字典是知识的海洋，是智慧的大楼，是学生的良师益友。每一个热爱学习的人，不管是阅读还是写作，都离不开字典或词典这一古圣贤哲的倾心辅助。巴金老人的书桌上总摊放着一本《现代汉语词典》。遇上一时想不起来的字，他总会翻开词典，查清楚以后才肯落笔。一代文学巨匠对待文字的态度是如此的谨慎尊重，我们应该以之为榜样指引学生会用、爱用字典和词典。
　　按照小学语文课程标准的要求，一年级下学期开始学习字典音序查字法，二年级上学期学习字典部首查字法，到三四年级达到“会使用字典、词典”。而“查字典”是学生独立识字的一个好方法，使用字典的习惯与能力是学会独立学习的一个重要标志，是语文的一项重要技能。在阅读中查字典或词典可以帮助学生扫除阅读障碍，帮助理解字义，有利于增加识字量，扩大阅读面，在阅读中积累。在习作中查字典或词典可以帮助学生咬文嚼字，遣词造句，流畅、恰当地表情达意的同时巩固字形的识记。可以说，要养成良好的阅读习惯和提高习作水平，应从查字典开始。那么，要如何有效地培养学生查字典的习惯呢？以下是我的几点做法。
　　一、多管齐下，教会查字典
　　首先，应教会查字典的方法，提高查阅速度。不认识的字用部首查字法，不会写的用音序查字法，难检字用数笔画查字法。在教学音序查字法时，为了让学生熟记大写字母表，我利用音乐课教学字母歌，利用信息技术课，让学生在电脑键盘上认识字母，在玩“打地鼠”的游戏中强化字母的识记。学生能熟练地用音序法查字典后，我表演了“绝活”——不看音节表，随手一翻，就能八九不离十地迅速找到要查的字。我告诉学生这就叫熟能生巧。学生个个兴致勃勃地练习着，后来大多学生也能做到这样。只有熟练了，提高了查阅速度，才不会因浪费太多时间，而大扫课外阅读的兴致。其次，集中教学，突破查字典的难点。查字典的难点是一字多义的，要据词定义；一字多音的，要据词定音。这就需要老师在指导课外阅读时，在读物中选择典型的字词，进行集中教学，先教会看字典解释条、例词及一些特殊字符，再举一反三，教会定音选义。另外，让学生优化组合，合作学习，在互帮互助中带动全班，个个学会查字典。
　　二、榜样激励，培养带字典的习惯
　　很多学生是为了学查字典而查字典，一旦那堂课学过了，会查了，就把字典束之高阁，不再问津。这时，应让学生明确学查字典的目的意义，以榜样激励法，能有效端正他们对待字典的态度。用伟人故事激励学生不失为一种好办法。毛泽东主席就是一个楷模。他的卫士李银桥同志的手记记载，1944年从延安撤退时，卫士长随毛主席一起行军，除了正常工作以外，毛主席还交给他一项“特殊任务”，保证两本厚厚的《辞源》的“安全”。每到一个新的驻地，卫士长便把《辞源》放在临时办公桌上。毛主席深夜写作时，常常会在振笔疾书的间隙，停下来翻翻《辞源》。在那兵荒马乱的年代，《辞源》伴随毛主席转战南北。而学生让字典陪伴左右更是无可厚非的。特别是低年级的学生，正处于识字的高峰期最佳时，带本字典随时查阅，将为今后的语文学习及终生学习奠定良好的基础，培养高尚的文化精神。
　　三、提供平台，让学生爱用字典
　　（一）开展竞赛，提高积极性。叶老说，如果令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听老师讲说，即为改进教学之道。而竞赛状态下的学习，能提高学生的主动性和积极性。在每过一个阶段，利用机会，开展查字典比赛，在规定的时间内，看谁查得又快又对，即为优胜者。并且记录每次竞赛结果，谁进步了，给予鼓励。也正如苏霍姆林斯基所言：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”
　　（二）交流汇报，培养自主性。为了提高学生识字的自主性，我利用每天早读时，让学生把自己查字典所识的字写于苹果状的生字卡片上，面对同学当小老师，教同学读一读，认一认，组组词，说说句。再把“生字苹果”贴于“生字树”上，一周后，谁懂得写那个生字，就可以把“生字苹果”摘走。一个学期下来，看谁得到的“生字苹果”多，谁就可以被评为“识字大王”。把查字典与识字教学结合起来，通过游戏的形式，寓学于乐，长期不懈，学生就会收获多多。这是大语文教学观的体现，是课内学习向课外自学的延伸，是引导多渠道、多方法自主学习生字的实践。
　　（三）结合考查，增强意识。把查字典列入平时考查的内容，根据每个阶段的学习要求，在短文阅读中出些有关的考题，既可以检测学生掌握情况，又会让学生增强意识，知道查字典是必须掌握的一项语文技能。
　　（四）制订计划，长期践行。《语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体、明确的量的要求。低年级学生常会遇到生字，给课外阅读带来困难，如果每遇到一个生字都查一查，似乎不大可能。于是，我对学生提出了一个要求：自己制订计划，每次阅读都要查阅几个生字词，余下的可用其他途径解决，如问家长。长期如此践行，能培养学生对知识、对文化的尊重，让阅读的量与质都能得以保证，习作时妙笔生花。