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摘要：高职院校教师自我发展是师资队伍建设的重要组成部分，通过问卷调查的形式对江苏省某高职院校371名教师进行抽样，其结果反映出教师的价值观、人生观、师德师风、教师培养、教师压力、关爱学生等方面情况。通过研究表明，高职院校应该坚持以人为本原则，不断优化育人机制，提高管理水平，关心教师成长，建设和谐校园。
关键词：自我发展 问卷调查
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）08-0146-02
习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。”如今，世界多元文化和新自由主义不断冲击着我国高校教师的道德观和价值取向，总体看来，高校教师的整体素质还是较高的，但他们也存在思想道德素质参差不齐，教学水平程度不一，职业目标各有千秋，面临困难各不相同等情况和问题。2018年，江苏省某高职院校开展教师问卷调查，结果分析如下。
一、教师的主流是好的
教师从事的是培养人才、塑造心灵、造就高尚人格的事业。关于教师职业，从数据可以看出，教师对“你选择教师职业是（单选）？”这个问题的回答是正面的：“热爱这个工作”（ 45.74%）和“适合自己，比较喜欢”（ 39.12%），这两项之和达84.86%，表明大多数教师是热爱这个工作或认为适合自己的，他们积极投身高等教育改革和发展，关爱学生，教书育人，这些都是教师的主流。回答“多种选择后的决定”占12.93%，青年知识分子在选择职业时，可能更多考虑的是自身的职业发展和前途，他们经过多重考虑后认为高校也是一个不错的选择。“不得已而选择”（2.21%），即是把教育职业作为挣钱和吃饭的工作，或仅仅作为谋生的手段，属于师德意志力较弱的教师，难以抵御社会的负面影响，应引起高度重视。
“你认为影响教师形象和威信的主要因素是什么（选2项）？”，选中“知识渊博”者达75.08%，大学生最喜欢那些知识广博，和蔼可亲、风趣幽默的教师。“作风正派”占71.92%，这是教师人品的基本要求，是从内在的德性到外在的行为表现，也是教师教书育人和教师自我价值的实现的本质需求。“谈吐得体，举止高雅”占44.16%，这是教师教书育人的外在形式，也是尊重他人的一种表现。“衣冠整洁，为人师表”占27.44%，衣冠整洁是教师的基本形象，为人师表蕴含教师正确的价值观，也是教师关怀人格形成的基础。
“你认为一名合格教师的素质应该突出表现在什么方面（单选）？”问题中“职业道德和敬业精神”选项占73.19%，该选项比例如此之高表明，教师们的共识非常明确，教师是否能成为大学生所尊敬和信任的人，能否对教育事业尽职尽责，都与他们的职业道德有着紧密的联系。“教学工作”占22.4%，教学是教师的本职工作，更是学校人才培养的基础工作，选择此项的教师是出于高校教学为中心的理念。“科研能力”占4.1%，选择此项的教师不多，这表明教师素质并不仅仅表现在科研能力的突出上，教学质量才是重点，这也符合高职院校人才培养的终极目标。“班主任工作”占0.32%，该项选择比例如此之低，表明绝大多数教师认为班主任工作成就感低，班主任工作即使做得再好，也不能表明教师的素质突出。
二、师德师风建设永远在路上
“目前教师师德中存在的主要问题是？（多选）”问题中“名利思想严重，奉献精神淡漠”选项高达58.68%，由于大环境的影响，教师职业也不意味着“铁饭碗”，少数教师甚至丧失了奉献精神与社会的责任感，为了个人名利，不当竞争的情况也时有存在。“重科研，轻教学”的比例紧随其后，达57.73%，目前，教师考核的重要一项就是与其科研数量，且数量质量要求并重，使得部分教师形成了只追求短期效益的急功近利的趋势。“只管教书，不管育人”占48.9%，教师的天职是既教书又育人，但教师科研投入过多和育人意识淡薄的问题的确存在。“团队合作精神不强”达到44.48%，教书育人不可能单打独斗，但部分教师的行为常常游离于团队之外，一心只做自己的事，与领导、同事不相往来。“创新精神不强”占42.27%，积极进行教育研究是提高教师创新精神和能力的主要途径。学校要营造宽松和谐的教育环境，培养教师具有综合智能，营造良好氛围。“对学生冷漠，缺乏爱心”占30.28%，“师爱”是师德的核心。“师爱”的实现要求教师要有一颗仁慈心。大学是学生身也发展和成熟的关键期，需要更多的人生指导，尤其是来自教师的爱心与关怀。教师主动交流能够快速拉近师生间的距离，让学生感受到人格的平等和教师的亲和。[1]“学术行为失范”占27.76%，目前少数教师学术不端的行为严重危害学术健康。
“在师德典型中，你认为哪类教师更有学习价值？（多选）”问题中“长期拿出个人钱财，贴补困难学生”选项占14.51%，这是师德规范要求的高级层面，更是教师敬业、勤业、精业、无私奉献的人生职业信念的具体表现之一。“牺牲家人、家庭，一心扑在教育工作上”占11.36%，这表明部分教师极具工作价值感，他们认为自己从事的工作充满意义和价值，并在教育工作中感到快乐，愿意付出自己的努力去帮助学生。教师普遍面临着工作强度大而待遇不高、付出多而获得学校关心度较少的双重矛盾，这种脑力劳动兼体力劳动的双重负荷使教师压力感倍增。选择“工作家庭两不误，兢兢业业做好本职工作”（97.79%）的人数极高。随着学校各项事业的发展，教师的工作压力不断增大，教师工作角色和家庭角色间的冲突也日益严重，产生了“工作—家庭”的矛盾冲突。
三、青年教师的培养任重而道远
“作为教学一线的青年教师，您最希望在哪方面得到帮助？（单选）”问题中选择“青年教师最希望得到科研工作的帮助”的占44.79%。从客观上讲，青年教师是学校教书育人、科学研究的生力军，他们是学校改革和发展的重要力量。对青年教师来说，也许寒暑假意味着比平时更忙更累，他们常常利用假期时间，写论文做课题。“教学工作”占24.29%，这表明，教学与科研是高校青年教师最重要的两项工作，因此教育者与科研者是青年教师最主要的兩种角色，他们通常需要在两种角色间相互转换与协调。“专业技能”占23.66%，青年教师的能力主要体现在专业能力上。对于青年教师而言，他们要不断学习，补充新知识，以跟上日新月异的知识变更。选择“人际关系方面困惑”的占3.79%，现在的青年教师群体中，人人具有较强的个性自由，针对同事间人际关系存在紧张和淡漠现象，学校应通过开展生动活泼的集体文体活动、团队活动等，不断拉近同事间的距离。 “你希望得到的培训方式是什么（单选）？”问题中“名师引领”选项占45.11%，在实际工作中，对于青年教师的培训，尤其是在其针对性和教师自主发展需求上并没有充分考量。他们迫切希望在名师引领下，在自主发展方面实现自我发展。另一方面，青年教师要在教育教学过程中不断积累教学经验，听取有经验教师的指点和点评，不断进行自我教学反思，提高自身的教学能力。通过“观摩教学”（37.22%）提供高质量的培训机会，提高青年教师能力，增强自信心，使他们懂得如何去教学，从而工作起来得心应手。“专题讲座”（17.67%），学校要为教师制定科学合理的规划指导，以满足青年教师发展阶段的不同个性专业发展，实现专业发展目标。
四、教师的压力与困惑不可小视
“您认为高校教师的压力主要来源于（单选）？”问题中选择“多重任务和要求”的达86.44%。教师工作压力是指与教育活动有关的烦恼事件，由工作环境、学校管理或源自教学、科研、学生工作、班主任工作等方面的工作负荷过重而导致教师自我效能感低，工作怠倦度增大的现象。如“末位淘汰制”等使很多教师都不同程度上产生了职业危机感。“科研压力大”（11.36%），这是教师普遍遇到的困惑，科研是教师赢得学术声望和社会名誉的主要砝码，更是职位晋升的主要通道。科研及职称的压力已经成为教师们亟待解决的压力问题。“教学任务重”（2.21%），这是教师疲劳的直接原因。繁重的教学任务和更高的教师素质要求以及教学内容、教育教学手段更新等都对教师的教学工作提出了严峻的挑战。
教育是人与人心灵的碰撞，教师的职责不仅是授业，还要以其内在修养来感染大学生。“您在教学实践中碰到的最大的困惑是（单选）？”问题中“学生学习兴趣的激发”选项占 76.34%表明，高职院校实施素质教育和创新教育，提高教师教学胜任力是提升专业能力的关键因素。“课堂效率不高”占17.67%，多年的扩招，学生整体学习能力和学业水平呈下降趋势，许多教师发出现在的学生不好教的感叹，甚至遇到难以调教的学生。“教学设计”（5.99%），虽然困惑不大，但教师应该坚持终身学习，不断掌握学科发展的前沿与热点，学校还应多提供国内外进修或访学等机会，更新教师的知识结构和思想观念，提高其教学水平。
五、结语
建立以人为本的教師管理制度，创设良好的环境和氛围，建立制度化与人性化有机结合的管理机制是高职院校的一项重要工作，建立领导者与教师平等、民主、和谐的关系，确保教师在管理中的主人翁的地位和合理的民主权利，调动其主观能动性。不断优化和谐向上的校园环境，努力提高教师的幸福指数和获得感，营造“家的温馨”，让教师心头温暖起来，产生幸福感、满足感、安全感。要培养青年教师正确的价值取向，全面提高青年教师教书育人的本领，为他们搭建实现职业目标的可靠平台。
参考文献：
[1]李禾.PCK 视域下高校教师自我发展策略研究[J].教育探索，2018（1）：91.
责任编辑：孙瑶
关键词：自我发展 问卷调查
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）08-0146-02
习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。”如今，世界多元文化和新自由主义不断冲击着我国高校教师的道德观和价值取向，总体看来，高校教师的整体素质还是较高的，但他们也存在思想道德素质参差不齐，教学水平程度不一，职业目标各有千秋，面临困难各不相同等情况和问题。2018年，江苏省某高职院校开展教师问卷调查，结果分析如下。
一、教师的主流是好的
教师从事的是培养人才、塑造心灵、造就高尚人格的事业。关于教师职业，从数据可以看出，教师对“你选择教师职业是（单选）？”这个问题的回答是正面的：“热爱这个工作”（ 45.74%）和“适合自己，比较喜欢”（ 39.12%），这两项之和达84.86%，表明大多数教师是热爱这个工作或认为适合自己的，他们积极投身高等教育改革和发展，关爱学生，教书育人，这些都是教师的主流。回答“多种选择后的决定”占12.93%，青年知识分子在选择职业时，可能更多考虑的是自身的职业发展和前途，他们经过多重考虑后认为高校也是一个不错的选择。“不得已而选择”（2.21%），即是把教育职业作为挣钱和吃饭的工作，或仅仅作为谋生的手段，属于师德意志力较弱的教师，难以抵御社会的负面影响，应引起高度重视。
“你认为影响教师形象和威信的主要因素是什么（选2项）？”，选中“知识渊博”者达75.08%，大学生最喜欢那些知识广博，和蔼可亲、风趣幽默的教师。“作风正派”占71.92%，这是教师人品的基本要求，是从内在的德性到外在的行为表现，也是教师教书育人和教师自我价值的实现的本质需求。“谈吐得体，举止高雅”占44.16%，这是教师教书育人的外在形式，也是尊重他人的一种表现。“衣冠整洁，为人师表”占27.44%，衣冠整洁是教师的基本形象，为人师表蕴含教师正确的价值观，也是教师关怀人格形成的基础。
“你认为一名合格教师的素质应该突出表现在什么方面（单选）？”问题中“职业道德和敬业精神”选项占73.19%，该选项比例如此之高表明，教师们的共识非常明确，教师是否能成为大学生所尊敬和信任的人，能否对教育事业尽职尽责，都与他们的职业道德有着紧密的联系。“教学工作”占22.4%，教学是教师的本职工作，更是学校人才培养的基础工作，选择此项的教师是出于高校教学为中心的理念。“科研能力”占4.1%，选择此项的教师不多，这表明教师素质并不仅仅表现在科研能力的突出上，教学质量才是重点，这也符合高职院校人才培养的终极目标。“班主任工作”占0.32%，该项选择比例如此之低，表明绝大多数教师认为班主任工作成就感低，班主任工作即使做得再好，也不能表明教师的素质突出。
二、师德师风建设永远在路上
“目前教师师德中存在的主要问题是？（多选）”问题中“名利思想严重，奉献精神淡漠”选项高达58.68%，由于大环境的影响，教师职业也不意味着“铁饭碗”，少数教师甚至丧失了奉献精神与社会的责任感，为了个人名利，不当竞争的情况也时有存在。“重科研，轻教学”的比例紧随其后，达57.73%，目前，教师考核的重要一项就是与其科研数量，且数量质量要求并重，使得部分教师形成了只追求短期效益的急功近利的趋势。“只管教书，不管育人”占48.9%，教师的天职是既教书又育人，但教师科研投入过多和育人意识淡薄的问题的确存在。“团队合作精神不强”达到44.48%，教书育人不可能单打独斗，但部分教师的行为常常游离于团队之外，一心只做自己的事，与领导、同事不相往来。“创新精神不强”占42.27%，积极进行教育研究是提高教师创新精神和能力的主要途径。学校要营造宽松和谐的教育环境，培养教师具有综合智能，营造良好氛围。“对学生冷漠，缺乏爱心”占30.28%，“师爱”是师德的核心。“师爱”的实现要求教师要有一颗仁慈心。大学是学生身也发展和成熟的关键期，需要更多的人生指导，尤其是来自教师的爱心与关怀。教师主动交流能够快速拉近师生间的距离，让学生感受到人格的平等和教师的亲和。[1]“学术行为失范”占27.76%，目前少数教师学术不端的行为严重危害学术健康。
“在师德典型中，你认为哪类教师更有学习价值？（多选）”问题中“长期拿出个人钱财，贴补困难学生”选项占14.51%，这是师德规范要求的高级层面，更是教师敬业、勤业、精业、无私奉献的人生职业信念的具体表现之一。“牺牲家人、家庭，一心扑在教育工作上”占11.36%，这表明部分教师极具工作价值感，他们认为自己从事的工作充满意义和价值，并在教育工作中感到快乐，愿意付出自己的努力去帮助学生。教师普遍面临着工作强度大而待遇不高、付出多而获得学校关心度较少的双重矛盾，这种脑力劳动兼体力劳动的双重负荷使教师压力感倍增。选择“工作家庭两不误，兢兢业业做好本职工作”（97.79%）的人数极高。随着学校各项事业的发展，教师的工作压力不断增大，教师工作角色和家庭角色间的冲突也日益严重，产生了“工作—家庭”的矛盾冲突。
三、青年教师的培养任重而道远
“作为教学一线的青年教师，您最希望在哪方面得到帮助？（单选）”问题中选择“青年教师最希望得到科研工作的帮助”的占44.79%。从客观上讲，青年教师是学校教书育人、科学研究的生力军，他们是学校改革和发展的重要力量。对青年教师来说，也许寒暑假意味着比平时更忙更累，他们常常利用假期时间，写论文做课题。“教学工作”占24.29%，这表明，教学与科研是高校青年教师最重要的两项工作，因此教育者与科研者是青年教师最主要的兩种角色，他们通常需要在两种角色间相互转换与协调。“专业技能”占23.66%，青年教师的能力主要体现在专业能力上。对于青年教师而言，他们要不断学习，补充新知识，以跟上日新月异的知识变更。选择“人际关系方面困惑”的占3.79%，现在的青年教师群体中，人人具有较强的个性自由，针对同事间人际关系存在紧张和淡漠现象，学校应通过开展生动活泼的集体文体活动、团队活动等，不断拉近同事间的距离。 “你希望得到的培训方式是什么（单选）？”问题中“名师引领”选项占45.11%，在实际工作中，对于青年教师的培训，尤其是在其针对性和教师自主发展需求上并没有充分考量。他们迫切希望在名师引领下，在自主发展方面实现自我发展。另一方面，青年教师要在教育教学过程中不断积累教学经验，听取有经验教师的指点和点评，不断进行自我教学反思，提高自身的教学能力。通过“观摩教学”（37.22%）提供高质量的培训机会，提高青年教师能力，增强自信心，使他们懂得如何去教学，从而工作起来得心应手。“专题讲座”（17.67%），学校要为教师制定科学合理的规划指导，以满足青年教师发展阶段的不同个性专业发展，实现专业发展目标。
四、教师的压力与困惑不可小视
“您认为高校教师的压力主要来源于（单选）？”问题中选择“多重任务和要求”的达86.44%。教师工作压力是指与教育活动有关的烦恼事件，由工作环境、学校管理或源自教学、科研、学生工作、班主任工作等方面的工作负荷过重而导致教师自我效能感低，工作怠倦度增大的现象。如“末位淘汰制”等使很多教师都不同程度上产生了职业危机感。“科研压力大”（11.36%），这是教师普遍遇到的困惑，科研是教师赢得学术声望和社会名誉的主要砝码，更是职位晋升的主要通道。科研及职称的压力已经成为教师们亟待解决的压力问题。“教学任务重”（2.21%），这是教师疲劳的直接原因。繁重的教学任务和更高的教师素质要求以及教学内容、教育教学手段更新等都对教师的教学工作提出了严峻的挑战。
教育是人与人心灵的碰撞，教师的职责不仅是授业，还要以其内在修养来感染大学生。“您在教学实践中碰到的最大的困惑是（单选）？”问题中“学生学习兴趣的激发”选项占 76.34%表明，高职院校实施素质教育和创新教育，提高教师教学胜任力是提升专业能力的关键因素。“课堂效率不高”占17.67%，多年的扩招，学生整体学习能力和学业水平呈下降趋势，许多教师发出现在的学生不好教的感叹，甚至遇到难以调教的学生。“教学设计”（5.99%），虽然困惑不大，但教师应该坚持终身学习，不断掌握学科发展的前沿与热点，学校还应多提供国内外进修或访学等机会，更新教师的知识结构和思想观念，提高其教学水平。
五、结语
建立以人为本的教師管理制度，创设良好的环境和氛围，建立制度化与人性化有机结合的管理机制是高职院校的一项重要工作，建立领导者与教师平等、民主、和谐的关系，确保教师在管理中的主人翁的地位和合理的民主权利，调动其主观能动性。不断优化和谐向上的校园环境，努力提高教师的幸福指数和获得感，营造“家的温馨”，让教师心头温暖起来，产生幸福感、满足感、安全感。要培养青年教师正确的价值取向，全面提高青年教师教书育人的本领，为他们搭建实现职业目标的可靠平台。
参考文献：
[1]李禾.PCK 视域下高校教师自我发展策略研究[J].教育探索，2018（1）：91.
责任编辑：孙瑶