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摘 要：新课改实施的主要目的在于培育更多可以适应现代社会、经济、环境变化的全面发展型人才。新课改背景下，各学科教师都将迎来全新的考验与挑战，而班主任是与学生接触时间最长的人。在高中这个特殊时期，班主任应找到适用于本班学生的教学方法与管理制度，给学生提供良好的学习和心理引导，这对学生日后的发展有着非常重要的影响。文章主要围绕新课改背景下高中班主任教育与管理工作的优化策略展开深入研究。
关键词：新课改;高中班主任;教育与管理;优化策略
一、 引言
现阶段，受应试教育所影响，我国各地的高中学校都特别关注学生的学习成绩以及升学率，忽视对学生的教育管理。在传统的管理方式下，高中班主任教育与管理工作的成效并不理想，反而不断加大了学生的学习压力，严重背离了课程改革实施的初衷。在新形势下，高中班主任应当对教师这一职业形成深刻觉悟，以当代学生的实际处境和心理情况为依据，制定切实可行的教学管理策略，积极寻求学生家长的配合，做好家校共育，助推学生的全面发展。
二、 高中班主任教育与管理工作的意义
总的来说，高中班主任教育与管理工作的开展意义体现在以下几个方面：第一，能够促进学生思想道德水平的提升。就学校教育管理而言，做好班级文化建设是非常有必要的。而高中班主任教育管理工作的开展，非常有利于推动校园文明环境和精神面貌等方面的发展。除此以外，还能够引导学生建立积极向上的生活态度，营造团结友善的学习氛围。第二，助推学生全面发展。通过高中班主任教育管理工作的实施，可以增强班级文化建设，增强班级凝聚力，培养学生的综合品质。第三，促进教学质量提升。在班主任教育管理工作实施的过程中，能够使班主任自身的执教能力和综合素养得到相应提升。第四，对学校的发展具有促进作用。新课改背景下，高中班主任教育管理工作的实施，首先强调要重视培养高中生的思想道德素質。其次，在班级文化建设与管理方面要重视提高班主任自身的专业素养，不断创新教学理念与教育方法，丰富课堂内容，从而实现优秀师资队伍的建设，这对促进学校发展有着重要作用。
三、 高中班主任教育与管理工作的难点
（一）后进生难以转化
高中生具有鲜明的特性。因此，高中班主任教育管理工作的开展还需依据该阶段学生的特性进行设计，使自身的教学管理方法更具针对性，同时和学生建立和谐关系，有利于教学管理效果的提升。立足于生源的角度，高中阶段的学生肩负着沉重的高考压力，高校在学生录取方面的标准逐年提高。与初中阶段相比较，高中阶段的学生心理负担更重，当生活或学习的过程中遇到问题时，很可能丧失主动解决问题的动力，进而以消极的态度来面对学习。这种情况下，如若班主任采取不当的教学管理策略，则很容易加剧学生的逆反心理，导致教育与管理工作的难度不断提升。其次，现阶段各高中学校的学生人数愈来愈多，生源质量良莠不齐，其中不免有一些学生的道德品质和学习能力较差，并且这些学生具备相同的特点，即无视纪律、厌学、不服管教等。班主任和这些所谓的后进生难以进行有效的沟通交流，师生关系恶劣，不利于高中班主任教育与管理工作的开展。
（二）班主任工作压力较大
高中班主任进行日常的教育与管理工作时，需要关注到方方面面的内容，管理琐事较多，导致在教育学生的方面常常有心无力。例如：进行班级管理时，班主任工作繁重，忽视细化考核学生的学习成绩，不能及时掌握其具体的学习情况，并不利于班主任及时发现班级管理中存在的问题，给教学工作的有序开展造成不良影响。班主任一人要管理诸多名学生，同时还需要独立担负起班级管理任务，班主任在处理琐碎事务的同时，并没有足够的时间可以用来反思和总结出现的问题，不知该从哪下手予以改进。
（三）教学管理模式单一
现如今，高中班主任进行班级教育与管理时，从形式到内容都存在一定的问题，导致教育管理质量难以得到有效提升。这些问题主要体现在以下三个方面：第一，过分追求常规管理工作的效果，忽视培养学生能力。新时代背景下，社会给学生提出更加严格的要求，优秀学生应具备多方面的能力，包括生存能力、学习能力、应变能力、沟通能力等。然而，很多高中班主任进行班级教育管理时都忽视对学生上述能力的培养。第二，重成绩轻教育。有些班主任尤其是那些教育基础薄弱地区的班主任，单纯地认为做好班级管理就是要让学生保持优异的学习成绩，至于综合能力的培养可以等到学生上大学以后再说，成绩至上的教育观念反对一切影响学生成绩的课外活动。一些班主任能力不足无法实现因材施教，只追求成绩的提高，却忽视学习兴趣、动机、习惯、方法等因素的影响。第三，教育与管理的方法不当。虽然很多高中班主任在学生的教育与管理方面倾注诸多心血，但是缺少相应的管理艺术，导致教育效果并不理想。还有一些班主任会采取惩罚的方式来管理学生，导致学生愈发叛逆，违背教育初衷。
（四）家长认可度不足
现如今，有部分家长对学生学习的关注度不高，认为孩子学习成绩不好，等到高中毕业以后学一门手艺谋生就可以了。还有一些家长只看重学生的分数，不关注学生的学习态度和习惯。班主任在与家长进行沟通时，多数家长都是敷衍了事，对班主任工作的认可度不足，这些家长对班主任采取的管理方案既不支持也不反对，导致管理效果不明显。高中阶段的学生压力较大，受外界诸多因素所影响，学生在生活和学习各方面会出现一些问题，在无形中增加了班主任工作的难度。
（五）班级组织管理随意化
现如今，高中班主任在实施教育与管理工作时，存在一个显著的问题，即班级管理工作随意化，不利于工作效率的提升。首先，高中阶段的学生心智逐渐成熟，自主意识较强，喜欢表现自己，渴望得到充分的自由发挥的空间。假设班主任在面对学生时独断专行、随心所欲，要求学生言听计从，将不利于其创新思维发展，不能抒发合理诉求，导致师生关系不断恶化，影响学习情绪，很可能激发逆反心理。甚至有学生会故意和班主任对着干，到处惹是生非，增加班主任工作难度。其次，进行班级管理时，若是班主任随意处理问题，很可能使被冤枉的学生认为教师处事有失公允，有损教师威信且难以使学生服气。基于此，高中班主任教育与管理工作的开展，还需依据我国现行的教育法规和第三次全国教育工作会议精神，立足于学生实际制定管理制度，使其既符合学生特点又有利于学生综合能力的提升，实现班级管理的合理化、规范化，切实提升教学管理工作质量。 四、 新课改背景下高中班主任教育与管理工作的优化策略
（一）尊重学生个体认知，营造自由民主氛围
社会快速发展的同时，社会各界都在倡导以人为本的管理理念，尤其是对新课改背景下的教育领域而言，更加需要广大教师将学生看作是独立的主体，尊重其个体认知。不管是进行日常教学时，抑或是班级管理时，都应尊重学生的主体地位，转变以往由班主任全权管理的落后观念。班主任教育与管理工作的开展，要以学生利益为中心，制定民主管理政策，这非常有利于管理质量和效率的提升。不仅如此，新课改的核心观点中还包括民主性管理，课程改革的实施前提就在于转变以往的应试教育观念，从以教师为主体逐步转变为以学生为主体，教会学生自主思考、自我管理、自觉约束。班主任和学生沟通时，应尊重学生想法，针对班内的决策性事件，可用投票方式决定，鼓励学生踊跃发表自身意见。至于那些纪律性差、不服从管理的学生，班主任要多与其进行交流，学会倾听其想法，找到存在这些问题的实际原因，然后对症下药。现阶段，很多班主任同时也是班级任课教师，不仅需要在有限时间内完成教学任务，还需要管理好班级，工作压力较大。面对这种情况，班主任要注重给学生营造自由民主的氛围，采取启发式教学引导学生展开自主学习和管理，全面调动学生积极性。
（二）完善班级管理制度
没有规矩不成方圆。每个班级都需具备切合实际的行为规范及管理制度，以制度先行确保管理工作的高效展开。首先，通过健全的管理制度来对高中生的一言一行进行规范，提升管理效率，保障管理工作的有序进行;其次，完善班级管理制度可以建设良好班风学风，给学生传递正能量，增强班级的凝聚力、组织力、战斗力;最后，完善班级制度离不开全员参与，切忌由班主任单方面做决断，要虚心听取学生意见才能制定出更具民主性的班级制度，并使其得到贯彻落实。此外，在班级管理制度的制定过程中，还需班主任立足于班级实情与教学要求做出灵活调整，从而使其作用得到最大化发挥。基于此，在班级管理制度的制定方面，班主任还可应用量化评价体系。由班主任和学生依据学校各项规章制度和实际情况共同协商拟定量化评价机制，具体内容要涵盖学、德、纪、卫、体等各方面，统筹课内外，不仅包括集体也包括个人，坚守制度面前人人平等的原则，將测评成绩和评优评先等建立起直接联系。
班主任可在每周抽取一节自习课出来设置班会测评，主要采取自评和互评的方式。首先，引导学生给自己打分，并由班主任、其他学生和班干部结合该学生的日常表现予以评价，在学生自评、互评的过程中，帮助其充分认识自身不足，从而更具针对性地予以改进。其次，完善班干部评选制度。班主任要学会放手让学生自主进行班干部选举，在班委成立后进行合理分工，各项事务都有专人负责。通过这种方式，使得各位班干部的职责更加清晰明了，等班主任或其他学生发现问题时就知道该找谁解决。此外，班干部还需在班会上进行工作总结，由班主任和其他学生予以综合评价，给出中肯建议。最后，班干部还需对全班学生负责，使自身成为班主任和班级学生沟通的纽带，以及改善师生关系的润滑剂。由此可见，良好的班干部队伍是促进班级管理工作高质高效开展的必备条件。
（三）实施家校共育
班主任在开展教育与管理工作时，学生家长的态度也将直接影响到其工作质量与效果。大多数高中生对家长存在惧怕心理，虽然会听取家长意见，但通常都是流于表面的。要是学生家长可以积极配合班主任进行教育管理工作，那么是非常有利于帮助学生转变思想和行为问题的，使其树立规范意识。班主任在管理学生时，要与家长取得联系，使其认识到学生存在的不足在其将来步入社会后可能引发哪些问题，严重情况下还会威胁到社会公共安全。班主任要以实际案例进行说明，进而使家长深刻意识到教育不成功的后果，树立危机意识，然后给家长普及正确的教育理念和良好的教育方法，促使家长发自内心认可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激励式教育，引导学生发现自身优势，改正不良习惯，同时与家长做好家校共育工作，切忌一味指责学生，避免加重其逆反心理;采取循循善诱的方法，使学生感受到来自班主任和家长的关怀、爱护，通过班主任和家长的协同配合，达成家校共育目标。
（四）健全绩效评价体系，缓解高中班主任工作压力
新课改背景下，国家大力倡导素质教育，然而在部分地区由于地方财政与经费的压力，导致并不能使这一宏伟蓝图得到贯彻落实。在评价制度方面虽明确写明考察德、勤、能、绩四个维度，但在具体落实时依然采取老一套——以分数论英雄。因此，制定新的教师评价制度还需以促进教师工作效能的提升为主要目标，在具体实施过程中引入“减负增效”的理念。现阶段，不管是政府执政，抑或是学校管理都在追求帮助员工解压的理想，这便需要协调多元目标制度，改变学业成绩单一定向化，真正从根本上实现人才选拔机制和评价机制的改变。实现班级管理目标的多元化，废除学业成绩单一定向制度，推行高考多元化，多角度的选拔人才制度，助推素质教育成为高考选人的旗帜，实现教育的均衡发展。让班主任和学生得到全面解放，通过建立健全完善的绩效评价体系，帮助高中班主任缓解工作压力。除此以外，还要让高中班主任和学生真正走出分数决定命运的困境，早日摆脱千军万马挤过升学独木桥局面的禁锢。更重要的是，要呼吁社会大众树立尊师重教的典范，出现班级问题时不能一味指责教师，要给班主任提供后盾。
在现行体制下，还应注重构建和谐融洽的师生关系，让社会、学校和家庭形成合力，一起支持班主任工作。对高中班主任工作的支持，就是对祖国的未来、社会的进步予以支持。身处一线的高中班主任，除了要关注学生的学业成绩，也要重视其身心健康发展，引导学生形成良好的社会交往，助推学生的全面发展。和谐融洽的师生关系同时还可以保障班主任教育与管理工作高效开展的基本前提，引导班主任和学生之间学会互相理解、互相尊重、互相信任。最后，帮助高中班主任卸下沉重的教学重任，取得家庭和社会的大力支持后，还要注重设立专职的高中班主任岗位，制定对应岗位级别，提高班主任津贴，使班主任有尊严地立于天地之间，将高考制度和人才发展相结合，考试制度和班主任发展相结合。
五、 结语
综上所述，新课改背景下，身为高中班主任，还应持续增强自身与学生相处的能力，学习更多与学生相处的技巧。处于青春叛逆期的高中生，学习态度不端正、性格跋扈张扬、四处惹是生非等问题屡见不鲜，导致不断加大了班主任教育与管理工作的难度。基于此，班主任还要针对引发这些问题的具体原因展开深入研究，找到教育与管理的难点，针对性提出优化策略。
参考文献：
[1]李华.高中班主任工作面临的挑战及其对策分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：4.
[2]李玉宝.关于如何做好高中班主任管理工作的思考[J].高考，2021（15）：129-130.
[3]徐健.高中班主任班级管理艺术探究[J].教育艺术，2021（4）：47.
[4]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新课程导学，2021（5）：7-8.
[5]田德强.高中班主任实施人本班级管理工作的有效对策[J].科幻画报，2020（12）：151-152.
[6]李健华.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].求知导刊，2020（43）：83-84.
作者简介：
李辉玉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县第六中学。
关键词：新课改;高中班主任;教育与管理;优化策略
一、 引言
现阶段，受应试教育所影响，我国各地的高中学校都特别关注学生的学习成绩以及升学率，忽视对学生的教育管理。在传统的管理方式下，高中班主任教育与管理工作的成效并不理想，反而不断加大了学生的学习压力，严重背离了课程改革实施的初衷。在新形势下，高中班主任应当对教师这一职业形成深刻觉悟，以当代学生的实际处境和心理情况为依据，制定切实可行的教学管理策略，积极寻求学生家长的配合，做好家校共育，助推学生的全面发展。
二、 高中班主任教育与管理工作的意义
总的来说，高中班主任教育与管理工作的开展意义体现在以下几个方面：第一，能够促进学生思想道德水平的提升。就学校教育管理而言，做好班级文化建设是非常有必要的。而高中班主任教育管理工作的开展，非常有利于推动校园文明环境和精神面貌等方面的发展。除此以外，还能够引导学生建立积极向上的生活态度，营造团结友善的学习氛围。第二，助推学生全面发展。通过高中班主任教育管理工作的实施，可以增强班级文化建设，增强班级凝聚力，培养学生的综合品质。第三，促进教学质量提升。在班主任教育管理工作实施的过程中，能够使班主任自身的执教能力和综合素养得到相应提升。第四，对学校的发展具有促进作用。新课改背景下，高中班主任教育管理工作的实施，首先强调要重视培养高中生的思想道德素質。其次，在班级文化建设与管理方面要重视提高班主任自身的专业素养，不断创新教学理念与教育方法，丰富课堂内容，从而实现优秀师资队伍的建设，这对促进学校发展有着重要作用。
三、 高中班主任教育与管理工作的难点
（一）后进生难以转化
高中生具有鲜明的特性。因此，高中班主任教育管理工作的开展还需依据该阶段学生的特性进行设计，使自身的教学管理方法更具针对性，同时和学生建立和谐关系，有利于教学管理效果的提升。立足于生源的角度，高中阶段的学生肩负着沉重的高考压力，高校在学生录取方面的标准逐年提高。与初中阶段相比较，高中阶段的学生心理负担更重，当生活或学习的过程中遇到问题时，很可能丧失主动解决问题的动力，进而以消极的态度来面对学习。这种情况下，如若班主任采取不当的教学管理策略，则很容易加剧学生的逆反心理，导致教育与管理工作的难度不断提升。其次，现阶段各高中学校的学生人数愈来愈多，生源质量良莠不齐，其中不免有一些学生的道德品质和学习能力较差，并且这些学生具备相同的特点，即无视纪律、厌学、不服管教等。班主任和这些所谓的后进生难以进行有效的沟通交流，师生关系恶劣，不利于高中班主任教育与管理工作的开展。
（二）班主任工作压力较大
高中班主任进行日常的教育与管理工作时，需要关注到方方面面的内容，管理琐事较多，导致在教育学生的方面常常有心无力。例如：进行班级管理时，班主任工作繁重，忽视细化考核学生的学习成绩，不能及时掌握其具体的学习情况，并不利于班主任及时发现班级管理中存在的问题，给教学工作的有序开展造成不良影响。班主任一人要管理诸多名学生，同时还需要独立担负起班级管理任务，班主任在处理琐碎事务的同时，并没有足够的时间可以用来反思和总结出现的问题，不知该从哪下手予以改进。
（三）教学管理模式单一
现如今，高中班主任进行班级教育与管理时，从形式到内容都存在一定的问题，导致教育管理质量难以得到有效提升。这些问题主要体现在以下三个方面：第一，过分追求常规管理工作的效果，忽视培养学生能力。新时代背景下，社会给学生提出更加严格的要求，优秀学生应具备多方面的能力，包括生存能力、学习能力、应变能力、沟通能力等。然而，很多高中班主任进行班级教育管理时都忽视对学生上述能力的培养。第二，重成绩轻教育。有些班主任尤其是那些教育基础薄弱地区的班主任，单纯地认为做好班级管理就是要让学生保持优异的学习成绩，至于综合能力的培养可以等到学生上大学以后再说，成绩至上的教育观念反对一切影响学生成绩的课外活动。一些班主任能力不足无法实现因材施教，只追求成绩的提高，却忽视学习兴趣、动机、习惯、方法等因素的影响。第三，教育与管理的方法不当。虽然很多高中班主任在学生的教育与管理方面倾注诸多心血，但是缺少相应的管理艺术，导致教育效果并不理想。还有一些班主任会采取惩罚的方式来管理学生，导致学生愈发叛逆，违背教育初衷。
（四）家长认可度不足
现如今，有部分家长对学生学习的关注度不高，认为孩子学习成绩不好，等到高中毕业以后学一门手艺谋生就可以了。还有一些家长只看重学生的分数，不关注学生的学习态度和习惯。班主任在与家长进行沟通时，多数家长都是敷衍了事，对班主任工作的认可度不足，这些家长对班主任采取的管理方案既不支持也不反对，导致管理效果不明显。高中阶段的学生压力较大，受外界诸多因素所影响，学生在生活和学习各方面会出现一些问题，在无形中增加了班主任工作的难度。
（五）班级组织管理随意化
现如今，高中班主任在实施教育与管理工作时，存在一个显著的问题，即班级管理工作随意化，不利于工作效率的提升。首先，高中阶段的学生心智逐渐成熟，自主意识较强，喜欢表现自己，渴望得到充分的自由发挥的空间。假设班主任在面对学生时独断专行、随心所欲，要求学生言听计从，将不利于其创新思维发展，不能抒发合理诉求，导致师生关系不断恶化，影响学习情绪，很可能激发逆反心理。甚至有学生会故意和班主任对着干，到处惹是生非，增加班主任工作难度。其次，进行班级管理时，若是班主任随意处理问题，很可能使被冤枉的学生认为教师处事有失公允，有损教师威信且难以使学生服气。基于此，高中班主任教育与管理工作的开展，还需依据我国现行的教育法规和第三次全国教育工作会议精神，立足于学生实际制定管理制度，使其既符合学生特点又有利于学生综合能力的提升，实现班级管理的合理化、规范化，切实提升教学管理工作质量。 四、 新课改背景下高中班主任教育与管理工作的优化策略
（一）尊重学生个体认知，营造自由民主氛围
社会快速发展的同时，社会各界都在倡导以人为本的管理理念，尤其是对新课改背景下的教育领域而言，更加需要广大教师将学生看作是独立的主体，尊重其个体认知。不管是进行日常教学时，抑或是班级管理时，都应尊重学生的主体地位，转变以往由班主任全权管理的落后观念。班主任教育与管理工作的开展，要以学生利益为中心，制定民主管理政策，这非常有利于管理质量和效率的提升。不仅如此，新课改的核心观点中还包括民主性管理，课程改革的实施前提就在于转变以往的应试教育观念，从以教师为主体逐步转变为以学生为主体，教会学生自主思考、自我管理、自觉约束。班主任和学生沟通时，应尊重学生想法，针对班内的决策性事件，可用投票方式决定，鼓励学生踊跃发表自身意见。至于那些纪律性差、不服从管理的学生，班主任要多与其进行交流，学会倾听其想法，找到存在这些问题的实际原因，然后对症下药。现阶段，很多班主任同时也是班级任课教师，不仅需要在有限时间内完成教学任务，还需要管理好班级，工作压力较大。面对这种情况，班主任要注重给学生营造自由民主的氛围，采取启发式教学引导学生展开自主学习和管理，全面调动学生积极性。
（二）完善班级管理制度
没有规矩不成方圆。每个班级都需具备切合实际的行为规范及管理制度，以制度先行确保管理工作的高效展开。首先，通过健全的管理制度来对高中生的一言一行进行规范，提升管理效率，保障管理工作的有序进行;其次，完善班级管理制度可以建设良好班风学风，给学生传递正能量，增强班级的凝聚力、组织力、战斗力;最后，完善班级制度离不开全员参与，切忌由班主任单方面做决断，要虚心听取学生意见才能制定出更具民主性的班级制度，并使其得到贯彻落实。此外，在班级管理制度的制定过程中，还需班主任立足于班级实情与教学要求做出灵活调整，从而使其作用得到最大化发挥。基于此，在班级管理制度的制定方面，班主任还可应用量化评价体系。由班主任和学生依据学校各项规章制度和实际情况共同协商拟定量化评价机制，具体内容要涵盖学、德、纪、卫、体等各方面，统筹课内外，不仅包括集体也包括个人，坚守制度面前人人平等的原则，將测评成绩和评优评先等建立起直接联系。
班主任可在每周抽取一节自习课出来设置班会测评，主要采取自评和互评的方式。首先，引导学生给自己打分，并由班主任、其他学生和班干部结合该学生的日常表现予以评价，在学生自评、互评的过程中，帮助其充分认识自身不足，从而更具针对性地予以改进。其次，完善班干部评选制度。班主任要学会放手让学生自主进行班干部选举，在班委成立后进行合理分工，各项事务都有专人负责。通过这种方式，使得各位班干部的职责更加清晰明了，等班主任或其他学生发现问题时就知道该找谁解决。此外，班干部还需在班会上进行工作总结，由班主任和其他学生予以综合评价，给出中肯建议。最后，班干部还需对全班学生负责，使自身成为班主任和班级学生沟通的纽带，以及改善师生关系的润滑剂。由此可见，良好的班干部队伍是促进班级管理工作高质高效开展的必备条件。
（三）实施家校共育
班主任在开展教育与管理工作时，学生家长的态度也将直接影响到其工作质量与效果。大多数高中生对家长存在惧怕心理，虽然会听取家长意见，但通常都是流于表面的。要是学生家长可以积极配合班主任进行教育管理工作，那么是非常有利于帮助学生转变思想和行为问题的，使其树立规范意识。班主任在管理学生时，要与家长取得联系，使其认识到学生存在的不足在其将来步入社会后可能引发哪些问题，严重情况下还会威胁到社会公共安全。班主任要以实际案例进行说明，进而使家长深刻意识到教育不成功的后果，树立危机意识，然后给家长普及正确的教育理念和良好的教育方法，促使家长发自内心认可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激励式教育，引导学生发现自身优势，改正不良习惯，同时与家长做好家校共育工作，切忌一味指责学生，避免加重其逆反心理;采取循循善诱的方法，使学生感受到来自班主任和家长的关怀、爱护，通过班主任和家长的协同配合，达成家校共育目标。
（四）健全绩效评价体系，缓解高中班主任工作压力
新课改背景下，国家大力倡导素质教育，然而在部分地区由于地方财政与经费的压力，导致并不能使这一宏伟蓝图得到贯彻落实。在评价制度方面虽明确写明考察德、勤、能、绩四个维度，但在具体落实时依然采取老一套——以分数论英雄。因此，制定新的教师评价制度还需以促进教师工作效能的提升为主要目标，在具体实施过程中引入“减负增效”的理念。现阶段，不管是政府执政，抑或是学校管理都在追求帮助员工解压的理想，这便需要协调多元目标制度，改变学业成绩单一定向化，真正从根本上实现人才选拔机制和评价机制的改变。实现班级管理目标的多元化，废除学业成绩单一定向制度，推行高考多元化，多角度的选拔人才制度，助推素质教育成为高考选人的旗帜，实现教育的均衡发展。让班主任和学生得到全面解放，通过建立健全完善的绩效评价体系，帮助高中班主任缓解工作压力。除此以外，还要让高中班主任和学生真正走出分数决定命运的困境，早日摆脱千军万马挤过升学独木桥局面的禁锢。更重要的是，要呼吁社会大众树立尊师重教的典范，出现班级问题时不能一味指责教师，要给班主任提供后盾。
在现行体制下，还应注重构建和谐融洽的师生关系，让社会、学校和家庭形成合力，一起支持班主任工作。对高中班主任工作的支持，就是对祖国的未来、社会的进步予以支持。身处一线的高中班主任，除了要关注学生的学业成绩，也要重视其身心健康发展，引导学生形成良好的社会交往，助推学生的全面发展。和谐融洽的师生关系同时还可以保障班主任教育与管理工作高效开展的基本前提，引导班主任和学生之间学会互相理解、互相尊重、互相信任。最后，帮助高中班主任卸下沉重的教学重任，取得家庭和社会的大力支持后，还要注重设立专职的高中班主任岗位，制定对应岗位级别，提高班主任津贴，使班主任有尊严地立于天地之间，将高考制度和人才发展相结合，考试制度和班主任发展相结合。
五、 结语
综上所述，新课改背景下，身为高中班主任，还应持续增强自身与学生相处的能力，学习更多与学生相处的技巧。处于青春叛逆期的高中生，学习态度不端正、性格跋扈张扬、四处惹是生非等问题屡见不鲜，导致不断加大了班主任教育与管理工作的难度。基于此，班主任还要针对引发这些问题的具体原因展开深入研究，找到教育与管理的难点，针对性提出优化策略。
参考文献：
[1]李华.高中班主任工作面临的挑战及其对策分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：4.
[2]李玉宝.关于如何做好高中班主任管理工作的思考[J].高考，2021（15）：129-130.
[3]徐健.高中班主任班级管理艺术探究[J].教育艺术，2021（4）：47.
[4]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新课程导学，2021（5）：7-8.
[5]田德强.高中班主任实施人本班级管理工作的有效对策[J].科幻画报，2020（12）：151-152.
[6]李健华.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].求知导刊，2020（43）：83-84.
作者简介：
李辉玉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县第六中学。