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摘 要：低年级的看图写话教学是对学生进行说话、写话训练的重要方式。主要反观看图写话教学目前存在的问题并有针对性地从“教学目标、观察引导、创设情境”三个方面提出了具体的教学策略。
关键词：小学语文;看图写话;教学问题;教学策略
看图写话是小学语文写作的根基，也是低年级小学生训练看、思、说、写等各项能力的重要途径。但笔者在小学语文课堂的实际教学中发现，在小学低年级阶段看图写话教学之中，存在学生说话和写话的积极性不高、不知道该如何观察图片、语言表达不够清晰、缺乏想象力、错别字和拼音拼读错误多、不会正确使用标点符号等诸多问题。如何让学生从“词不达意”到“妙笔生花”呢？我们应在教学中明确教学目标，引导学生学会观察并创设有趣情境激发学生写作兴趣，从而提升学生的看图写话能力，做到扎实训练。
一、明确目标教一教
首先，在小学低年级的看图写话教学中，不少教师追求要学生多写，写得多，却没弄清具体该训练学生语文方面的哪些能力，因此课堂教学显得低效且费时。小学生看图写话能力提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”已在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出。因此，我们应该明确低年级看图写话的教学目标为：激发学生对说话、写话的兴趣，要让学生乐于去写，写自己所思所想。其次，在准备教学设计时也应设想好具体教学实施方案。在看图话教学中切勿让学生贪多求全，练习应一步连一步，循循善诱，步步引导。比如，在部编版语文第二册第八单元“口语交际”中的连环画《小兔运南瓜》，这是看图写话的初步練习，教师要逐幅图教会学生说清时间、地点、人物、事件四要素，学会图片思考图片之间的联系，最后让学生展开想象，说一说“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家”。这样教学不仅将教学目标落到实处，还激发了学生学习兴趣，并且由扶到放，让学生掌握写作技巧并尝试运用，真正写心中所想。
二、重视观察看一看
看图写话的第一步是要先学会仔细观察、思考，再下笔进行写话。平时教学中怎样才能引导学生学会观察图片呢？我们平日的看图写话教学过程中，由于缺乏生活实践作铺垫，总是到了看图写话进行练习的时候才要求孩子们观察图画，发挥想象力并要求他们能够运用流利准确的语言对图片进行描述。孩子缺乏生活经验的积累，一开始便无从下手，不知该从哪里开始观察，具体要怎么观察。
因此，我们首先要把观察图片的顺序教给学生。比如从上到下、由近及远、从左到右、先中间后两边等，在学生掌握观察顺序后还可以教给学生使用关联词，如“有的……有的……还有的……”“因为……所以……”，从而教会学生有条理、有顺序地观察图片，并且学生表达清晰，把看图写话写得有内容、有条理。
其次，引导学生抓住图片中的重点。看图写话的图片中蕴含的信息较多，教师需要培养学生把握重点的能力。看图写话的图片大体可分为记事、写物两类，如果图片是叙事类，就需要我们侧重于观察人物或动物们的语言、动作、表情，想想故事发展的起因、经过、结果;写物的图片，就要重点观察它的外形、颜色和大小等，一定要找出它最与众不同的特点来重点观察，详细描写。当学生养成了一定的观察习惯，形成了一定的写作习惯，我们当然就能够在看图写话的练习中有话可说，丰富我们的语言表达。
三、创设情境想一想
想要写好看图写话，只掌握观察图片的技巧和关联词还远远不够，我们还要启发学生发挥想象，才能妙笔生花，创作出佳作。如果只把图片上静止的内容写出来，看图写话就不可能生动、有趣。
首先，教师可以根据图片内容的特点创设不同的有趣情境，如，让学生戴头饰扮演图片上的小动物，想想小动物的语言、动作、神态，这样学生就会有身临其境的感觉，能体会图片中人物或动物的感受。还可以通过同桌、小组讨论等形式让学生尽情地发挥自己的想象并勇敢地表达出来。
其次，教师还要注重培养学生的语言积累。如帮助小学生进行好词、好句、好段的积累，如在课堂教学中，可以教学生遇到好词好句及时圈画出来，多重复、常提醒，一段时间后学生便会养成良好的阅读习惯。在课后作业里，教师可以通过设计“采蜜本”，让学生进行好词、好句、好段的摘抄，并且在阅读后写几句自己的感受。还可以尝试编写“标点符号儿歌”，让学生读一读、背一背，帮助学生正确地记忆和使用标点符号。
因此，小学低年级的看图写话，不仅需要我们运用自身的教育智慧，设定明确的教学目标，还需要我们学会站在学生的角度，把激发学生的写话兴趣作为根本的立足点。在教学中努力创设有趣、轻松的情境，让学生有真切感受，才能真正让学生写心中所想，也让看图写话从“词不达意”到“妙笔生花”。
作者简介：黄梦洁（1992.06—），女，汉族，厦门湖里;二级教师 本科，厦门市翔安区新店中心小学。
编辑 冯志强
关键词：小学语文;看图写话;教学问题;教学策略
看图写话是小学语文写作的根基，也是低年级小学生训练看、思、说、写等各项能力的重要途径。但笔者在小学语文课堂的实际教学中发现，在小学低年级阶段看图写话教学之中，存在学生说话和写话的积极性不高、不知道该如何观察图片、语言表达不够清晰、缺乏想象力、错别字和拼音拼读错误多、不会正确使用标点符号等诸多问题。如何让学生从“词不达意”到“妙笔生花”呢？我们应在教学中明确教学目标，引导学生学会观察并创设有趣情境激发学生写作兴趣，从而提升学生的看图写话能力，做到扎实训练。
一、明确目标教一教
首先，在小学低年级的看图写话教学中，不少教师追求要学生多写，写得多，却没弄清具体该训练学生语文方面的哪些能力，因此课堂教学显得低效且费时。小学生看图写话能力提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”已在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出。因此，我们应该明确低年级看图写话的教学目标为：激发学生对说话、写话的兴趣，要让学生乐于去写，写自己所思所想。其次，在准备教学设计时也应设想好具体教学实施方案。在看图话教学中切勿让学生贪多求全，练习应一步连一步，循循善诱，步步引导。比如，在部编版语文第二册第八单元“口语交际”中的连环画《小兔运南瓜》，这是看图写话的初步練习，教师要逐幅图教会学生说清时间、地点、人物、事件四要素，学会图片思考图片之间的联系，最后让学生展开想象，说一说“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家”。这样教学不仅将教学目标落到实处，还激发了学生学习兴趣，并且由扶到放，让学生掌握写作技巧并尝试运用，真正写心中所想。
二、重视观察看一看
看图写话的第一步是要先学会仔细观察、思考，再下笔进行写话。平时教学中怎样才能引导学生学会观察图片呢？我们平日的看图写话教学过程中，由于缺乏生活实践作铺垫，总是到了看图写话进行练习的时候才要求孩子们观察图画，发挥想象力并要求他们能够运用流利准确的语言对图片进行描述。孩子缺乏生活经验的积累，一开始便无从下手，不知该从哪里开始观察，具体要怎么观察。
因此，我们首先要把观察图片的顺序教给学生。比如从上到下、由近及远、从左到右、先中间后两边等，在学生掌握观察顺序后还可以教给学生使用关联词，如“有的……有的……还有的……”“因为……所以……”，从而教会学生有条理、有顺序地观察图片，并且学生表达清晰，把看图写话写得有内容、有条理。
其次，引导学生抓住图片中的重点。看图写话的图片中蕴含的信息较多，教师需要培养学生把握重点的能力。看图写话的图片大体可分为记事、写物两类，如果图片是叙事类，就需要我们侧重于观察人物或动物们的语言、动作、表情，想想故事发展的起因、经过、结果;写物的图片，就要重点观察它的外形、颜色和大小等，一定要找出它最与众不同的特点来重点观察，详细描写。当学生养成了一定的观察习惯，形成了一定的写作习惯，我们当然就能够在看图写话的练习中有话可说，丰富我们的语言表达。
三、创设情境想一想
想要写好看图写话，只掌握观察图片的技巧和关联词还远远不够，我们还要启发学生发挥想象，才能妙笔生花，创作出佳作。如果只把图片上静止的内容写出来，看图写话就不可能生动、有趣。
首先，教师可以根据图片内容的特点创设不同的有趣情境，如，让学生戴头饰扮演图片上的小动物，想想小动物的语言、动作、神态，这样学生就会有身临其境的感觉，能体会图片中人物或动物的感受。还可以通过同桌、小组讨论等形式让学生尽情地发挥自己的想象并勇敢地表达出来。
其次，教师还要注重培养学生的语言积累。如帮助小学生进行好词、好句、好段的积累，如在课堂教学中，可以教学生遇到好词好句及时圈画出来，多重复、常提醒，一段时间后学生便会养成良好的阅读习惯。在课后作业里，教师可以通过设计“采蜜本”，让学生进行好词、好句、好段的摘抄，并且在阅读后写几句自己的感受。还可以尝试编写“标点符号儿歌”，让学生读一读、背一背，帮助学生正确地记忆和使用标点符号。
因此，小学低年级的看图写话，不仅需要我们运用自身的教育智慧，设定明确的教学目标，还需要我们学会站在学生的角度，把激发学生的写话兴趣作为根本的立足点。在教学中努力创设有趣、轻松的情境，让学生有真切感受，才能真正让学生写心中所想，也让看图写话从“词不达意”到“妙笔生花”。
作者简介：黄梦洁（1992.06—），女，汉族，厦门湖里;二级教师 本科，厦门市翔安区新店中心小学。
编辑 冯志强