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[摘要]信息技术的发展已经深刻地改变了数学世界，数学与信息技术的相互促进与紧密结合，使数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了，因此，信息技术不仅可以完成数学教师在传统教学中未能实现的工作，而且可作为教师的教学工具、学生的学习工具，更重要的是带来了教育思想、教学方式、教学手段的改变，为新一轮课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持，实现了课程的教学内容改革。教学目标改革和数学手段改革的三重任务，本文主要谈谈数学教师应如何运用信息技术进行数学教学。
[关键词]信息技术；数学教学；应用
一、利用信息技术激活学生探究的兴趣
在教学过程中，利用信息技术创设情境，激活学生探究学习的兴趣，引起学生对所学知识的学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处，利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育的单调模式，如：在教学统计中的数据的收集和整理过程中，要统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图，教师利用计算机创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示山一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，提高了教学效率。
二、运用信息技术充分展示知识的形成过程
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质，运用信息技术辅助教学，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即计算机模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化。易取得相得益彰的效果，例如，教学“长方体体积计算”时，教师设计了这样的教学进程：(1)探讨体积大小与什么条件有关，教师利用计算机演示长方体的长、宽、高的改变，(2)探讨体积与长、宽、高有什么关系，教师利用计算机依次显示：①一个梭长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体3排摆成一层；④同样的共摆2层(最后得到一个体积为30立方厘米的长方体)，(3)分组实验，学生以4人为一组，用30个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派代表上台当“小老师”，川实物投影显示学生的拼法，并说出每排个数。排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系，(4)归纳体积公式，(5)验证公式，通过以上教学进程，把多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、运用信息技术突破教学的重难点
突破教学难点，突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标，而传统教学手段往往不得力，计算机能进行动态的演示，恰恰可以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系，如，教学《圆的周长》时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解，教师先让屏幕上出现一个长方形，然后让一只瓢虫沿着它爬一圈，问：瓢虫爬了多少米?它爬的路就是长方形的什么?然后，让学生照瓢虫爬的路线用手指在空中学画一遍，使学生通过充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁，整个教学过程通过媒体演示解决教学重点、难点，深化学生图形变换的认识，提高了学生解决问题的能力，收到了较好效果。
四、运用信息技术使学生获得知识的来源更加广泛
信息技术的运用使学生获得知识的来源更加多元化，为数学教学注入了新的活力，学生在获得信息的过程中，能够更高效地进行数学思考活动，学生在求知的同时，开阔了视野，培养了自主探索和获取、分析、处理信息的能力。
五、运用信息技术提高课堂教学效率
信息技术辅助教学在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反应等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维、提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用，如，教学《圆的认识》时，教师出示一个问题：为什么车轮都要做成圆形的?车轴应装在哪里?如果车轮做成长方形或三角形的行不行?为什么?教师如果只进行讲解解决不了这些问题，因为现实生活中。学生无法看到可以这么比较的物体。没有感性认识，没有直接的生活经验，而用多媒体课件却可以轻而易举地解决这个问题，教师通过课件演示：配有长方形(正方形)车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低地前进着：车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接地感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理，这样的教学达到了传统教学手段无法达到的效果。
实践表明，将信息技术运用到数学教学中，对提高学生的数学素养，发挥学生学习的积极性。提高课堂教学的实效性有着实在的作用当然，现代信息技术辅助教学的优点远不止这些，它还需要我们教师从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，为我们的课堂教学服务。
[关键词]信息技术；数学教学；应用
一、利用信息技术激活学生探究的兴趣
在教学过程中，利用信息技术创设情境，激活学生探究学习的兴趣，引起学生对所学知识的学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处，利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育的单调模式，如：在教学统计中的数据的收集和整理过程中，要统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图，教师利用计算机创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示山一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，提高了教学效率。
二、运用信息技术充分展示知识的形成过程
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质，运用信息技术辅助教学，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即计算机模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化。易取得相得益彰的效果，例如，教学“长方体体积计算”时，教师设计了这样的教学进程：(1)探讨体积大小与什么条件有关，教师利用计算机演示长方体的长、宽、高的改变，(2)探讨体积与长、宽、高有什么关系，教师利用计算机依次显示：①一个梭长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体3排摆成一层；④同样的共摆2层(最后得到一个体积为30立方厘米的长方体)，(3)分组实验，学生以4人为一组，用30个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派代表上台当“小老师”，川实物投影显示学生的拼法，并说出每排个数。排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系，(4)归纳体积公式，(5)验证公式，通过以上教学进程，把多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、运用信息技术突破教学的重难点
突破教学难点，突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标，而传统教学手段往往不得力，计算机能进行动态的演示，恰恰可以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系，如，教学《圆的周长》时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解，教师先让屏幕上出现一个长方形，然后让一只瓢虫沿着它爬一圈，问：瓢虫爬了多少米?它爬的路就是长方形的什么?然后，让学生照瓢虫爬的路线用手指在空中学画一遍，使学生通过充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁，整个教学过程通过媒体演示解决教学重点、难点，深化学生图形变换的认识，提高了学生解决问题的能力，收到了较好效果。
四、运用信息技术使学生获得知识的来源更加广泛
信息技术的运用使学生获得知识的来源更加多元化，为数学教学注入了新的活力，学生在获得信息的过程中，能够更高效地进行数学思考活动，学生在求知的同时，开阔了视野，培养了自主探索和获取、分析、处理信息的能力。
五、运用信息技术提高课堂教学效率
信息技术辅助教学在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反应等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维、提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用，如，教学《圆的认识》时，教师出示一个问题：为什么车轮都要做成圆形的?车轴应装在哪里?如果车轮做成长方形或三角形的行不行?为什么?教师如果只进行讲解解决不了这些问题，因为现实生活中。学生无法看到可以这么比较的物体。没有感性认识，没有直接的生活经验，而用多媒体课件却可以轻而易举地解决这个问题，教师通过课件演示：配有长方形(正方形)车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低地前进着：车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接地感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理，这样的教学达到了传统教学手段无法达到的效果。
实践表明，将信息技术运用到数学教学中，对提高学生的数学素养，发挥学生学习的积极性。提高课堂教学的实效性有着实在的作用当然，现代信息技术辅助教学的优点远不止这些，它还需要我们教师从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，为我们的课堂教学服务。