堂教学中的广泛应用使部分教师不熟练，很费时间和精力，效果不令人满意;教材各个知识点、学生技能的掌握、知识演变的过程与如何演化的方法、情感态度与价值观方面的要求也在更新，教师以往的教学方法、教学经验受到很大的挑战。对许多新课标的要求把握不准，教材使用不是那么得心应手，难免出现要求过高或过低的情况，也难免会出现学生不适应的情况，因此，教改中的适应期是后进生成因之一。
　　（二）学校管理方面
　　我们学校是一所寄宿制全封闭式教学的学校，学生从星期天下午到学校，进校门后，没有特殊情况是不准出校门的，一直到星期五下午放学才能回家。为了学生的安全，学校每周安排值周校长、领导、组长、组员等10多个值周老师，全天进行巡视，包括早操、早读、课间、午饭、课外活动、晚饭、晚自习、晚自习后都有教师巡视。教室、操场、宿舍、餐厅等凡是有学生的地方都有教师监督，唯恐学生出“乱子”找“麻烦”。这样的管理，对学生而言，安全是安全了，可也有许多学生感觉成天在教师监视下学习、生活，“弦”一直紧绷着。长期下去，学生的情绪得不到释放，感到学习、生活很压抑，失去了自由，学习效果自然低下，就出现各种各样的逆反心理和做出一些“出格”事情，甚至会出现学生个人人身安全问题。 　　（三）教师方面
　　在学校的各种考核制度、管理制度下，教师为了想方设法提高自己每学期的考核名次，在不断努力提高自己的教学能力和素质的同时，千方百计地争抢着去上课、去辅导、批改作业、搞活动等，恨不得学生一直学习他的课程。争来争去，学生的空闲时间都被教师占用或挤压完了，学生自由活动的时间少之又少，学生许多好的学习计划、好的活动安排、好的自学时间统统都被占用，按时完成作业已经很不错了，甚至有时，没有时间自己独立完成，只好抄袭别人的先完成任务。按计划进行学习成了一句空话，学生成了任教师摆布的“棋子”，一部分学生就无法适应这种高强度、长时间的学习生活，稍有松懈，成绩就直线下滑，就进入了后进生的行列。
　　（四）学生方面
　　从小学来到初中，学生学习的课程一下子增多了。课堂上教师的教学方法也与小学不一样，课堂要求也发生了变化。在小学，学生每天都要回到自己的家，跟自己的爸妈及家人说话、交流、玩耍，甚至撒娇。许多社会方面的事务有家人帮他完成，他们是自由快乐的，到了初中，就寄宿在学校，一周回一次家，见一次家人。这一周中的所有学习、生活事务必须学生自己独立处理，好多学生，在家里是“小皇帝”，大小事务都有家长替他处理好，他只要发号施令就行了，根本不会自理，一下子让学生独立自主，很难。还有的学生，有这样那样的不良习惯，如吃零食、吸烟、喝酒、玩游戏、玩手机、随地乱扔垃圾、随地吐痰、骂人、不与人交往等，一时间让他改掉这些很困难。随着年龄增大，青春期的到来，学生对异性产生好感，也会出现许多生理和心理上的迷茫，恋爱的懵懂、单相思等，成了学生成绩下滑的一大主因。在家靠父母、在校靠同学和老师，同学交友不慎，与有不良习惯的同学长期在一起，也会染上各种不良习气，影响学习。
　　（五）家长及家庭方面
　　农村学生的家长，自己文化水平不高，见识不广，在教育孩子方面没有好的方法，对孩子没有耐心，动不动就大骂孩子，甚至打孩子，用自己家长的气势来强迫孩子这样做那样做，也不讲明白这样做的道理，孩子想不明白，就有情绪。表面上听家长的话，而实际是为家长完成任务，这样的态度怎么能学好呢？还有的家长和家庭，对孩子过分溺爱，什么事情都想替孩子完成，唯恐孩子受到伤害，孩子做不好等。结果，孩子什么也不会做，如在大扫除时，我让两个学生把院子里的垃圾扫堆，这两个学生你一扫帚扫到左，我一扫帚扫到右，扫来扫去，半天都没有扫到一堆，还把自己弄得一身汗。这样的事情在学生身上时有发生，这说明，家长从来没有让学生接触家务活，学生也没有仔细想一想为什么扫不成堆。也有家长认为，我把孩子送到学校，就把教育全部都交给了学校和老师，教育是学校的事，与家长没有关系，成天忙于处理自己的事情，对孩子不管不问，任其自然发展。孩子出现问题，就把责任推到学校和老师身上。还有的家长家庭经济条件相对较好，有明显的优越感，总认为，有没有知识不重要，孩子一辈子不劳动、不工作也能衣食无忧，就放任孩子，让他想干什么就干什么，也不去教育他。家庭千差万别，对学生的教育方式方法也各不一样，我们教育的目的都是一样的，都希望自己的学生是优秀的。
　　五、 采取的策略
　　（一）一把钥匙开一把锁
　　后进生虽然都有一个共同的特点：学习不好。但这个共同特点背后引起的原因则是千差万别的，有的同学是一个方面的原因引起的，而有的同学则是多方面原因造成的，成因是复杂多变的。因此，在后进生转化的过程中，我们首先要准确掌握造成每个后进生后进的主要原因，结合学生的具体条件、兴趣、爱好、时间等，制定一个独一无二的转化计划，并在学生的学习、生活中长期实施，直到这个学生转化成功为止。
　　（二）与学生一起制定计划
　　为每个后进生建立了档案，摸清了学生后进的主要原因，与学生一起进一步分析引起自己学习后进的主要原因是什么，让学生自己清楚自己的问题在哪里，并让学生清楚地认识到现在学习的重要性，使他（她）愿意配合老师，改掉自己身上的毛病。然后，在老师的引导下，与学生一起制定一个学生能够完成、愿意完成的实施计划，把计划写到档案中、写成文字材料，让学生带在身边，不时地拿出来看看，自己是否做到了，时时提醒自己要完成任务。
　　（三）给学生以信心
　　在各种后进生转化的过程中，不可能是一帆风顺的，你今天跟学生说好了怎么做，他也答应并按计划做了，可是，总有这样那样的事情干扰学生完成任务，完成的过程中总会出现反复，时好时坏的情况。教师要及时看到学生进步的一面，哪怕是細微的变化，教师也要非常肯定地告诉学生他的进步，肯定他的努力，给他加油打气，认真细致地指出问题出在什么地方，怎么改正效果会更好，老师相信你会更好。
　　（四）循序渐进
　　后进生对学习有一定的恐惧感，不感兴趣、对自己没有信心、基础差、反应慢等。我们不能与大家一样要求，要降低要求标准，抓住他的兴趣点，让他做自己感兴趣的事情，从感兴趣的事情上逐渐向你要求的方向靠近，慢慢过渡到你要求的轨道，使他不知不觉地对学习产生兴趣，对你的学科产生兴趣。绝对不能操之过急，你一急，学生就明显感觉到，就有可能会前功尽弃，回到原点。
　　（五）贵在坚持
　　后进生大多都开始会认真对待，可没有过几天，就又反复了。此时，教师要联合各科教师和家长共同努力，鼓励学生要坚持不懈，不让他重返原点，教师也要持之以恒，不能因为学生稍有进步就松懈。
　　（六）以兴趣为切入点
　　与学生一起寻找自己感兴趣的事情、运动、游戏等，然后让他把这一件事情做好。例如：有一个学生喜欢画动画，我就让他在课堂上不爱学习的时候就认真画喜欢的动画人物，使他注意力集中到绘画上。我从动画人物逐渐过渡到画几何图形，从几何图形再过渡到坐标轴，在坐标系里完成动画人物，再平移，再标出眼睛的坐标，手指的坐标，再算出平移后的坐标。如此反复多次，该生逐渐对几何图形感兴趣了，慢慢地，我让他喜欢上了数学。
　　（七）结对帮扶
　　学生帮学生要比老师帮学生持续有效，因为同学一起接触的时间长，了解得更清楚。对每个后进生我们都指定了一个“小老师”，后进生可以随时向“小老师”请教，“小老师”也随时提醒他该干些什么，完成什么。对“小老师”我们也进行了许多辅导方面的培训，使他们在辅导过程中注意分寸，保护自己的辅导对象不受伤害，学会处理好同学间的关系，对他们提一些合理的要求，要多给他们反应时间。
　　六、 结语
　　综上所述，后进生转化工作是一个持久长期的教育工作，它不可能一朝一夕就能实现，虽然取得了一定的进展，收到了一定的成效，但，我们一刻也不能放松。关于后进生转化的策略研究工作，正在科学、有序、有效地进行中，还有大量的转化工作在等着我们去努力，去实现。我们坚信，经过努力，一定会取得令人满意的成效。
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　　作者简介：
　　陈士堂，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县甘沟驿镇初级中学。