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摘 要： 随着课程改革的不断深入，如何有效复习、科学备考，成为每个一线老师每天都在思考的问题，作者结合实际教学经验，在把握中招命题规律的基础上，从多个方面给出了系统的复习备考的科学方法。
关键字： 思想品德 中招考试 复习备考 策略指导
河南省初中毕业生思想品德学业评价考试（即中招考试）开始进行课改实验到今天已近八个年头，纵观近几年河南的思想品德中招试题，发现试题的内涵不断丰富，试题的立意不断创新，试题的综合性不断增强。如何有效复习、科学备考，是每个一线老师每天都在思考的问题，我结合实践，总结出以下经验。
一、有效课堂，落实课标要求
课程标准既是教材编写的依据，又是实施教学的指南，思想品德课程标准是实施思想品德课程的“灵魂”。只有反复学习课程标准，领会其精神实质，了解其主要变化，弄清其具体内容，落实其各项要求，才能提高思想品德课程教学效率。
课堂教学是落实课程标准、实现思想品德课程目标的主要途径和基本环节。有效课堂教学的组织与实施，应坚持课程改革的理念和要求，以课程标准为依据，遵循初中生的身心发展和思想品德形成与发展的规律。布鲁姆指出：有效学习始于准确地知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它贯穿教学的全过程，并指明教与学的方向。因此，在课堂教学中，教师应树立目标意识，站在课标、全册教材甚至整个学段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标、教材的基础上确定教学目标，并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标开展。
在复习备考中，我们要确定每节课的教学目标是根据课程标准制定的；我们要确定每节课所用的素材是根据课程标准整合和筛选的；我们要确定每节课的课程内容是符合课程标准的要求的……只有这样，才能真正落实课程标准要求，实现有效教学。
二、知识梳理，形成知识建构
知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础。所以学科能力的形成要以对学科知识的掌握为基础，离开学科知识谈学科能力是不切实际的。实践证明，学科能力的形成源于对知识细节及其知识体系的深刻理解。
最近几年，河南思想品德中考试题内容都有很强的综合性、开放性，这决定了试题的答案往往具有不唯一性，答案往往分布在课本的多个角落或者是各课的相关部分。这就要求我们在教学和复习中认真梳理知识脉络，引导学生自我构建知识体系，不断提升根据相关资料快速思考和检索相关知识的能力。
在知识复习阶段，我们一般采用“编网法”、“问题法”、“知识树”等几种方法帮助学生梳理基础知识，建构知识网络。编网法：思想品德学科教材在编写体例上的一个特点是，每一课都有三级标题：课题、节题、框题。这些不同级别、层次的标题体现了教材知识的逻辑关系。我们要求学生在复习时背目录、背课题、背标题，在脑海里将整个所学内容形成一个知识网。问题法：实质是找到知识点及相关内容之间的逻辑关系，弄清各知识点的前因后果、来龙去脉和知识点之间的逻辑结构，通过“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个问题，将所有相关的知识点串联起来，形成以某个知识点为中心的知识网络。知识树：就是用树的形式体现整册、整个单元或每课的知识点的内在联系，其要领是用树干、树枝、树叶、果实等元素将识记材料依据其从属关系反映出整个知识系统，学生只要看出或识别出单元或每课的知识点的内在联系，便能通过填空自主学习每课的知识点或单元复习知识点。
三、题型训练，掌握答题技巧
随着中考改革的不断深入，思想品德试题的灵活性不断增强，答题形式往往是“题在书外，理在书中”，与过去靠死记硬背相比，难度明显增大，很多考生感到很难适应。因此，掌握一定的答题技巧，是顺应形势发展的需要。
复习时，我们要阶段性地进行题型训练，除了要精心选择试题外，还要注意的是题型训练不是机械地“刷”试题、“刷”卷子，而是通过各种方式训练典型试题，让学生掌握答题的方法和技巧，并灵活运用。河南思想品德中招考试的题型有：选择题、辨析题、观察思考题、活动探索题。我们对选择题总结出“三排除法”，即排除表述有错误的选项，排除不符合题意的选项，排除容易引起歧义的选项，这样通过排除就能迅速而准确地找出答案。如辨析题，我们主要是设置一些辩题，通过辩论的形式让学生养成思辨的习惯，掌握辩论的方法，再结合中招真题演练，让学生很快掌握行之有效的辨析题解题方法；对于观察思考题和活动探索题主要是收集时政信息、创设情境或者开展主题性活动，让学生在时政分析中、情景思考中、活动进行中不断提升分析问题、解决问题的能力，最终形成内化的学科能力，答题方法自然了然于心。
无论是何种题型，都有通用的方法技巧。例如：审清题目的关键点，找准知识的结合点，确定答题的切入点等，这些内容都需要学生在实践中不断练习，不断总结，不断应用，最终掌握答题技巧，提升解题能力。
四、时政教学，注重能力培养
思想品德学科是现实性和时政性极强的学科，它是与社会发展和时代脉搏合拍共舞的学科，时政教学是初中思想品德教学的重要组成部分，思想品德中招试题的实践性、综合性和开放性都在不断提升，从“应试”到“应用”的转变，要求复习备考要加强时政教学。
很多老师都把“关心了解时政”作为时政教学的唯一目的，复习时临时突击更是老师们常用的招数，而真正的时政教学需要学生从时政探究性学习的过程中不断培养和提高多种能力，在活动、感悟中促进学生全面发展。在复习备考的过程中，我们可以采用的方法很多，如利用每节课的课前3至5分钟时间，让学生分小组对近几天的新闻进行简要“报道”，并将报道内容直接作为背景材料设计问题，这样不仅能考查学生收集信息的能力，还能提升学生的知识迁移能力和解决问题的能力，定期开设时政课，给学生分组布置任务，进行时政内容的收集、整理、分析、分享，增强学生的时政敏感性，提高学生归纳、概括、综合的能力；还可以举办重大时政热点的专题讲座，引导学生关注社会热点，懂得联系所学知识设计问题、设计答案，并逐步形成复习系统或复习模式等。
以上是我在实践中的一些粗浅认识，复习备考的方法还需要老师和学生在教与学的过程中不断实践、不断思考、不断总结、不断提升，从而真正做到有效复习、科学备考。
参考文献：
[1]王向阳.育人为本德为首——思想品德、思想政治教学评价研究[M].大象出版社，2012.4.
关键字： 思想品德 中招考试 复习备考 策略指导
河南省初中毕业生思想品德学业评价考试（即中招考试）开始进行课改实验到今天已近八个年头，纵观近几年河南的思想品德中招试题，发现试题的内涵不断丰富，试题的立意不断创新，试题的综合性不断增强。如何有效复习、科学备考，是每个一线老师每天都在思考的问题，我结合实践，总结出以下经验。
一、有效课堂，落实课标要求
课程标准既是教材编写的依据，又是实施教学的指南，思想品德课程标准是实施思想品德课程的“灵魂”。只有反复学习课程标准，领会其精神实质，了解其主要变化，弄清其具体内容，落实其各项要求，才能提高思想品德课程教学效率。
课堂教学是落实课程标准、实现思想品德课程目标的主要途径和基本环节。有效课堂教学的组织与实施，应坚持课程改革的理念和要求，以课程标准为依据，遵循初中生的身心发展和思想品德形成与发展的规律。布鲁姆指出：有效学习始于准确地知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它贯穿教学的全过程，并指明教与学的方向。因此，在课堂教学中，教师应树立目标意识，站在课标、全册教材甚至整个学段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标、教材的基础上确定教学目标，并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标开展。
在复习备考中，我们要确定每节课的教学目标是根据课程标准制定的；我们要确定每节课所用的素材是根据课程标准整合和筛选的；我们要确定每节课的课程内容是符合课程标准的要求的……只有这样，才能真正落实课程标准要求，实现有效教学。
二、知识梳理，形成知识建构
知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础。所以学科能力的形成要以对学科知识的掌握为基础，离开学科知识谈学科能力是不切实际的。实践证明，学科能力的形成源于对知识细节及其知识体系的深刻理解。
最近几年，河南思想品德中考试题内容都有很强的综合性、开放性，这决定了试题的答案往往具有不唯一性，答案往往分布在课本的多个角落或者是各课的相关部分。这就要求我们在教学和复习中认真梳理知识脉络，引导学生自我构建知识体系，不断提升根据相关资料快速思考和检索相关知识的能力。
在知识复习阶段，我们一般采用“编网法”、“问题法”、“知识树”等几种方法帮助学生梳理基础知识，建构知识网络。编网法：思想品德学科教材在编写体例上的一个特点是，每一课都有三级标题：课题、节题、框题。这些不同级别、层次的标题体现了教材知识的逻辑关系。我们要求学生在复习时背目录、背课题、背标题，在脑海里将整个所学内容形成一个知识网。问题法：实质是找到知识点及相关内容之间的逻辑关系，弄清各知识点的前因后果、来龙去脉和知识点之间的逻辑结构，通过“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个问题，将所有相关的知识点串联起来，形成以某个知识点为中心的知识网络。知识树：就是用树的形式体现整册、整个单元或每课的知识点的内在联系，其要领是用树干、树枝、树叶、果实等元素将识记材料依据其从属关系反映出整个知识系统，学生只要看出或识别出单元或每课的知识点的内在联系，便能通过填空自主学习每课的知识点或单元复习知识点。
三、题型训练，掌握答题技巧
随着中考改革的不断深入，思想品德试题的灵活性不断增强，答题形式往往是“题在书外，理在书中”，与过去靠死记硬背相比，难度明显增大，很多考生感到很难适应。因此，掌握一定的答题技巧，是顺应形势发展的需要。
复习时，我们要阶段性地进行题型训练，除了要精心选择试题外，还要注意的是题型训练不是机械地“刷”试题、“刷”卷子，而是通过各种方式训练典型试题，让学生掌握答题的方法和技巧，并灵活运用。河南思想品德中招考试的题型有：选择题、辨析题、观察思考题、活动探索题。我们对选择题总结出“三排除法”，即排除表述有错误的选项，排除不符合题意的选项，排除容易引起歧义的选项，这样通过排除就能迅速而准确地找出答案。如辨析题，我们主要是设置一些辩题，通过辩论的形式让学生养成思辨的习惯，掌握辩论的方法，再结合中招真题演练，让学生很快掌握行之有效的辨析题解题方法；对于观察思考题和活动探索题主要是收集时政信息、创设情境或者开展主题性活动，让学生在时政分析中、情景思考中、活动进行中不断提升分析问题、解决问题的能力，最终形成内化的学科能力，答题方法自然了然于心。
无论是何种题型，都有通用的方法技巧。例如：审清题目的关键点，找准知识的结合点，确定答题的切入点等，这些内容都需要学生在实践中不断练习，不断总结，不断应用，最终掌握答题技巧，提升解题能力。
四、时政教学，注重能力培养
思想品德学科是现实性和时政性极强的学科，它是与社会发展和时代脉搏合拍共舞的学科，时政教学是初中思想品德教学的重要组成部分，思想品德中招试题的实践性、综合性和开放性都在不断提升，从“应试”到“应用”的转变，要求复习备考要加强时政教学。
很多老师都把“关心了解时政”作为时政教学的唯一目的，复习时临时突击更是老师们常用的招数，而真正的时政教学需要学生从时政探究性学习的过程中不断培养和提高多种能力，在活动、感悟中促进学生全面发展。在复习备考的过程中，我们可以采用的方法很多，如利用每节课的课前3至5分钟时间，让学生分小组对近几天的新闻进行简要“报道”，并将报道内容直接作为背景材料设计问题，这样不仅能考查学生收集信息的能力，还能提升学生的知识迁移能力和解决问题的能力，定期开设时政课，给学生分组布置任务，进行时政内容的收集、整理、分析、分享，增强学生的时政敏感性，提高学生归纳、概括、综合的能力；还可以举办重大时政热点的专题讲座，引导学生关注社会热点，懂得联系所学知识设计问题、设计答案，并逐步形成复习系统或复习模式等。
以上是我在实践中的一些粗浅认识，复习备考的方法还需要老师和学生在教与学的过程中不断实践、不断思考、不断总结、不断提升，从而真正做到有效复习、科学备考。
参考文献：
[1]王向阳.育人为本德为首——思想品德、思想政治教学评价研究[M].大象出版社，2012.4.