语文是一门实用的人文科学，是重要的交际工具和文化载体。学好语文，学生也许不会升官发财，但却终身方便，受用不尽。对于将来从事工作和继续学习将产生深远的影响。这就要求语文教师不仅会教书，而且还要会育人，让学生明辨是非，知道什么是人间的“真、善、美”，什么是社会上的“假、丑、恶”。还要让学生明确学习目的，端正学习态度，学以致用，善学善用。
　　既然语文如此重要，那么学生怎样才能学好语文呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面的经验：
　　
　　一、 以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣
　　1、通过各种方法做好课前“热身”活动
　　好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。上课刚开始，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。我在初中二年级中循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，还用教师担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？
　　2、以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣
　　有经验的教师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定。
　　3、驾驭课堂进程，注意课堂调控
　　课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
　　4、课尾延趣
　　课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索的余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。比如：《幼时记趣》的教学，可以让学生将自己童年有兴趣的事情记下来，课尾在班上交流，看谁写得生动。通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚的兴趣。
　　
　　二、培养学生在课堂外学习语文的兴趣
　　首先，减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望。
　　其次，广泛开展课外活动，在活动中提高学生语文学习的兴趣。
　　再次，投身社会实践，让学生充分展示语文才能。
　　
　　三、激趣的方法
　　人们常说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是发展学生创造力的必要条件。教学的艺术不在于传授本领，而在于激发、唤醒、鼓励……教师在课堂中要想出各种方法引导和激发学生的学习兴趣。那么，教师要用怎样的方法才能使学生对语文产生兴趣呢？
　　1、言语激趣法
　　它要求教师善于根据不同年龄学生的不同心理特点，利用生动、形象、富有吸引力的语言，激发学生兴趣。儿童的心理特点决定他们比较喜欢适合他们心理需要、情感需要的事物。如果用一种成人化的语调，用一种不变的表情给学生讲述《龟兔赛跑》这个故事，我想没几个人喜欢听。而另一个例子也证明了语言色彩的魅力，讲的是一个演员用不同的语调、不同的表情语言、用外语给观众背诵菜谱。实验结果表明：当他用悲伤的语调、痛苦的表情背诵菜谱时，观众也随之悲伤、痛苦起来，甚至有人掉泪。而当他用兴奋、轻快的语调背出菜谱时，人们的表情也随之兴奋起来。
　　以上两個例子告诉我们，作为一个教师，要能够用儿童化的语言引导教学，以适应儿童心理的发展，特别是小学低年级教师更应该注意这一点。
　　2、设疑激趣法
　　儿童有强烈的好奇心，往往一个新鲜有趣的开头，便会让他们的注意力马上集中起来。因此，我们在教学中要特别重视设置疑问。如：教学《司马光》一文时，我先让学生猜想自己在缸里是什么滋味，有什么办法，其他同学看后会怎么想，并让学生带着疑问去自学，自读课文。
　　3、直观激趣法
　　直观激趣法要求教师运用一些直观形象的教具，或设计一些演示实验让学生通过自己亲自参与从而激发学生的学习兴趣。比如教学汉字时，让学生用纸板做的偏旁拼音。
　　4、情景激趣法
　　情景激趣法是在教学中设计一些与教学内容相关的情景，让学生在情景中进行角色表演。
　　5、利用多媒体激趣法
　　在教学中利用多媒体教学，使学生耳闻目睹，形象、生动。比如：上《雷雨》一课，可让学生知道是先看见闪电还是先听见声音。这样，学生的兴趣更高。
　　总而言之，随着时代的发展和素质教育的推行，21世纪的语文教学应进一步转变观念，从培养学生学习语文的兴趣入手，提高学生“听、写”能力，不断提高学生的语文素质。要以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标、育人为根本，深化语文教学改革，努力探求适合素质教育的教学方法、教学方式和授课模式，充分利用现代化教学手段为语文教学服务，培养21世纪的创新人才。
　　（作者单位：562400贵州省兴义市马岭镇龙井职业中学）