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【摘要】本文中，将主要围绕商务英语教学中存在的问题及应用型人才培养视角下的商务英语教学改革路径进行探索。
【关键词】应用型人才 人才培养 商务英语 教学改革
商务英语教学要根据商专本身特性和其应用型的本质来展开教学，提高自身实际运用商务英语完成商务活动的能力，并与时俱进，掌握国际最新的经济动态，了解世界前沿信息，从而培养学生成为我国真正需要的应用型人才。本文将围绕应用型人才培养视角下的商务英语教学改革展开研究。
一、现阶段高等院校商务英语教学中存在的问题
1.商务英语课程设置有待优化。商务英语涉及的知识面比较多，合理设置商务英语相关课程就成为了商专面临的一个重要难题。如何合理规划各项课程时间，将哪些课程作为主要课程，将哪些课程作为辅助课程，如何更好地将每节课程穿插起来等问题成为了目前商专教学急需解决的问题。
2.商务英语教学模式有待创新。目前高校商务英语教学还延续着教师教授为主，学生听课为辅的传统教学模式。学生被动的接受教师传授的知识，很难激发起学习的兴趣，自律性强的学生能尽自己最大努力融入到教师的讲授之中，而自律性差点的学生就放飞了自我，无法取得好成绩。同时，这种模式也不适合培养出我国真正所需要的应用型人才，学生往往具有丰富的理论知识而缺乏真正的实践。
3.商务英语教学评价体系不完善。商务英語专业的特殊性决定了要成为优秀的商务英语应用型人才需要具备英语、国际贸易、金融等多方面的知识和专业技能。但是，目前高校商专的评价体系还是以学生的最终考试成绩来衡量学生学习效果的好坏，这种评价体系不利于提高学生自主学习的积极性。
二、应用型人才培养视角下的商务英语教学改革策略
1.基于商务英语人才培养需求优化课程设置。实行双语教学的课程设置。商务活动中最常见的场景就是商务谈判，但很多外贸人员在商务谈判中发挥不好，最主要的原因就是这些外贸人员在高校学习时接受的是中文商务英语专业知识学习，当实际处在商务谈判中时，就会不知如何应对。同时，采用双语教学可以更真实的了解所学商务知识，因为翻译过来的中文教材和原版的英文教材肯定存在差异，直接学习原版教材内容能够更加了解所学商务英语专业知识。
2.尝试推行“互动式”的商务英语教学模式。学生在开始学习商务英语时，我们可以做如下尝试：
一是，明确学生的主体地位和教师的主导地位，形成特色教学模式。教师在教学过程中使用全英文教学，运用讨论式、研究式和启发式等方法引导学生学习。建立讨论学习小组，加强学生间、师生间的互动学习，还可以每节课给学生10分钟进行口语练习，包括英语笑话、小故事、新闻播报等多种内容，让学生敢于开口，提高他们的英语口语能力。
二是，采用情景模拟教学法，将全班进行分组，给每个学生设定一个角色，按照角色开展来往函电或商务谈判。在此过程中学生可以互换角色，以便掌握每个角色的知识，并对小组其他学生的表现提出自己的看法，学生们都参与其中会大大提高学习的趣味性和效果。
三是，列举生动的案例。在教学过程中，教师在教授学生理论知识时，还要给学生举一些真实的案例帮助他们理解，让他们知道理论知识如何应用到实践中去。教师还可以给学生推荐一些与所需知识相关的电影或论坛等，丰富他们课外学习内容之余还提高了他们的自主学习能力。总之，教师应采用各种方法提高他们学习的积极性，让他们认识到商务英语是一门应用型学科。
3.采用多元化的教学考核方式。高校要改变传统的考核方式，突出考核多元化，可以将考核分成三部分：一是，期末考试成绩；二是，参加校内外各种有意义的活动取得的成绩；三是，能证明自己的有价值的证书，这些证书可以更开阔他们的就业渠道。按教学计划完成课程教学，看学生平时、期中和期末的综合成绩。重点考核学生的语言基础和语言应用能力，在选取考试题时，要注意各种题型的比例，比如主观题型和客观题型比例约为4：6，课内题型和课外题型比例约为6：4，这样就能促使教师均衡传授给学生课内外知识。考试可以分为笔试、口试和听力等部分，督促学生在学习中掌握各种技能。同时，课堂配套内容要不断与时俱进，多选取一些无固定答案的现实案例和知识，学生可以根据自己的理解主动去寻找答案，从而掌握相关知识和内容，通过学生的自主学习不断提高他们运用知识的能力。
4.打造高质量的商务英语教师队伍。高质量的教学离不开高质量的教师队伍。具体如下：
一是，加大教师培训力度，让他们掌握商务英语在不同场景的运用，能熟练操作商务信函、合同等，充分了解使用英语的国家不同的文化背景和民族礼仪，最好还有丰富的实操经验，同时，还要具有丰富的贸易知识和经济知识。
二是，各院校可以聘请一些具有实际涉外工作经验的人员任教，完善师资结构，打造具备高质量，专业化的商务英语教师队伍，优化商务英语教师队伍结构。
三、总结
总之，商务英语要想真正为社会培养出实际需要的应用型人才，就要时刻以市场需求和学生需求为导向，制定科学完善的教学计划和人才培养方案，从而培养出21世纪真正需要的应用型商务英语人才，通过提高师资质量，建立多元化考核方式，改变单一教师讲授的教学模式，增加学生实践活动等方式来最终实现商务英语专业的应用型人才培养目标。
参考文献：
[1]焦阳.应用型商务英语人才培养教学研究[J].湖北函授大学学报，2016，（22）：154-155 170.
[2]俞燕.以就业为导向商务英语专业实践教学体系的构建[D].苏州大学，2011.
【关键词】应用型人才 人才培养 商务英语 教学改革
商务英语教学要根据商专本身特性和其应用型的本质来展开教学，提高自身实际运用商务英语完成商务活动的能力，并与时俱进，掌握国际最新的经济动态，了解世界前沿信息，从而培养学生成为我国真正需要的应用型人才。本文将围绕应用型人才培养视角下的商务英语教学改革展开研究。
一、现阶段高等院校商务英语教学中存在的问题
1.商务英语课程设置有待优化。商务英语涉及的知识面比较多，合理设置商务英语相关课程就成为了商专面临的一个重要难题。如何合理规划各项课程时间，将哪些课程作为主要课程，将哪些课程作为辅助课程，如何更好地将每节课程穿插起来等问题成为了目前商专教学急需解决的问题。
2.商务英语教学模式有待创新。目前高校商务英语教学还延续着教师教授为主，学生听课为辅的传统教学模式。学生被动的接受教师传授的知识，很难激发起学习的兴趣，自律性强的学生能尽自己最大努力融入到教师的讲授之中，而自律性差点的学生就放飞了自我，无法取得好成绩。同时，这种模式也不适合培养出我国真正所需要的应用型人才，学生往往具有丰富的理论知识而缺乏真正的实践。
3.商务英语教学评价体系不完善。商务英語专业的特殊性决定了要成为优秀的商务英语应用型人才需要具备英语、国际贸易、金融等多方面的知识和专业技能。但是，目前高校商专的评价体系还是以学生的最终考试成绩来衡量学生学习效果的好坏，这种评价体系不利于提高学生自主学习的积极性。
二、应用型人才培养视角下的商务英语教学改革策略
1.基于商务英语人才培养需求优化课程设置。实行双语教学的课程设置。商务活动中最常见的场景就是商务谈判，但很多外贸人员在商务谈判中发挥不好，最主要的原因就是这些外贸人员在高校学习时接受的是中文商务英语专业知识学习，当实际处在商务谈判中时，就会不知如何应对。同时，采用双语教学可以更真实的了解所学商务知识，因为翻译过来的中文教材和原版的英文教材肯定存在差异，直接学习原版教材内容能够更加了解所学商务英语专业知识。
2.尝试推行“互动式”的商务英语教学模式。学生在开始学习商务英语时，我们可以做如下尝试：
一是，明确学生的主体地位和教师的主导地位，形成特色教学模式。教师在教学过程中使用全英文教学，运用讨论式、研究式和启发式等方法引导学生学习。建立讨论学习小组，加强学生间、师生间的互动学习，还可以每节课给学生10分钟进行口语练习，包括英语笑话、小故事、新闻播报等多种内容，让学生敢于开口，提高他们的英语口语能力。
二是，采用情景模拟教学法，将全班进行分组，给每个学生设定一个角色，按照角色开展来往函电或商务谈判。在此过程中学生可以互换角色，以便掌握每个角色的知识，并对小组其他学生的表现提出自己的看法，学生们都参与其中会大大提高学习的趣味性和效果。
三是，列举生动的案例。在教学过程中，教师在教授学生理论知识时，还要给学生举一些真实的案例帮助他们理解，让他们知道理论知识如何应用到实践中去。教师还可以给学生推荐一些与所需知识相关的电影或论坛等，丰富他们课外学习内容之余还提高了他们的自主学习能力。总之，教师应采用各种方法提高他们学习的积极性，让他们认识到商务英语是一门应用型学科。
3.采用多元化的教学考核方式。高校要改变传统的考核方式，突出考核多元化，可以将考核分成三部分：一是，期末考试成绩；二是，参加校内外各种有意义的活动取得的成绩；三是，能证明自己的有价值的证书，这些证书可以更开阔他们的就业渠道。按教学计划完成课程教学，看学生平时、期中和期末的综合成绩。重点考核学生的语言基础和语言应用能力，在选取考试题时，要注意各种题型的比例，比如主观题型和客观题型比例约为4：6，课内题型和课外题型比例约为6：4，这样就能促使教师均衡传授给学生课内外知识。考试可以分为笔试、口试和听力等部分，督促学生在学习中掌握各种技能。同时，课堂配套内容要不断与时俱进，多选取一些无固定答案的现实案例和知识，学生可以根据自己的理解主动去寻找答案，从而掌握相关知识和内容，通过学生的自主学习不断提高他们运用知识的能力。
4.打造高质量的商务英语教师队伍。高质量的教学离不开高质量的教师队伍。具体如下：
一是，加大教师培训力度，让他们掌握商务英语在不同场景的运用，能熟练操作商务信函、合同等，充分了解使用英语的国家不同的文化背景和民族礼仪，最好还有丰富的实操经验，同时，还要具有丰富的贸易知识和经济知识。
二是，各院校可以聘请一些具有实际涉外工作经验的人员任教，完善师资结构，打造具备高质量，专业化的商务英语教师队伍，优化商务英语教师队伍结构。
三、总结
总之，商务英语要想真正为社会培养出实际需要的应用型人才，就要时刻以市场需求和学生需求为导向，制定科学完善的教学计划和人才培养方案，从而培养出21世纪真正需要的应用型商务英语人才，通过提高师资质量，建立多元化考核方式，改变单一教师讲授的教学模式，增加学生实践活动等方式来最终实现商务英语专业的应用型人才培养目标。
参考文献：
[1]焦阳.应用型商务英语人才培养教学研究[J].湖北函授大学学报，2016，（22）：154-155 170.
[2]俞燕.以就业为导向商务英语专业实践教学体系的构建[D].苏州大学，2011.