据2009年11月17日媒体报道，为遏制学术不端行为，教育部日前决定成立学风建设协调小组。协调小组由教育部领导亲自挂帅，涉及高教工作各司主要负责人参与其中，学术界由此将掀起一场“整风”运动。
　　学风建设协调小组的成立与日趋泛滥的学术不端行为息息相关。近期，学界学术造假行为不断见诸媒体，甚至个别高校校长也深陷“抄袭门”，一起连一起的学术造假事件，掀起了社会舆论一波又一波的浪潮，这给高校管理者以及教育主管部门以很大的压力。此时，教育部成立协调小组，是对眼下学术不正之风的直接回应，而主要领导的广泛参与，足见教育主管部门对学术规范、治理工作的重视。
　　从目前所公布的工作方案看，协调小组的工作职责不仅包括对学术不端行为的整治，也包括营造良好学术风气，可谓破立结合、标本兼治。但是，笔者所担心的是，具体到实际的操作流程，是否有可能陷入蜻蜒点水的局面，如同社会上的一些“打假”行为，只限于文件的下发以及对个别事件的惩治，如此，则学术整风效果将大打折扣，“整风”变为“刮风”，而风去还复来的代价将是惨重的。
　　笔者认为，学术整风，无疑会对净化学术环境起到一些作用，但要求得学术“清泉”，还需引得“活水”，在治本上下一些工夫。
　　如何才能从根本上整治学风?笔者认为，需要找出导致学术不端行为的“病根”，病根找到了，才能药到病除。尽管学风不佳的原因种种，但其中最为根本的则是目前我国高等教育学术评价机制的不科学。这种不科学，体现在学术水平衡量标准偏重数量、忽视质量；职称评定偏重学术成果、忽视教学成果，等等。此外，学术不端行为的“代价”之低，也从某种程度上助长了这种不良风气。
　　基于此，笔者认为，在学风建设过程中，教育主管部门与高校在完善学术规则，对所发现的学术不端行为进行严惩的同时，从长远计，还是要立足于高等教育学术评价机制的改革与建设。要完善目前教育评价机制，使之有利于推进学术研究，而不止于目前简单的学术量化评价；要使该机制为学术研究营造健康环境，而不是成为一种无形的“枷锁”。
　　在统一的评价机制基础上，还要赋予高校学术评价一定的弹性空间。高等教育学科繁杂且多元，有的侧重于基本理论研究，有的则侧重于实际应用，各校学术评价应该依据本校实际与学科特色，对本校科研人员学术研究进行考核。
　　对于目前高校学术评价中存在的一些“死框框”，也应该考虑调整。比如，许多高校规定毕业生发表论文与学位硬性挂钩，不但让在校生苦不堪言，也让导师承担了很大“风险”。