【摘 要】
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目的:了解医学生养老照护认知现状及其在不同学习阶段接受相关教育的状况,为学生养老照护认知培育提供参考。方法:编制养老照护认知问卷对2373名在校医学生进行调查。资料采用spss17.0统计软件分析,计量资料组间比较采用方差分析。结果:不同学习阶段开展养老照护相关教育的形式中小学以课程最多（57.9%-65.5%）,大学以宣传资料学习为主（61%）。开展养老照护相关教育最常见内容:中小学以提倡公共场
【基金项目】
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陕西省健康文化研究中心资助项目（NO.JKWH2019-Y11）； 四川医事卫生法治研究中心立项项目（NO.YF19-Y09）； 成都中医药大学“杏林学者”科研人才提升计划（NO.SKYY2018009）； 川北医学院2018年度四川省基层卫生事业发展研究中心资助项目（NO.SWFZ1
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目的:了解医学生养老照护认知现状及其在不同学习阶段接受相关教育的状况,为学生养老照护认知培育提供参考。方法:编制养老照护认知问卷对2373名在校医学生进行调查。资料采用spss17.0统计软件分析,计量资料组间比较采用方差分析。结果:不同学习阶段开展养老照护相关教育的形式中小学以课程最多（57.9%-65.5%）,大学以宣传资料学习为主（61%）。开展养老照护相关教育最常见内容:中小学以提倡公共场所尊老行为为主（61%-62.3%）,大学以养老院体验较多（63.8%）。中小学类型不同对医学生养老照护认知差异具有统计学意义（P＜0.05）。医学院校类型不影响医学生养老照护认知（P＞0.05）。学校教育活动中涉及养老照护内容频次和养老活动频次由强到弱,在认知评分中体现为由高到低趋势（P＜0.05）。结论:学校教育是医学生养老照护认知的影响因素。重视中小学基础教育阶段的养老照护相关教育,可提高学生的养老照护认知水平。
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