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【摘要】模块教学的特色与创新之处在于力图打破传统教学序列，建立更利于能力培养的新序列；也在于突破原有的常规训练模式，寻找与教学匹配的新的训练模式；还在于追求与其他学科相融合，尽力帮助学生形成更完备的写作素养。
【关键词】模块教学 应用写作 教学设计
模块教学是指将教学内容分成若干相对独立的部分，每一部分都有自成体系的逻辑关系。在新的格局中，学习者的思维会更活跃，能力训练效率会提高。这种教学模式在高职教学中正悄然兴起，本文所探索的是这一模式在应用写作教学中的运用。
一、背景
1、应用写作贯彻以文种教学为核心的思想力度还不够。应用写作由理论教学向文种教学倾斜已是大势所趋，但翻开任何一本应用写作教程，都会看到：第一章是写作理论；后面每一章的第一节也都是各类文书的写作理论；接下来的每小节第一个问题总会是这个文种的概念和特点，还是属于理论。理论的篇幅减少了，但地位没变。那种实实在在提高写作能力的以文种为核心的教学理想事实上还没有完全走出旧思路。
2、讲一个文种练一个文种还是传统的、普遍的教法与训练法。这样的作法很具有代表性，一次课教一个文种，一次课又分为两节，第一节讲概念、特点、格式、写法、例文，第二节让学生写作文。这样，就形成了一个有板有眼的程式。这种讲一个练一个的方法，优势就是教学流程非常的清晰流畅，但缺陷也很明显，就是效率不高，文种之间的联系与比较没有体现出来，学完的文种是一个个孤立的个体。
3、囿于写作教学领域，缺乏与其他学科的融通。应用写作教学习惯性地囿于写作教学领域，内容通常是确立主题、选择材料、布局谋篇、遣词造句……应用写作不同于基础写作与文学创作，它表现了强烈的实践色彩以及与其他学科的交叉。比如：很多文种需有法律常识作平台，如广告法、合同法、劳动法等；还有的需要数学知识，比如写市场预测报告，必须有数理统计知识；写市场调查报告，还需有市场的相关知识。这几乎是一门社会学，应该做出与其他学科融通的努力。
4、职业教育色彩还不够浓厚。当前，应用写作机械的格式教学加上孤立的文种教学，使学生的理解较为浅表，写出来的是“学生作文”，而不是一个职业人写出来的“应用文”。朱宪玲在《教育与职业》中撰文《高职院校应用写作“互动教学模式”的探索》，提出四个互动方面：结合专业，应用写作课与相关课程互动；立足现实，写作理论与实践互动；互相渗透，文种之间的互动；引导启迪，教学主体的互动。这些提法具有再探索的价值。
二、构想
在以上的背景下，模块教学成为一种革新的期待，它追求更科学、更合理的方式。以模块构想为核心，这一方式同时带动分组作业形式的写作训练和学科间的融通。
打破传统的事务文书、财经文书、传播文稿等文书分类方式，重组教学序列，分析文种间的相关性和相似性，根据学生未来职业生涯中的使用方式与频率，将原有相关教学内容整合成新的教学单元，每个单元2—3个文种，形成模块，让学生在比较中深入理解所学习的文种，并在训练中掌握写作细节。
由模块教学所带来的是写作训练的变革，也就是分组作业形式将尝试成为一种常规的作业形式。由于模块教学使教学效率提高，信息量变得更大，相应会使作业量增加，如果是单兵作战，在作业的质和量上都有达标的难度。分组作业则会分担难度，而且团队的合作会形成一种工作情境的模拟，集团队智慧，可以使应用文写作质量提高，而团队意识的形成对学生成长也有着积极意义。
努力消除学科间的壁垒，为应用写作打造一个坚实而广阔的平台，也是模块式教学所追求的一个方面。由于应用写作具有社会性，仅仅有写作知识难以成为一个优秀的写作者，应有专业素养，也应有较广的知識面。比如：职业道德修养，写作课教师不只是泛泛倡导写作要有高尚的职业道德，在文种比较中会发现，不同文种对道德有不同层面的要求，如果对这一教学目标有更具体化、形象化的追求，就要求助于思想品德修养这一学科。
三、设计
在具体教学设计中，拟解决的关键问题是打破各种应用写作教程已成思维定势的编撰方式，重组教学序列。这个序列既要以形成模块式教学的知识相关性、相似性为第一考虑，又要兼顾传统和通行的文书分类，使学生在深入学习代表性文种时，也保持了对学科分类体系的清晰认识。
模块式教学文种构成可有如下组合方案：计划、总结与述职报告；新闻与简报；会议记录与会议简报；请柬、邀请函与商务信函；市场调查报告与市场预测报告；求职信与个人简历；商业广告与产品说明书……
写作训练的实施采取分组作业方式，以4人为一个标准组，共同承担写作任务。例如：新闻写作，小组共同发掘新闻视点，拟写标题、导语与主体，提交一份作业即可；组间作业交换，根据对方新闻中的信息与素材编辑简报。训练结束时，每小组提交了两份作业——新闻与简报。
应调研相关学科与应用写作的关系，提示学生学科间的联系，并请兼职教师作相关的提高写作素养的指导，可有如下专题：应用写作不同文种所需要的法律常识；应用写作不同文种所需要的职业道德修养；市场调查与预测中所运用的文献检索方法；应用写作与信息素养……
这样的设计旨在活跃学生思维，在比较中形成对文种更深入的理解，提高学习效率，体验工作情境，形成团队意识，提升写作素养，最终实实在在地提高应用写作能力。
（作者单位：110026辽宁省沈阳市沈阳药科大学高职院）
【关键词】模块教学 应用写作 教学设计
模块教学是指将教学内容分成若干相对独立的部分，每一部分都有自成体系的逻辑关系。在新的格局中，学习者的思维会更活跃，能力训练效率会提高。这种教学模式在高职教学中正悄然兴起，本文所探索的是这一模式在应用写作教学中的运用。
一、背景
1、应用写作贯彻以文种教学为核心的思想力度还不够。应用写作由理论教学向文种教学倾斜已是大势所趋，但翻开任何一本应用写作教程，都会看到：第一章是写作理论；后面每一章的第一节也都是各类文书的写作理论；接下来的每小节第一个问题总会是这个文种的概念和特点，还是属于理论。理论的篇幅减少了，但地位没变。那种实实在在提高写作能力的以文种为核心的教学理想事实上还没有完全走出旧思路。
2、讲一个文种练一个文种还是传统的、普遍的教法与训练法。这样的作法很具有代表性，一次课教一个文种，一次课又分为两节，第一节讲概念、特点、格式、写法、例文，第二节让学生写作文。这样，就形成了一个有板有眼的程式。这种讲一个练一个的方法，优势就是教学流程非常的清晰流畅，但缺陷也很明显，就是效率不高，文种之间的联系与比较没有体现出来，学完的文种是一个个孤立的个体。
3、囿于写作教学领域，缺乏与其他学科的融通。应用写作教学习惯性地囿于写作教学领域，内容通常是确立主题、选择材料、布局谋篇、遣词造句……应用写作不同于基础写作与文学创作，它表现了强烈的实践色彩以及与其他学科的交叉。比如：很多文种需有法律常识作平台，如广告法、合同法、劳动法等；还有的需要数学知识，比如写市场预测报告，必须有数理统计知识；写市场调查报告，还需有市场的相关知识。这几乎是一门社会学，应该做出与其他学科融通的努力。
4、职业教育色彩还不够浓厚。当前，应用写作机械的格式教学加上孤立的文种教学，使学生的理解较为浅表，写出来的是“学生作文”，而不是一个职业人写出来的“应用文”。朱宪玲在《教育与职业》中撰文《高职院校应用写作“互动教学模式”的探索》，提出四个互动方面：结合专业，应用写作课与相关课程互动；立足现实，写作理论与实践互动；互相渗透，文种之间的互动；引导启迪，教学主体的互动。这些提法具有再探索的价值。
二、构想
在以上的背景下，模块教学成为一种革新的期待，它追求更科学、更合理的方式。以模块构想为核心，这一方式同时带动分组作业形式的写作训练和学科间的融通。
打破传统的事务文书、财经文书、传播文稿等文书分类方式，重组教学序列，分析文种间的相关性和相似性，根据学生未来职业生涯中的使用方式与频率，将原有相关教学内容整合成新的教学单元，每个单元2—3个文种，形成模块，让学生在比较中深入理解所学习的文种，并在训练中掌握写作细节。
由模块教学所带来的是写作训练的变革，也就是分组作业形式将尝试成为一种常规的作业形式。由于模块教学使教学效率提高，信息量变得更大，相应会使作业量增加，如果是单兵作战，在作业的质和量上都有达标的难度。分组作业则会分担难度，而且团队的合作会形成一种工作情境的模拟，集团队智慧，可以使应用文写作质量提高，而团队意识的形成对学生成长也有着积极意义。
努力消除学科间的壁垒，为应用写作打造一个坚实而广阔的平台，也是模块式教学所追求的一个方面。由于应用写作具有社会性，仅仅有写作知识难以成为一个优秀的写作者，应有专业素养，也应有较广的知識面。比如：职业道德修养，写作课教师不只是泛泛倡导写作要有高尚的职业道德，在文种比较中会发现，不同文种对道德有不同层面的要求，如果对这一教学目标有更具体化、形象化的追求，就要求助于思想品德修养这一学科。
三、设计
在具体教学设计中，拟解决的关键问题是打破各种应用写作教程已成思维定势的编撰方式，重组教学序列。这个序列既要以形成模块式教学的知识相关性、相似性为第一考虑，又要兼顾传统和通行的文书分类，使学生在深入学习代表性文种时，也保持了对学科分类体系的清晰认识。
模块式教学文种构成可有如下组合方案：计划、总结与述职报告；新闻与简报；会议记录与会议简报；请柬、邀请函与商务信函；市场调查报告与市场预测报告；求职信与个人简历；商业广告与产品说明书……
写作训练的实施采取分组作业方式，以4人为一个标准组，共同承担写作任务。例如：新闻写作，小组共同发掘新闻视点，拟写标题、导语与主体，提交一份作业即可；组间作业交换，根据对方新闻中的信息与素材编辑简报。训练结束时，每小组提交了两份作业——新闻与简报。
应调研相关学科与应用写作的关系，提示学生学科间的联系，并请兼职教师作相关的提高写作素养的指导，可有如下专题：应用写作不同文种所需要的法律常识；应用写作不同文种所需要的职业道德修养；市场调查与预测中所运用的文献检索方法；应用写作与信息素养……
这样的设计旨在活跃学生思维，在比较中形成对文种更深入的理解，提高学习效率，体验工作情境，形成团队意识，提升写作素养，最终实实在在地提高应用写作能力。
（作者单位：110026辽宁省沈阳市沈阳药科大学高职院）