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【摘 要】运用多媒体教学是现代化教育教学中不可缺少的重要组成部分，是优化课堂教学，提高课堂教学效益的有效途径之一。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段。
【关键词】多媒体；地理教学；学习兴趣
多媒体教学是现代化教育教学中不可缺少的重要组成部分，是优化课堂教学，提高课堂教学效益的有效途径之一。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段。地理学科本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点，这些因素的综合使得学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。尤其对初中学生而言更是由于知识结构不够完整，而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。多媒体则可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。
一、运用多媒体，激发学生的求知欲和学习兴趣
美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最好动机，就是对所学的材料本身发生兴趣。”传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学，地理课堂显得枯燥、呆板，导致学生学习兴趣不大，对地理知识的掌握程度较低，运用能力也较差。利用多媒体进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟显示地理景观，有效地解决学生无法感知的地理现象。又能够有效地创设教学情境，把知识融于新颖别致的形式中去，通过传递大量优质新异的刺激，对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑较长时间处于兴奋状态，从而达到开发智力的效果。
如在教授澳大利亚一课时，要了解澳大利亚是世界活化石博物馆，可以先给学生看几张澳大利亚的特有动物图片或视频，使学生获得感性认识。然后可以设置问题“为什么只有澳大利亚有如此多的古老生物呢？”此时可以播放反应大陆漂移过程的视频，启发学生从大陆漂移的角度来分析。
这样就可以使学生的学习兴趣提高，成功地营造出传统教学无法营造的教学情景和浓厚的课堂气氛，有效地拓展学生的地理视野，发展学生的地理思维能力。
二、运用多媒体，提高学生阅读、分析能力
多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因为在课堂中学生是自己提出问题，自己解决，所以要求学生大量阅读所有的资料，并进行分析、整理，以运用所得知识解决问题。这样学生学到的知识既是有用的知识，又是真正自己的知识，知识掌握得非常牢固。而在课后学生还可以运用所拥有的知识解决实际问题，加强了地理学科的生活性、实用性。多媒体教学拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，可以培养学生逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。
三、运用多媒体，帮助学生确立地理概念
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、画板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，采用“ppT”可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图。接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，播放相关的flash，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝。这一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因讲解清楚了。
四、运用多媒体，让学生树立全球意识
在地理教学中教师还要挖掘社会、生活的资源，有意识地引导学生观察和理解整个世界，帮助学生形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下坚固的基础。教师要经常收集并提供给学生一些与现实社会、生活有关的热点问题和焦点问题。教师应引导学生运用所学习的知识。理论联系实际，解决社会、生活的实际问题，使学生真正掌握终身受益的地理知识。
如：在学习西亚的时候：不可避免的会向学生谈到战争问题。可通过战争现实片断，看战争对生态环境的破坏，让学生知道现代战争给人类环境带来的危害，进而引导学生树立全球环境保护意识。
五、结语
目前的地理多媒体教学尚处于起步阶段，教学方式和模式处于不断的摸索和尝试阶段。在尝试多媒体教学的时候不单单要从教师的角度选择好教学的内容和教学方式，也要从学生的角度，选择符合学生认知规律、适合不同学生发展、迎合学生兴趣爱好的方式进行多媒体教学。同时还要加强彼此的交流与合作，只有多方合作，多次尝试和探讨，才能不断的取得进步。
参考文献
[1]张小燕.浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用[J].《环球市场信息导报（理论）》.2012年第3期
[2]谢燕骏.浅谈多媒体技术在地理教学中的运用[J].《时代教育（教育教学版）》.2009年Z1期
[3]秦利娟.浅谈初中地理教学中的多媒体运用[J].《新课程学习（下）》.2011年05期
【关键词】多媒体；地理教学；学习兴趣
多媒体教学是现代化教育教学中不可缺少的重要组成部分，是优化课堂教学，提高课堂教学效益的有效途径之一。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段。地理学科本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点，这些因素的综合使得学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。尤其对初中学生而言更是由于知识结构不够完整，而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。多媒体则可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。
一、运用多媒体，激发学生的求知欲和学习兴趣
美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最好动机，就是对所学的材料本身发生兴趣。”传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学，地理课堂显得枯燥、呆板，导致学生学习兴趣不大，对地理知识的掌握程度较低，运用能力也较差。利用多媒体进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟显示地理景观，有效地解决学生无法感知的地理现象。又能够有效地创设教学情境，把知识融于新颖别致的形式中去，通过传递大量优质新异的刺激，对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑较长时间处于兴奋状态，从而达到开发智力的效果。
如在教授澳大利亚一课时，要了解澳大利亚是世界活化石博物馆，可以先给学生看几张澳大利亚的特有动物图片或视频，使学生获得感性认识。然后可以设置问题“为什么只有澳大利亚有如此多的古老生物呢？”此时可以播放反应大陆漂移过程的视频，启发学生从大陆漂移的角度来分析。
这样就可以使学生的学习兴趣提高，成功地营造出传统教学无法营造的教学情景和浓厚的课堂气氛，有效地拓展学生的地理视野，发展学生的地理思维能力。
二、运用多媒体，提高学生阅读、分析能力
多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因为在课堂中学生是自己提出问题，自己解决，所以要求学生大量阅读所有的资料，并进行分析、整理，以运用所得知识解决问题。这样学生学到的知识既是有用的知识，又是真正自己的知识，知识掌握得非常牢固。而在课后学生还可以运用所拥有的知识解决实际问题，加强了地理学科的生活性、实用性。多媒体教学拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，可以培养学生逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。
三、运用多媒体，帮助学生确立地理概念
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、画板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，采用“ppT”可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图。接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，播放相关的flash，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝。这一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因讲解清楚了。
四、运用多媒体，让学生树立全球意识
在地理教学中教师还要挖掘社会、生活的资源，有意识地引导学生观察和理解整个世界，帮助学生形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下坚固的基础。教师要经常收集并提供给学生一些与现实社会、生活有关的热点问题和焦点问题。教师应引导学生运用所学习的知识。理论联系实际，解决社会、生活的实际问题，使学生真正掌握终身受益的地理知识。
如：在学习西亚的时候：不可避免的会向学生谈到战争问题。可通过战争现实片断，看战争对生态环境的破坏，让学生知道现代战争给人类环境带来的危害，进而引导学生树立全球环境保护意识。
五、结语
目前的地理多媒体教学尚处于起步阶段，教学方式和模式处于不断的摸索和尝试阶段。在尝试多媒体教学的时候不单单要从教师的角度选择好教学的内容和教学方式，也要从学生的角度，选择符合学生认知规律、适合不同学生发展、迎合学生兴趣爱好的方式进行多媒体教学。同时还要加强彼此的交流与合作，只有多方合作，多次尝试和探讨，才能不断的取得进步。
参考文献
[1]张小燕.浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用[J].《环球市场信息导报（理论）》.2012年第3期
[2]谢燕骏.浅谈多媒体技术在地理教学中的运用[J].《时代教育（教育教学版）》.2009年Z1期
[3]秦利娟.浅谈初中地理教学中的多媒体运用[J].《新课程学习（下）》.2011年05期