摘 要：写作教学不仅体现在教学设计这一方面，还体现在教学过程这一方面。教师应该特别重视写作教学的过程分析，通过调研小学生的写作心理和状态，使小学生学会学习，从而提高小学生的综合素质。教师就提高学生的写作能力进行研究，特别是就小学快乐作文教学现状及原因进行了分析，并对小学快乐作文教学工作提出了几点培养策略。
　　 关键词：小学语文;作文教学;策略分析
　　 一、研究意义
　　 写作教学对小学语文教学工作有积极的推动作用，对于小学生的终身发展具有重要意义。语文教学要培养学生的思维能力，通过提高学生的学习兴趣，来提高学生对学习过程的认知水平。如果说完全依靠小学语文课堂来提高小学生的写作能力，那效率是极低的。在教学资源有限的条件下，多数教师已经采取了多种写作教学方法开展教学活动，激发学生写作的积极性。但是教學效果依然不是十分理想，这就要求我们就小学快乐作文教学策略进行初步的研究，共同推动小学快乐作文教学工作的发展。我们通过开展小学快乐作文教学工作，可以让学生的语文写作能力得到提升。培养策略是多种已实践教学策略的结合，它能够集结多种教学质量提高的基本要求，真正通过实现教学改革，推动语文写作教学工作的发展与进步。小学语文写作教学工作和其他教学工作有所不同，它是一门语言学科的教学，需要学生在教师的引导下完成自主探索，进而更好地推动教学工作的开展，真正的培养学生的语文素养。我们要不断挖掘更适合学生学习的写作教学方法，并结合现有的先进教学技术开展具体教学工作。
　　 二、教学现状
　　 对于学生来说，散乱的写作知识学起来是有难度的，学习系统的知识体系就会使难度降低。我们对现有的语文写作知识体系进行分析，可以发现许多学生不能够举一反三，不会用自己的观点阐释语文问题。对于小学生来说，小学六年的学习是十分紧张的。而且多数同学只会口语表达，不能将自己的想法诉诸笔端。多数同学在刚开学时是跟不上教学进度的，这就要求教师对这种情况进行分析，特别是要让学生适应学习环境，提高学习效率。写作是需要良好的写作提纲来引导的，但是由于学生的字、词、句积累严重不足，导致学生在具体写作过程中只能用拼音来代替，效率不高。甚至部分学生十分厌恶写作，不善于用文字来表达自己的心声。写作应该与阅读教学结合，主要培养学生的动手能力和思维能力，进行基本工作能力的创新。在具体调研过程中，我们可以发现多学生都在疲于上课，根本没有时间进行学习反思，而且不能够抓住一段话表述的要点。这种情况下，教师应该进行反思，并不断地完善工作策略，提高学生的写作水平和学习兴趣。
　　 课程改革逐渐注重对学生的各方面能力进行培养，特别是要关注学生的状态，通过引导学生的写作兴趣，来改善学生的学习态度。在这一过程中，老师和学生是亦师亦友的关系，通过实现有效的沟通，来提高学生自身的学习能力。小学生的阅读量少是很正常的，具体教学过程往往需要教师进行理论与方法方面的探究，并考虑学生的实际情况，开展具体工作。尤其是多数学生阅读量少，或者没有学习语文电影、影评、短文、和小说的习惯，导致他们没有充分的知识积累，更谈不上语文写作灵感的形成。比如小学生通过摘抄复制网上的作文范本来完成写作作业，这与语文教育本身开展的目标是相违背的。虽然说已经有实践成功的语文教学策略，且在某个角度上具有实际的意义，但是还存在着许多的问题。这就要求教师探索更加有效的教学策略，引导学生进行写作技巧的学习。特别是就现有的语文知识体系进行分析，让学生对写作有感性的认识。
　　 三、培养策略
　　 小学语文是一门重要的学科，它能够提高学生的语文素养，为学生以后的人生发展铺平道路。我们教师应该以身作则，把传播知识、思想、真理作为基础工作，培养具有灵魂、生命力、活力的学生。快乐写作教学策略有利于教师开展具体工作。如何让学生以相对愉快的心情从写作中收获快乐，将一直是我们的研究热点。
　　 1.注重写作方法的讲解，简化写作教学内容
　　 要想做好小学语文的写作教学工作，就必须对现阶段教学工作的开展进行调查总结，并对教学过程中出现的问题进行分析和解决，共同促进教学效率的提高。小学语文所涉及的知识点多而杂，且部分知识点难度较大。小学生在学习小学语文写作时，往往会感觉非常吃力。但是如果我们先让学生掌握基本的写作技巧，然后让学生通过掌握学习的要点，那么学生在平时的语文学习中就会快速地表达自己的实际观点。我们不仅要培养学生的写作能力，还要着重培养学生的表达能力。另外，我们对学生的综合能力进行调研时，发现学生普遍参与写作的过程不多，而且在写作的过程中只能用烦琐的思路一步步摸索着前行。比如在一个作文题目为“热爱劳动，从我做起”任务中，教师要让学生学会用作文题目中的人物关系、地点、方法、任务、成果、感受等要素进行描述，然后依次列出主要的提纲，帮助学生学会思考，并把想到的内容用正确的方式表达出来。显然，这是一项任务驱动型的主题写作内容，而且它是体现“立德树人”教育思想，表现社会主义核心价值观对“敬业”的倡导的一项内容。我们通过让学生回忆与朋友、父母、老师和同学等人共同参加的体力劳动，再让学生举手对自己的感受进行形象的表达。当然在立意上，要求学生注意突出“劳动”的主题，写作形式可以要求学生突出劳动的意义和收获等某一方面的内容。如果学生在平时已经有了一定的劳动体验和写作素材的积累，就可以从“民生在勤，勤则不匮”的角度出发，就热爱劳动这个优秀的传统展开评述，并从为什么要热爱劳动这个角度进行书写，运用“工匠精神”等素材，做一个十分完美的阐释。当然，这个过程中学生难免会遇到下笔困难的问题，教师要帮助学生认识更多的字词句，从而帮助学生建立写作的自信心。这样学生的作品就会显得更具有时代特征，其感染力也会在一定程度上增强，其写作格局也会有很大的提升。
　　 2.考虑学生基础学习水平，提高学生的写作能力
　　 语文学习是学生基本能力提高的关键过程，写作方面的语文学习是学生语文素养提升的关键一步，而语文素养培养则是教学活动的关键环节。写作是学生学习其他知识的关键锻炼过程，只有具备较好的语文写作功底，才能够理解其他学科的知识。我们要让小学生明白日常语文知识积累作对他们的重要性，从而在平时的学习时间，积累经典的语文写作思路和答题方法技巧。我们可以通过对课本例题进行学习，对相应类型的题目进行训练，让学生进一步体会所学内容的含义与主要规律。特别是学生在学习语文课程时，光靠课堂上教师的讲解是不足够的，如果想更好地提高语文素养，还需要接受课本外的知识教育。让学习基础较好的学生通过写作的方式把了解的事物用书面语表达出来，让学生对所学内容有更深入的理解。最后我们对学生的写作进行讲解和鼓励。学生的学习基础是不同的，如果说我们要求不同层次的学生进行同样主题的交流，就很有可能导致学生在学习过程中遇到各种各样的实际问题。所以，我们就学生的能力进行分析，让学生参与不同层次的学习活动，来逐渐提高写作能力。学生如果能够正确审题，并对自己的立意进行思考，最后就具体的写作重点进行构思，那么他们的自主学习能力将会得到提升。按照这个思路开展写作教学工作，就会帮助学生快速找到正确的写作思路，表达自己的想法。