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听、说、读、写是英语教学的四大目标指向，也是对学生英语能力的客观折射，因此实现高效英语作文教学至关重要。初中英语作文在中考中占的比重较大，难度也不小。教师要在解读初中英语新课程标准基础上，以学生发展为核心，从理论与实践两大层面入手提高学生语言运用能力，优化创新英语作文教学，让学生在提升写作水平中更好地放飞自我、张扬个性。
分析例文，激发写作兴趣
兴趣激发、打开思路、积累素材都是初中英语写作的必要基础，是影响英语作文教学质量的关键性因素。教师可以引领班级各层次学生进行不同层次互动、交流，共同有效分析例文，使其在把握例文整体构思、语言表达等过程中进行合理化归纳和总结，在打开写作思路中顺利激发兴趣的同时高效积累素材。
以“Food and lifestyle”为例，教师要全面、深入地把握教材中单元课题教学目标、教学内容等，优化完善课中英语写作教学，利用现代化教学设备，在图文并茂、动静结合下，向班级学生直观、生动呈现关于“food”“lifestyle”的图片、微视频，创设良好教学情境的同时吸引学生眼球，使其主动融入英语写作课堂。与此同时，教师可以让班级学生在观看基础上围绕“Keeping fit”这一主题，用英语进行探讨、交流，在活跃课堂氛围的同时，有序展开关于“Food and lifestyle”的作文教学。随后，教师可以针对班级不同层次学生英语写作水平、兴趣爱好、个性特征等，将课外难易度适中、形式多样化的例文引入课中，借助现代化教学设备将其直观呈现出来，设置不同层次的思考问题，和班级学生共同有效分析例文构思、写作观点、词语搭配、句型表达、思想情感等，深化把握例文作者如何在题目立意过程中发散思维，如何在紧扣想法、紧扣观点过程中打开写作思路，感知英语写作趣味。
在此基礎上，教师要在问题层层导入中进一步深化例文分析的同时精讲写作要点，指引学生在问题解决中进行合理化总结，大胆拓展自我写作思路，从“food”“lifestyle”两个方面入手，进行以“Keeping fit”为主题的英语写作练习，在写作实践中高效应用例文分析中积累的写作素材，单词、短语、句型表达等，将英语写作和现实生活有机联系，顺利激发英语写作兴趣的同时培养良好饮食、生活等习惯。
读写结合，锻炼写作思维
阅读、写作二者紧密相连，教师可以在优化初中英语作文教学中有机结合阅读与写作，让学生在有效阅读基础上进行多样化写作，在以读促写、读写结合中深化锻炼英语阅读与写作思维，为提高英语读写能力做好铺垫，客观展现教师教学芳华。
以“Friends”为例，教师要根据“Friends”单元主题，以学生为中心，筛选、整理、分析网络中相关的美文，将其引入英语作文教学课堂，设置层次鲜明的思考问题，让班级学生带着问题进行有效阅读，在自主思考、共同探讨中高效解决问题的同时，深化感知课外文章语言、情境、情感等之美，达到以读促写的目的。在此过程中，教师可以巧妙地引入作文教学，让各个层次学生仿写、改写美文段落中精彩的语句，续写美文故事结局等，在阅读与写作有机结合中锻炼学生读写思维。与此同时，教师可以让班级学生以“Best friends”为主题，巧用课外文章阅读中掌握的写作素材，在思维发散过程中深挖自身多方面潜能，展开写作练习。教师要针对学生写作情况，进行个性化引领、指导，使其在锻炼写作思维中高效掌握写作知识与技能，不断提升写作层次，实现高质量课中写作教学。
课后实践，提升能力
教师要在优化初中英语作文教学中深化课后写作实践，将课堂内外有机联系，为班级各层次学生提供多样化的实践机会，在活用英语知识、写作技能等过程中实现个性化写作，全面提升英语写作能力，为进入更高阶段学习做好铺垫，从而顺利实现英语作文教学目标。
以“Travelling”为例，教师要在把握课内“Travelling”作文教学基础上，优化完善课后写作实践环节。以“Places of interest”为中心，坚持因材施教的原则，在延伸拓展课内写作的同时，科学设置课后写作任务，要求班级学生以小组为单位，参观当地名胜古迹的同时进行写作创作，作文形式不限，可以是微小说、诗歌、散文、记叙文等。在描述名胜古迹的过程中，可以巧妙融入自身情感;在活用英语知识、写作素材、写作方法等过程中，深化锻炼写作思维能力。在此过程中，教师可以引入自评、互评等多种评价方法，让各层次学生在多元化评价基础上有效纠错，纠正形成的错误知识，完善英语知识体系的同时提升英语实用能力、写作能力，在深化认识当地名胜古迹过程中培养良好品质、丰富文化积淀，在理论与实践、课堂内外高效融合中全力展现教学成效。
结束语
教师要在反思、归纳、总结初中英语作文课堂教学基础上不断探索新路径，在优化完善中不断绽放教师教学芳华，建构高效英语作文教学课堂，促使各层次学生轻松、愉快积累写作素材、掌握写作技能的同时深化发展写作思维能力，有效提升英语基础能力与学科核心素养，展现英语作文教学魅力。
参考文献
[1]胡振辉.对初中英语作文教学现状的分析与解决对策[J].新课程（中学），2013（7）.
[2]赵伟.浅谈初中英语作文教学[J].教育教学论坛，2011（24）.
（作者单位：江苏省淮阴师范学院附属中学）
分析例文，激发写作兴趣
兴趣激发、打开思路、积累素材都是初中英语写作的必要基础，是影响英语作文教学质量的关键性因素。教师可以引领班级各层次学生进行不同层次互动、交流，共同有效分析例文，使其在把握例文整体构思、语言表达等过程中进行合理化归纳和总结，在打开写作思路中顺利激发兴趣的同时高效积累素材。
以“Food and lifestyle”为例，教师要全面、深入地把握教材中单元课题教学目标、教学内容等，优化完善课中英语写作教学，利用现代化教学设备，在图文并茂、动静结合下，向班级学生直观、生动呈现关于“food”“lifestyle”的图片、微视频，创设良好教学情境的同时吸引学生眼球，使其主动融入英语写作课堂。与此同时，教师可以让班级学生在观看基础上围绕“Keeping fit”这一主题，用英语进行探讨、交流，在活跃课堂氛围的同时，有序展开关于“Food and lifestyle”的作文教学。随后，教师可以针对班级不同层次学生英语写作水平、兴趣爱好、个性特征等，将课外难易度适中、形式多样化的例文引入课中，借助现代化教学设备将其直观呈现出来，设置不同层次的思考问题，和班级学生共同有效分析例文构思、写作观点、词语搭配、句型表达、思想情感等，深化把握例文作者如何在题目立意过程中发散思维，如何在紧扣想法、紧扣观点过程中打开写作思路，感知英语写作趣味。
在此基礎上，教师要在问题层层导入中进一步深化例文分析的同时精讲写作要点，指引学生在问题解决中进行合理化总结，大胆拓展自我写作思路，从“food”“lifestyle”两个方面入手，进行以“Keeping fit”为主题的英语写作练习，在写作实践中高效应用例文分析中积累的写作素材，单词、短语、句型表达等，将英语写作和现实生活有机联系，顺利激发英语写作兴趣的同时培养良好饮食、生活等习惯。
读写结合，锻炼写作思维
阅读、写作二者紧密相连，教师可以在优化初中英语作文教学中有机结合阅读与写作，让学生在有效阅读基础上进行多样化写作，在以读促写、读写结合中深化锻炼英语阅读与写作思维，为提高英语读写能力做好铺垫，客观展现教师教学芳华。
以“Friends”为例，教师要根据“Friends”单元主题，以学生为中心，筛选、整理、分析网络中相关的美文，将其引入英语作文教学课堂，设置层次鲜明的思考问题，让班级学生带着问题进行有效阅读，在自主思考、共同探讨中高效解决问题的同时，深化感知课外文章语言、情境、情感等之美，达到以读促写的目的。在此过程中，教师可以巧妙地引入作文教学，让各个层次学生仿写、改写美文段落中精彩的语句，续写美文故事结局等，在阅读与写作有机结合中锻炼学生读写思维。与此同时，教师可以让班级学生以“Best friends”为主题，巧用课外文章阅读中掌握的写作素材，在思维发散过程中深挖自身多方面潜能，展开写作练习。教师要针对学生写作情况，进行个性化引领、指导，使其在锻炼写作思维中高效掌握写作知识与技能，不断提升写作层次，实现高质量课中写作教学。
课后实践，提升能力
教师要在优化初中英语作文教学中深化课后写作实践，将课堂内外有机联系，为班级各层次学生提供多样化的实践机会，在活用英语知识、写作技能等过程中实现个性化写作，全面提升英语写作能力，为进入更高阶段学习做好铺垫，从而顺利实现英语作文教学目标。
以“Travelling”为例，教师要在把握课内“Travelling”作文教学基础上，优化完善课后写作实践环节。以“Places of interest”为中心，坚持因材施教的原则，在延伸拓展课内写作的同时，科学设置课后写作任务，要求班级学生以小组为单位，参观当地名胜古迹的同时进行写作创作，作文形式不限，可以是微小说、诗歌、散文、记叙文等。在描述名胜古迹的过程中，可以巧妙融入自身情感;在活用英语知识、写作素材、写作方法等过程中，深化锻炼写作思维能力。在此过程中，教师可以引入自评、互评等多种评价方法，让各层次学生在多元化评价基础上有效纠错，纠正形成的错误知识，完善英语知识体系的同时提升英语实用能力、写作能力，在深化认识当地名胜古迹过程中培养良好品质、丰富文化积淀，在理论与实践、课堂内外高效融合中全力展现教学成效。
结束语
教师要在反思、归纳、总结初中英语作文课堂教学基础上不断探索新路径，在优化完善中不断绽放教师教学芳华，建构高效英语作文教学课堂，促使各层次学生轻松、愉快积累写作素材、掌握写作技能的同时深化发展写作思维能力，有效提升英语基础能力与学科核心素养，展现英语作文教学魅力。
参考文献
[1]胡振辉.对初中英语作文教学现状的分析与解决对策[J].新课程（中学），2013（7）.
[2]赵伟.浅谈初中英语作文教学[J].教育教学论坛，2011（24）.
（作者单位：江苏省淮阴师范学院附属中学）