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【摘要】本文论证了作文内容的真实性对于写作的重要性,并通过自己多年来在作文批改过程中对其深入的思考,指出部分学生作文内容的虚假、空洞,并剖析作文内容虚假的原因,从自己的作文教学经验和学生实际出发,探索出使学生作文内容真实的新途径、新方法。
【关键词】作文内容 不真实 原因 途径
刘勰在《文心雕龙•宗经》中指出文学创作应遵循“情深而不诡”、“事信而不诞”的原则,“感自己之感,言自己之言”。黄宗羲在《黄梨州文集》中说:“所谓文者,未有不写其心之明者也。心苟未明,坸劳惟悴于章句之间,不过枝叶耳,无所附之而生。”他所提倡的就是文章要写实情,有感而发,缘情而文。《文学小言》中说:“情感真,才能观物真。”叶圣陶说:“从原料上讲,要是真实的、深厚的,不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作上讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。我们作文,要写出诚实的自己的话。”以上充分论述了真实性对于写作的重要性。当然,文学创作中的艺术性原则同样是极其重要的。特别强调的是,本文主要阐述的是初中生作文内容要有真情实感。
一、初中生作文内容存有不真实的现象
每一位语文教师一生要批阅四万份以上的作文,从中,语文教师深感初中生作文的弊端之一,就是作文内容不具真实性,千篇一律、千面一孔,套话、空话、假话连篇。例如:写《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的老师》这类记叙文,所写的事件大多是写父母冒雨送我去医院,父母在学校放学时给我送雨伞,父母闹离婚时我的苦闷,老师带病坚持上课,老师对我的批评教育等等。所以,部分初中生的作文内容不真实。
“学生群体写作千篇一律。让记叙文中人物造型苍白、雷同,情节设置板滞、俗套,主题意向固定、单一,了无新意;议论文中空话、套话、漂亮话比比皆是,矫情的高论、真实的谎言构筑了看似喧嚣激越实则寂然无声的话语虚空,而支撑文章的最为重要的自察自省意识与批判精神却被轻率的放逐了。”
思维的萎缩与顺从必然导致写作思维定势与话语表达受制,众口一调实质上就是群体化失语的表现。
为此,我们有必要进行探索、研究,找出初中生作文内容不真实的根源,以便更有利于作文教学的切实开展,使学生真实的思想、真实的人性得以恢复。
二、初中生作文内容不真实的原因
⒈初中生作文内容不真实的主观原因
⑴初中生没有养成主动观察世界的习惯和意识,缺乏敏锐的感悟能力
契诃夫曾说:“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者。”俄国生理学家巴甫洛夫以“观察、观察、再观察”为座右铭。
然而,初中生观察力不强,感悟世界的能力较弱。生活中真实感人的事例很多很多,如不留心观察感悟,感人的事就与你擦“眼”而过。例如:校园中仅仅是教师下课时忙于对学生的教育而忘了吃放在办公桌上的半个包子;教师刚走进教室就弯身捡起垃圾;教师上课时偶尔发出嘶哑的声音;走读生在端午节把家里的粽子送给住校生;学生把在比赛中受伤的同学背到医院……却很少有学生会在作文中写到。
“对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”要学会观察生活,发现生活中的真、善、美、假、丑、恶,从而拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。“有了较理性的思想,对生活的感悟能力也就大大提高,在感受生活的同时品味生活、品味人生,从而丰富思维的品质。近两年的中考作文给我们一个启示:写作者必须对生活有着敏锐的感悟力。”
⑵初中生缺乏逻辑分析问题的能力,很多学生往往只停留于事物表象,看不到事物本质。初中生由于学识不深,生活阅历浅,思想不成熟,看问题不全面、不深刻、不系统,看问题往往不会由浅入深、从局部到整体,不会运用演绎、归纳等方法分析事理,显得单一、肤浅。
初中生知道《背影》是讴歌父爱的,但就是不能从细小的生活中发现父爱;一女教师挺着大肚子坚持上课,有的学生会故意捉弄教师,却不知道这位女教师是在奉献;一男教师在课堂上打学生,有的学生会认为这位教师很严格,却不知道这位教师是违法了;有位同学干劳动很认真,有的同学会认为他太傻了,却不知道他热爱劳动;一位女生打扮时髦,有的同学会认为她太美了,却不知道她违反了《中学生守则》。
正是由于学生看问题的单一、肤浅,导致学生作文的内容没有真实感。
⑶初中生的艺术表现能力差,很多初中生不能确切真实地表现对象。大多数初中生的艺术表现能力差,写作手法单调、雷同,千篇一律,不具有生动性、形象性。同时,也就丧失了作文内容的真实性。例如:描写一男性的外貌,学生不管所写人物的年龄特点和差异,大多套用的句子是“高高的个子”、“浓浓的眉毛”、“方方的脸”、“宽厚的肩膀”等。又如:写一长辈鼓励子女好好学习的语言,大多没有考虑到长辈的年龄、职业、说话的神态,套用的句子大多是“你要好好学习,天天向上,将来为社会主义事业而奋斗”,句子显得空洞无物、虚假成风。
⒉初中生作文内容不真实的客观原因
⑴家庭教育导致思想的萎缩和顺从。部分家长对语文的看法过于片面,他们认为“学好数理化,走遍天下都不怕”;背背字词,看看课文,记记练习,就能学好语文;有的家长不准子女看课外书,怕浪费了学习的时间,教学生编作文、抄作文。
这些家长对学习语文的错误看法,干涉了学生的学习内容,强制了学生的学习方法,使其子女学习语文的积极性大大减弱,迫使学生的学习走向歧途,作文面临的将是死胡同。
⑵应试教育阻碍了初中生创作的能动性、创造性。至今为止,部分教师还未真正领会素质教育的实质,应试教育的遗毒还存在。众所周知,语文试题中的阅读不易得分,作文分就占总分的40%,部分教师看到利用“捷径”可提高作文成绩,于是:研究作文题的范围,了解作文命题的动态,发动学生购买作文书,指导学生选取范文,重点记忆数篇作文当成考场作文。
针对议论内容,教师自编议论文模式,要求学生严格按照模式写作。“轻易否定那些浅薄者、出格者,而激赏那些放弃思考与怀疑,顺从定论,重复真理的声音,并自认为让学生轻松地完成了一次思想认识的蹦极跳。”久而久之,作文教学便成为无思想交锋、无心智对抗、无真情投注的话语游戏。
三、克服初中生作文内容不真实的途径
⒈培养初中生的观察能力和感悟能力
“观察是有目的、有计划的知觉活动,因观察过程总是包括积极的思维活动,也称思维的知觉。”观察是写作的基础。善于观察就会发现问题,有事物可写;如果视而不见,听而不闻,写作就难以有素材。所以说,观察力是写作必须具备的基本能力。
观察要有明确的目的和任务,要学会有意观察。漫无目的的观察常常会被别的无关紧要的刺激物吸引而导致毫无收获。要学会观察事物的方法。观察事物的方法包括定点观察、动点观察、散点观察等,定点观察又分平视、俯视、仰视、环视四种。观察事物要注意抓住观察对象的特点,抓住了这个特点,笔下的人、物、事件就可以写活。
认真观察之后,要对观察的人物或事件作具体的感悟。去感悟所观察人物的内心活动、性格品质,感悟所观察事件蕴含的道理,领悟出事物的本质。通过感悟,自身得到审美体验,得到启发,是一种欣赏、提炼、评价的能力,能够悟出本质、悟出真情。感悟是初中生写出真实作文在思维上的重要一环。
⒉训练初中生的逻辑分析问题的能力
培养学生在占有大量可靠的感性材料的基础上形成概念,作出判断、推理的能力。教会学生归纳推理、演绎推理、类比推理的知识和运用的方法。
学生的逻辑分析能力的提高,能提高思维能力、增强认知能力,有严密的论证思想,还可以反驳谬误、揭露诡辩。显示作文的中心,观点就会准确,也是作文真实性的一方面。
在语文教学实践中,要不断地训练学生的逻辑分析能力。例如:《白杨礼赞》表面上是写白杨树,实质上是讴歌北方抗日军民团结协作的精神,写作方法是托物言志。《爱莲说》是赞扬莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高贵品质,教师可设计一题:“你还喜欢什么花?为什么?”这就是训练学生分析的能力。《我的小桃树》中的小桃树象征着顽强的生命力,为了培养学生象征手法的运用能力,可以让学生说说“桥”、“蜡烛”、“鸽子”各象征着什么。
⒊培养学生多种艺术创作手法
初中生作文的平淡无味、空洞无物,原因之一就是学生不会运用写作手法。“若情数诡杂,体变迁贸,拙辞或孕于巧义,庸事或萌于新意。视布于麻,虽云未费,抒轴献功,焕然乃珍。”刘勰的这句话点明了艺术加工的重要作用。
例如:描写“下雨”的片段,运用听觉可写“雨从远到近哗哗地下过来”;从视觉的角度可写“眼前是一层层雨朦朦的景象”;从嗅觉的角度可写“夹杂在风雨中吹来的泥土味”;用比喻方法可写“雨像一条巨大的瀑布”;用衬托方法可写“雨后,树叶比平时更加新绿”……运用丰富的写作手法,就不会显得呆板枯燥,给读者以清新流畅的印象。
在作文教学中,教师要教授学生写作手法,如:描写、修辞、表达方式、开头结尾、过渡照应、布局谋篇等,学生在写作中更能得心应手、水到渠成。
⒋改革传统家庭教育
对初中生来说,家庭是仅次于学校的重要生活环境。因此,要重视家庭语文教育活动,彻底改变陈旧的传统家庭教育。语文教师要帮助家长建立现代家庭语文教育系统。
“家长要支持子女阅读报刊杂志,收看电视,参加言论,体验生活,并要给予指导、帮助。”有组织地把家庭语文教育活动纳入到大语文教育中去,加强家校横向联系,互相促进,不仅可以抵制社会不良习俗对学生的影响,而且可以促进学生身心健康发展,培养高尚的道德情操,锻炼良好的听、说、读、写的语文习惯和能力,丰富学生的生活阅历,拓宽学生的视野。学生在作文中有情可抒、有事可写。
⒌真正把素质教育落到实处
充分认清应试教育带来的危害,彻底改革应试教育模式。不能钳制学生的思想,规范学生的作文式样,也不能为了语文成绩的提高而投机取巧;否则,学生永远也写不出真情实感的文章。作为教师,不能再误人子弟,要不断地总结作文教学的经验、找出作文失败的原因,探索改革作文教学的方案。诸如:观察课、社会生活体验课、讨论课、评论课、写作技术课等。指导学生看课外书,多感悟生活,鼓励学生不拘于模式大胆创作,写出真情实感,大胆地发表自己的看法,敢于创新。
总之,初中语文教师应了解部分初中生抄袭作文的现状,认真探析作文内容不真实的原因,总结经验教训,改革作文教学,提倡初中生写“真实的人生”,抒发真情实感。
【参考文献】
⒈《叶圣陶语文教育论集》,中央教科所教育科学出版社出版,1980年出版
⒉左粉梅:《作文创新小议》,载于《语文教学与研究》
⒊李敦编:《现代语文教学漫谈》,云南民族出版社出版,1997年2月出版
⒋《普通逻辑》,上海人民出版社出版,1979年出版
⒌霍松林主编:《古代文论名篇详注》上海古籍出版社出版,1986年8 月出版
⒍李辉、余松编:《中国文学理论纲要》,云南大学出版社出版,2001年9 月出版
⒎《语文学习》,2000年第7期
(作者单位:675000云南省楚雄市金鹿中学)
【关键词】作文内容 不真实 原因 途径
刘勰在《文心雕龙•宗经》中指出文学创作应遵循“情深而不诡”、“事信而不诞”的原则,“感自己之感,言自己之言”。黄宗羲在《黄梨州文集》中说:“所谓文者,未有不写其心之明者也。心苟未明,坸劳惟悴于章句之间,不过枝叶耳,无所附之而生。”他所提倡的就是文章要写实情,有感而发,缘情而文。《文学小言》中说:“情感真,才能观物真。”叶圣陶说:“从原料上讲,要是真实的、深厚的,不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作上讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。我们作文,要写出诚实的自己的话。”以上充分论述了真实性对于写作的重要性。当然,文学创作中的艺术性原则同样是极其重要的。特别强调的是,本文主要阐述的是初中生作文内容要有真情实感。
一、初中生作文内容存有不真实的现象
每一位语文教师一生要批阅四万份以上的作文,从中,语文教师深感初中生作文的弊端之一,就是作文内容不具真实性,千篇一律、千面一孔,套话、空话、假话连篇。例如:写《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的老师》这类记叙文,所写的事件大多是写父母冒雨送我去医院,父母在学校放学时给我送雨伞,父母闹离婚时我的苦闷,老师带病坚持上课,老师对我的批评教育等等。所以,部分初中生的作文内容不真实。
“学生群体写作千篇一律。让记叙文中人物造型苍白、雷同,情节设置板滞、俗套,主题意向固定、单一,了无新意;议论文中空话、套话、漂亮话比比皆是,矫情的高论、真实的谎言构筑了看似喧嚣激越实则寂然无声的话语虚空,而支撑文章的最为重要的自察自省意识与批判精神却被轻率的放逐了。”
思维的萎缩与顺从必然导致写作思维定势与话语表达受制,众口一调实质上就是群体化失语的表现。
为此,我们有必要进行探索、研究,找出初中生作文内容不真实的根源,以便更有利于作文教学的切实开展,使学生真实的思想、真实的人性得以恢复。
二、初中生作文内容不真实的原因
⒈初中生作文内容不真实的主观原因
⑴初中生没有养成主动观察世界的习惯和意识,缺乏敏锐的感悟能力
契诃夫曾说:“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者。”俄国生理学家巴甫洛夫以“观察、观察、再观察”为座右铭。
然而,初中生观察力不强,感悟世界的能力较弱。生活中真实感人的事例很多很多,如不留心观察感悟,感人的事就与你擦“眼”而过。例如:校园中仅仅是教师下课时忙于对学生的教育而忘了吃放在办公桌上的半个包子;教师刚走进教室就弯身捡起垃圾;教师上课时偶尔发出嘶哑的声音;走读生在端午节把家里的粽子送给住校生;学生把在比赛中受伤的同学背到医院……却很少有学生会在作文中写到。
“对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”要学会观察生活,发现生活中的真、善、美、假、丑、恶,从而拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。“有了较理性的思想,对生活的感悟能力也就大大提高,在感受生活的同时品味生活、品味人生,从而丰富思维的品质。近两年的中考作文给我们一个启示:写作者必须对生活有着敏锐的感悟力。”
⑵初中生缺乏逻辑分析问题的能力,很多学生往往只停留于事物表象,看不到事物本质。初中生由于学识不深,生活阅历浅,思想不成熟,看问题不全面、不深刻、不系统,看问题往往不会由浅入深、从局部到整体,不会运用演绎、归纳等方法分析事理,显得单一、肤浅。
初中生知道《背影》是讴歌父爱的,但就是不能从细小的生活中发现父爱;一女教师挺着大肚子坚持上课,有的学生会故意捉弄教师,却不知道这位女教师是在奉献;一男教师在课堂上打学生,有的学生会认为这位教师很严格,却不知道这位教师是违法了;有位同学干劳动很认真,有的同学会认为他太傻了,却不知道他热爱劳动;一位女生打扮时髦,有的同学会认为她太美了,却不知道她违反了《中学生守则》。
正是由于学生看问题的单一、肤浅,导致学生作文的内容没有真实感。
⑶初中生的艺术表现能力差,很多初中生不能确切真实地表现对象。大多数初中生的艺术表现能力差,写作手法单调、雷同,千篇一律,不具有生动性、形象性。同时,也就丧失了作文内容的真实性。例如:描写一男性的外貌,学生不管所写人物的年龄特点和差异,大多套用的句子是“高高的个子”、“浓浓的眉毛”、“方方的脸”、“宽厚的肩膀”等。又如:写一长辈鼓励子女好好学习的语言,大多没有考虑到长辈的年龄、职业、说话的神态,套用的句子大多是“你要好好学习,天天向上,将来为社会主义事业而奋斗”,句子显得空洞无物、虚假成风。
⒉初中生作文内容不真实的客观原因
⑴家庭教育导致思想的萎缩和顺从。部分家长对语文的看法过于片面,他们认为“学好数理化,走遍天下都不怕”;背背字词,看看课文,记记练习,就能学好语文;有的家长不准子女看课外书,怕浪费了学习的时间,教学生编作文、抄作文。
这些家长对学习语文的错误看法,干涉了学生的学习内容,强制了学生的学习方法,使其子女学习语文的积极性大大减弱,迫使学生的学习走向歧途,作文面临的将是死胡同。
⑵应试教育阻碍了初中生创作的能动性、创造性。至今为止,部分教师还未真正领会素质教育的实质,应试教育的遗毒还存在。众所周知,语文试题中的阅读不易得分,作文分就占总分的40%,部分教师看到利用“捷径”可提高作文成绩,于是:研究作文题的范围,了解作文命题的动态,发动学生购买作文书,指导学生选取范文,重点记忆数篇作文当成考场作文。
针对议论内容,教师自编议论文模式,要求学生严格按照模式写作。“轻易否定那些浅薄者、出格者,而激赏那些放弃思考与怀疑,顺从定论,重复真理的声音,并自认为让学生轻松地完成了一次思想认识的蹦极跳。”久而久之,作文教学便成为无思想交锋、无心智对抗、无真情投注的话语游戏。
三、克服初中生作文内容不真实的途径
⒈培养初中生的观察能力和感悟能力
“观察是有目的、有计划的知觉活动,因观察过程总是包括积极的思维活动,也称思维的知觉。”观察是写作的基础。善于观察就会发现问题,有事物可写;如果视而不见,听而不闻,写作就难以有素材。所以说,观察力是写作必须具备的基本能力。
观察要有明确的目的和任务,要学会有意观察。漫无目的的观察常常会被别的无关紧要的刺激物吸引而导致毫无收获。要学会观察事物的方法。观察事物的方法包括定点观察、动点观察、散点观察等,定点观察又分平视、俯视、仰视、环视四种。观察事物要注意抓住观察对象的特点,抓住了这个特点,笔下的人、物、事件就可以写活。
认真观察之后,要对观察的人物或事件作具体的感悟。去感悟所观察人物的内心活动、性格品质,感悟所观察事件蕴含的道理,领悟出事物的本质。通过感悟,自身得到审美体验,得到启发,是一种欣赏、提炼、评价的能力,能够悟出本质、悟出真情。感悟是初中生写出真实作文在思维上的重要一环。
⒉训练初中生的逻辑分析问题的能力
培养学生在占有大量可靠的感性材料的基础上形成概念,作出判断、推理的能力。教会学生归纳推理、演绎推理、类比推理的知识和运用的方法。
学生的逻辑分析能力的提高,能提高思维能力、增强认知能力,有严密的论证思想,还可以反驳谬误、揭露诡辩。显示作文的中心,观点就会准确,也是作文真实性的一方面。
在语文教学实践中,要不断地训练学生的逻辑分析能力。例如:《白杨礼赞》表面上是写白杨树,实质上是讴歌北方抗日军民团结协作的精神,写作方法是托物言志。《爱莲说》是赞扬莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高贵品质,教师可设计一题:“你还喜欢什么花?为什么?”这就是训练学生分析的能力。《我的小桃树》中的小桃树象征着顽强的生命力,为了培养学生象征手法的运用能力,可以让学生说说“桥”、“蜡烛”、“鸽子”各象征着什么。
⒊培养学生多种艺术创作手法
初中生作文的平淡无味、空洞无物,原因之一就是学生不会运用写作手法。“若情数诡杂,体变迁贸,拙辞或孕于巧义,庸事或萌于新意。视布于麻,虽云未费,抒轴献功,焕然乃珍。”刘勰的这句话点明了艺术加工的重要作用。
例如:描写“下雨”的片段,运用听觉可写“雨从远到近哗哗地下过来”;从视觉的角度可写“眼前是一层层雨朦朦的景象”;从嗅觉的角度可写“夹杂在风雨中吹来的泥土味”;用比喻方法可写“雨像一条巨大的瀑布”;用衬托方法可写“雨后,树叶比平时更加新绿”……运用丰富的写作手法,就不会显得呆板枯燥,给读者以清新流畅的印象。
在作文教学中,教师要教授学生写作手法,如:描写、修辞、表达方式、开头结尾、过渡照应、布局谋篇等,学生在写作中更能得心应手、水到渠成。
⒋改革传统家庭教育
对初中生来说,家庭是仅次于学校的重要生活环境。因此,要重视家庭语文教育活动,彻底改变陈旧的传统家庭教育。语文教师要帮助家长建立现代家庭语文教育系统。
“家长要支持子女阅读报刊杂志,收看电视,参加言论,体验生活,并要给予指导、帮助。”有组织地把家庭语文教育活动纳入到大语文教育中去,加强家校横向联系,互相促进,不仅可以抵制社会不良习俗对学生的影响,而且可以促进学生身心健康发展,培养高尚的道德情操,锻炼良好的听、说、读、写的语文习惯和能力,丰富学生的生活阅历,拓宽学生的视野。学生在作文中有情可抒、有事可写。
⒌真正把素质教育落到实处
充分认清应试教育带来的危害,彻底改革应试教育模式。不能钳制学生的思想,规范学生的作文式样,也不能为了语文成绩的提高而投机取巧;否则,学生永远也写不出真情实感的文章。作为教师,不能再误人子弟,要不断地总结作文教学的经验、找出作文失败的原因,探索改革作文教学的方案。诸如:观察课、社会生活体验课、讨论课、评论课、写作技术课等。指导学生看课外书,多感悟生活,鼓励学生不拘于模式大胆创作,写出真情实感,大胆地发表自己的看法,敢于创新。
总之,初中语文教师应了解部分初中生抄袭作文的现状,认真探析作文内容不真实的原因,总结经验教训,改革作文教学,提倡初中生写“真实的人生”,抒发真情实感。
【参考文献】
⒈《叶圣陶语文教育论集》,中央教科所教育科学出版社出版,1980年出版
⒉左粉梅:《作文创新小议》,载于《语文教学与研究》
⒊李敦编:《现代语文教学漫谈》,云南民族出版社出版,1997年2月出版
⒋《普通逻辑》,上海人民出版社出版,1979年出版
⒌霍松林主编:《古代文论名篇详注》上海古籍出版社出版,1986年8 月出版
⒍李辉、余松编:《中国文学理论纲要》,云南大学出版社出版,2001年9 月出版
⒎《语文学习》,2000年第7期
(作者单位:675000云南省楚雄市金鹿中学)