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【摘要】《语文课程标准（2011年版）》中提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这明确指出了语文教学应致力于提高学生的语言文字运用能力。为此，作为一名一线的语文教师应依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提升语文素养。本文结合《搭石》一课的教学实践，谈谈教师该如何训练学生，培养学生语言文字运用的综合能力。
【关键词】小学语文;依据课标;找准核心;训练表达;拓展迁移;强化运用
一、根据课标，深入教材，找准核心
《搭石》是作家刘章笔下充满诗请画意的一篇散文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展示了一幅幅生动感人的美好画面：乡亲们走搭石时的协调有序和彼此的礼让;乡亲们雨后主动摆搭石……搭石上有情，有爱，有美。捧读课文，学生的心一定会被深深地感染。只要我们根据教材的特点，以课标为依托，以读者、教師、学生三种身份细读文本，用一双慧眼去寻找，就会发现许多语文元素，找到不少的语言训练点。在此基础上，笔者依据年段目标，巧妙取舍重组，把本文的核心教学内容提炼为：引导学生概括主要内容，理解重点词，发现美，积累写作素材。然后，灵活实施教学，对学生加强语言文字运用，进一步提高学生的语文素养。
二、情景导入，理解字词，规范书写
新课标第二学段这样要求：“能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”根据这个目标，开课伊始，这样设计：
（一）情境导入，揭示课题
1.情境导入：在遥远的河北，有一条美丽的小村庄，村前有一条清澈见底的小溪缓缓地流过，就在这里，出了一位“农民作家”，他就是刘章。三十年前，他到石家庄工作以后，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车、无序地横穿马路，从不肯弯腰拾起马路中间的石头、树杈，便幽幽地想起了乡亲们主动摆搭石的情景。他忽然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是他写下《搭石》这篇意境秀美、情真意切的散文。
2.这节课，就让我们跟随着刘章爷爷的脚步，一起走近他的家乡去细细欣赏这一道美丽的风景——《搭石》。
（二）整体感知，把握内容
1.什么叫搭石？请大家大声读课文，把课文读通读顺，再把描写什么是“搭石”的句子用“——”画出来。（板书：描搭石）
（1）出示句子
进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（2）请读读第一句，请注意红色的字体。再请一名同学读第二句。你觉得哪一句写得好，为什么？
（3）看到乡亲们认真、细致的举动，你心里洋溢着一种怎样的情感？请带着一种敬佩、赞美的情感读读这一句。
2.如果没有搭石，家乡的人是怎么样过小溪的？
出示句子：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
（1）请读好生字词：山洪暴发，溪水猛涨。
（2）指导正确书写“暴”。（动画演示——提示在田字格的间格——书写——点评）
（3）“脱鞋挽裤”中的“挽”是什么意思？字典里有三种解释：
A. 拉，牵引;B.设法使局势好转或恢复原状; C. 卷起。
联系词语，“挽”字应选第几个？透过这个词，你仿佛看到了一个怎样的画面？
（4）必须脱鞋挽裤，“必须”让你感觉怎样？
（烦）要是到了秋天天气变凉或冬天变冷时，那更烦了，所以有了搭石，那是一件多好的事情啊！
首先通过情景导入，激发学生的兴趣，让学生通读课文后，找出描写“什么是搭石”的句子，通过朗读、比较句子，让学生明白到“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词，运用得非常形象、准确，使他们对乡亲们摆踏石的认真细致、一心为人的高尚品德有了初步感知。然后引出没有搭石，家乡的人是怎么样过小溪的句子。通过朗读、正确书写生字“暴、裤、涨”几个生字，再联系上下文理解“挽”的意思。这样的训练，不仅达到年段目标的要求，而且扎扎实实地让学生掌握识字写字学词的方法。
三、读通课文，概括内容，训练表达
在学生把课文读通读顺的情况下，笔者再进行这样设计，引导学生概括文章的主要内容，从而达到培养概括、运用语言文字的能力。
1.为此，刘章爷爷用他那一双会发现美的眼晴去对“搭石”进行细心观察并用心地进行感受，让他发现：
（1）出示句子
“搭石”，构成了家乡的一道风景。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（2）这两句话也是文章的重点句，其中最后一句还是本文的中心句。请你用“不但……还……”把这两句话合连成一句话。
（3）这样，我们就可以根据重点句，概括文章的主要内容。
让学生读：搭石，不但构成了家乡的一道（
【关键词】小学语文;依据课标;找准核心;训练表达;拓展迁移;强化运用
一、根据课标，深入教材，找准核心
《搭石》是作家刘章笔下充满诗请画意的一篇散文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展示了一幅幅生动感人的美好画面：乡亲们走搭石时的协调有序和彼此的礼让;乡亲们雨后主动摆搭石……搭石上有情，有爱，有美。捧读课文，学生的心一定会被深深地感染。只要我们根据教材的特点，以课标为依托，以读者、教師、学生三种身份细读文本，用一双慧眼去寻找，就会发现许多语文元素，找到不少的语言训练点。在此基础上，笔者依据年段目标，巧妙取舍重组，把本文的核心教学内容提炼为：引导学生概括主要内容，理解重点词，发现美，积累写作素材。然后，灵活实施教学，对学生加强语言文字运用，进一步提高学生的语文素养。
二、情景导入，理解字词，规范书写
新课标第二学段这样要求：“能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”根据这个目标，开课伊始，这样设计：
（一）情境导入，揭示课题
1.情境导入：在遥远的河北，有一条美丽的小村庄，村前有一条清澈见底的小溪缓缓地流过，就在这里，出了一位“农民作家”，他就是刘章。三十年前，他到石家庄工作以后，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车、无序地横穿马路，从不肯弯腰拾起马路中间的石头、树杈，便幽幽地想起了乡亲们主动摆搭石的情景。他忽然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是他写下《搭石》这篇意境秀美、情真意切的散文。
2.这节课，就让我们跟随着刘章爷爷的脚步，一起走近他的家乡去细细欣赏这一道美丽的风景——《搭石》。
（二）整体感知，把握内容
1.什么叫搭石？请大家大声读课文，把课文读通读顺，再把描写什么是“搭石”的句子用“——”画出来。（板书：描搭石）
（1）出示句子
进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（2）请读读第一句，请注意红色的字体。再请一名同学读第二句。你觉得哪一句写得好，为什么？
（3）看到乡亲们认真、细致的举动，你心里洋溢着一种怎样的情感？请带着一种敬佩、赞美的情感读读这一句。
2.如果没有搭石，家乡的人是怎么样过小溪的？
出示句子：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
（1）请读好生字词：山洪暴发，溪水猛涨。
（2）指导正确书写“暴”。（动画演示——提示在田字格的间格——书写——点评）
（3）“脱鞋挽裤”中的“挽”是什么意思？字典里有三种解释：
A. 拉，牵引;B.设法使局势好转或恢复原状; C. 卷起。
联系词语，“挽”字应选第几个？透过这个词，你仿佛看到了一个怎样的画面？
（4）必须脱鞋挽裤，“必须”让你感觉怎样？
（烦）要是到了秋天天气变凉或冬天变冷时，那更烦了，所以有了搭石，那是一件多好的事情啊！
首先通过情景导入，激发学生的兴趣，让学生通读课文后，找出描写“什么是搭石”的句子，通过朗读、比较句子，让学生明白到“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词，运用得非常形象、准确，使他们对乡亲们摆踏石的认真细致、一心为人的高尚品德有了初步感知。然后引出没有搭石，家乡的人是怎么样过小溪的句子。通过朗读、正确书写生字“暴、裤、涨”几个生字，再联系上下文理解“挽”的意思。这样的训练，不仅达到年段目标的要求，而且扎扎实实地让学生掌握识字写字学词的方法。
三、读通课文，概括内容，训练表达
在学生把课文读通读顺的情况下，笔者再进行这样设计，引导学生概括文章的主要内容，从而达到培养概括、运用语言文字的能力。
1.为此，刘章爷爷用他那一双会发现美的眼晴去对“搭石”进行细心观察并用心地进行感受，让他发现：
（1）出示句子
“搭石”，构成了家乡的一道风景。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（2）这两句话也是文章的重点句，其中最后一句还是本文的中心句。请你用“不但……还……”把这两句话合连成一句话。
（3）这样，我们就可以根据重点句，概括文章的主要内容。
让学生读：搭石，不但构成了家乡的一道（