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【摘 要】 家庭教育是学校教育的基础，学校对家庭教育的支持备受关注。从农村家庭教育现状分析入手，阐述了学校德育支持的几大途径：家长学校、家长会、家校联系手册、校讯通等信息平台、家访、主题教育实践活动。最后提出学校德育支持具有改善农村家校关系、增加农村家庭教育资源供给、提高农村家庭教育指导水平等意义。同时指出农村家庭教育的学校德育支持存在弊端和不足。
【关键词】 农村；家庭教育；学校；德育；支持
家庭是人生的第一所学校，父母是第一任老师。教育是培养人的社会活动，现代教育主要由家庭教育、学校教育、社会教育三者构成，其中家庭教育是基础，是“人生教育”、“灵魂教育”。英国教育家洛克有一句名言：家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。就家庭教育涵义而言，一般有狭义与广义之分。狭义的家庭教育是指在家庭中，家长（主要指父母）对子女及其他年幼者实施的教育及影响。从广义上来讲，家庭教育主要是包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面。
家庭教育是学校教育的基础，家庭教育指导是学校的工作职责。《中华人民共和国教育法》规定：学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。我国已经把家庭教育指导纳入学校的工作职责，学校不仅要搞好家校联系，而且要开展有计划、有组织、有评估系统的家庭教育指导，承担起指导家庭教育的责任。目前学校对家庭教育帮助的效果也因师而异、因校而异，具有不规范、不系统的特点。特别是农村学校的家庭教育指导工作开展有待进一步提高。
一、农村家庭教育的现状
在当前的社会背景下，农村教育正受到广泛关注。由于社会的发展，农村家庭越来越多出现单亲家庭子女，父母外出务工家庭子女，独生子女，不良家庭子女等现象。这些农村家庭子女大多缺少家庭的亲情和关爱，性格古怪，不喜与人交往，学习缺乏主动性、积极性，直接影响其健康成长。
农村家庭教育出现了真空现象，家长与学校沟通少，孩子与父母沟通少，造成教育责任缺失，家庭教育名存实亡。农村家长教育观念落后，教育认识消极，对子女不合理期望或教育方法不正确等原因严重阻碍农村家庭教育的发展。农村家长的家庭教育行为存在诸多误区，主要表现在言行不一、不符合子女身心健康发展的需要、忽视子女权益、歧视、重智育轻德育等方面。不少农村家庭存在着不同程度的“娇惯型” “控制型” “放任型” “过急型”和“功利型”等情况，或几种情况交叉出现，兼而有之。
二、学校德育支持的途径
1.家长学校
《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》中规定：幼儿园、中小学校、中等职业学校要把家长学校工作纳入幼儿园、学校工作的总体部署。家长学校成为学校对家庭教育提供支持的重要途径。然而大部分农村家长学校没有发挥应有的功能，没有系统地对家长进行培训，举办的活动仅限于有限的几次家教知识讲座。针对农村家长家庭教育观念落后，整体素质偏低的情况，家长学校应当内容丰富，形式多样，要吸引家长参与学校管理建设，还要邀请部分家长介绍家庭教育经验，推动农村家长素质的提升。
2.家长会
每学期一至两次的家长会是家长了解学生在校情况和学校办学情况的主要渠道。目前家长会的形式以学校讲、家长听为主要模式，由校领导讲话、班主任和科任老师讲话、学生或家长代表讲话三个环节组成。家长会的主角是学校，配角是家长，教师是“演员”，家长是“观众”。这样的家长会仅仅发挥了教育信息传递功能，很难平衡家庭教育指导的普遍性和特殊性，使指导工作停留于表面而无法深入，也难以对家庭教育进行有针对性的指导。
3.家校联系手册
家校联系手册是近年来兴起的一种书面的家校联系方式。其优点在于老师和家长都可以比较客观地交流孩子的教育信息，因为双方不是面对面交流，所以信息的提供比较全面、真实，而较少顾虑对方尴尬难堪。然而不足之处在于增加了老师的工作量，使老师不堪重负，从而造成工作敷衍塞责的现象，表现为在家校联系手册上写套话，没有对学生在校情况进行真实描述和分析，失去了家校联系手册的实际效用，也无法对家庭教育进行有效指导。
4.校讯通等信息平台
随着科学信息技术的发展，家校沟通与交流的方式也发生了新的变化，教育信息平台的使用推动了家庭教育信息的普及和宣传。以我校为例，教师可以利用校讯通向家长发布通知、传递消息。家长还可以通过学校微信公众号和学校网站及时了解学校的活动，有利于家校及时沟通。但是，目前校讯通仅被用于发送通知信息，存在着传递信息的单向性问题，家庭教育信息量较小，在家庭教育指导方面的作用有限。
5.家访
家访是指老师到学生家里去了解学生的家庭生活情况，给家长提一些解决孩子学习、品德等方面问题的建议，也了解一下家长对学校和班级工作的看法。随着社会生活节奏地加快，老师的工作量增多，家长缺少空闲时间，家访成了难得一见的现象。家访往往涉及到家庭隐私，与现代人的家庭观念有一定的矛盾和冲突，因此很多家长和老师更愿意选择学校作为沟通交流的场所。虽然家访所反映的家庭状况更加真实准确，有利于老师为家长提供有效的家庭教育建议，但目前看来这种工作方式实施难度比较大。
6.主题教育实践活动
《中华人民共和国义务教育法》规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。我校的德育工作注重学生感恩教育、梦想教育，以绿色低碳生活、家庭美德建设为主题举办各项实践活动，并邀请家长参加，教育成效显著。
三、学校德育支持的意义与不足
1.改善农村家校关系
教育公平问题一直难以解决，农村家校关系日益紧张，农村学校提供家庭教育支持，不仅提高农村家庭教育质量，而且能有效改善农村家校关系，促进农村学校教育工作的顺利开展。首先使农村家长对学校教师的教育教学水平和态度有更多的了解，从而减少家长对农村学校工作能力与责任心的指责；其次让农村家长对教育的规律有更深的理解，避免家长盲目用成绩、排名来衡量学校的教学质量和管理水平；再次使农村家长感受到来自学校的帮助和支持，缓解个别事件在家长中引发的对立情绪，改善农村家校关系。 2.増加农村家庭教育的资源供给
提高农村家庭教育质量的根本在于提升农村家长教育素养。学校要积极争取各种资源来保证农村家庭教育工作的顺利开展，达到学校带动家长，家长培养好人才的效果。充分发挥家庭本身的互助能力。不同家庭之间的生活水平存在着差异，在经济、知识、技能等多个方面取长补短，发挥热心家长的家庭教育能量，从而弥补农村学校在家庭教育资金和师资等方面的不足，提高农村家庭教育支持的水平与能力。
3.提高农村家庭教育指导的专业水平
关系密切、持续时间较长的家校联系才能达到较深层次的沟通和交流。老师较为详细地掌握学生的家庭生活情况，了解家长的教育观念和态度，从而提供有效的家庭教育指导和建议。这种深层次的沟通和分享可以使家庭教育指导由简单的信息传递与方法介绍变成家庭教育个案分析与讨论，这既有利于家长教育素养的提升，也提高了教师指导家庭教育的专业水平能力。
4.学校德育支持的不足
学校对家庭具有较大的影响力，虽然很多家长对家庭教育有自己的理解与期待，但在实践中往往无法抗拒学校注重学业成绩的工作取向，把提高成绩作为家庭教育的努力方向，使家庭教育成为学校教育的延伸，丧失了家庭教育的精神内核，这也可能带来弊端，因此需要家庭教育和学校教育明确各自的界限。
尽管相关法律法规文件要求学校担负家庭教育指导的责任，但现实反映农村学校缺少支持家庭教育的相关资源。虽然学校拥有大量的教育工作者，但他们熟悉的领域是学校教育，对家庭教育并不擅长，尤其是针对家长的指导，老师没有这方面的专业知识储备。支持家庭教育需要稳定的资金投入，而目前农村学校在资金上比较匮乏，很难在现有的条件下提高家庭教育的支持质量，这导致很多农村学校的家庭教育指导工作没有深入开展，无法获得预期效果。
【参考文献】
[1]赵忠心.家庭教育学——教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]杨文静.近三年来农村家庭教育研究综述[J].安康学院学报，2013，25（4）：120～125.
[3]郁琴芳，林存华.家庭教育近三十年的发展特点与趋势[J].上海教育科研，2008（10）：20～23.
[4]李松涛.家庭教育的社会支持研究[D]：[博士学位论文].大连：辽宁师范大学，2014.
【关键词】 农村；家庭教育；学校；德育；支持
家庭是人生的第一所学校，父母是第一任老师。教育是培养人的社会活动，现代教育主要由家庭教育、学校教育、社会教育三者构成，其中家庭教育是基础，是“人生教育”、“灵魂教育”。英国教育家洛克有一句名言：家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。就家庭教育涵义而言，一般有狭义与广义之分。狭义的家庭教育是指在家庭中，家长（主要指父母）对子女及其他年幼者实施的教育及影响。从广义上来讲，家庭教育主要是包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面。
家庭教育是学校教育的基础，家庭教育指导是学校的工作职责。《中华人民共和国教育法》规定：学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。我国已经把家庭教育指导纳入学校的工作职责，学校不仅要搞好家校联系，而且要开展有计划、有组织、有评估系统的家庭教育指导，承担起指导家庭教育的责任。目前学校对家庭教育帮助的效果也因师而异、因校而异，具有不规范、不系统的特点。特别是农村学校的家庭教育指导工作开展有待进一步提高。
一、农村家庭教育的现状
在当前的社会背景下，农村教育正受到广泛关注。由于社会的发展，农村家庭越来越多出现单亲家庭子女，父母外出务工家庭子女，独生子女，不良家庭子女等现象。这些农村家庭子女大多缺少家庭的亲情和关爱，性格古怪，不喜与人交往，学习缺乏主动性、积极性，直接影响其健康成长。
农村家庭教育出现了真空现象，家长与学校沟通少，孩子与父母沟通少，造成教育责任缺失，家庭教育名存实亡。农村家长教育观念落后，教育认识消极，对子女不合理期望或教育方法不正确等原因严重阻碍农村家庭教育的发展。农村家长的家庭教育行为存在诸多误区，主要表现在言行不一、不符合子女身心健康发展的需要、忽视子女权益、歧视、重智育轻德育等方面。不少农村家庭存在着不同程度的“娇惯型” “控制型” “放任型” “过急型”和“功利型”等情况，或几种情况交叉出现，兼而有之。
二、学校德育支持的途径
1.家长学校
《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》中规定：幼儿园、中小学校、中等职业学校要把家长学校工作纳入幼儿园、学校工作的总体部署。家长学校成为学校对家庭教育提供支持的重要途径。然而大部分农村家长学校没有发挥应有的功能，没有系统地对家长进行培训，举办的活动仅限于有限的几次家教知识讲座。针对农村家长家庭教育观念落后，整体素质偏低的情况，家长学校应当内容丰富，形式多样，要吸引家长参与学校管理建设，还要邀请部分家长介绍家庭教育经验，推动农村家长素质的提升。
2.家长会
每学期一至两次的家长会是家长了解学生在校情况和学校办学情况的主要渠道。目前家长会的形式以学校讲、家长听为主要模式，由校领导讲话、班主任和科任老师讲话、学生或家长代表讲话三个环节组成。家长会的主角是学校，配角是家长，教师是“演员”，家长是“观众”。这样的家长会仅仅发挥了教育信息传递功能，很难平衡家庭教育指导的普遍性和特殊性，使指导工作停留于表面而无法深入，也难以对家庭教育进行有针对性的指导。
3.家校联系手册
家校联系手册是近年来兴起的一种书面的家校联系方式。其优点在于老师和家长都可以比较客观地交流孩子的教育信息，因为双方不是面对面交流，所以信息的提供比较全面、真实，而较少顾虑对方尴尬难堪。然而不足之处在于增加了老师的工作量，使老师不堪重负，从而造成工作敷衍塞责的现象，表现为在家校联系手册上写套话，没有对学生在校情况进行真实描述和分析，失去了家校联系手册的实际效用，也无法对家庭教育进行有效指导。
4.校讯通等信息平台
随着科学信息技术的发展，家校沟通与交流的方式也发生了新的变化，教育信息平台的使用推动了家庭教育信息的普及和宣传。以我校为例，教师可以利用校讯通向家长发布通知、传递消息。家长还可以通过学校微信公众号和学校网站及时了解学校的活动，有利于家校及时沟通。但是，目前校讯通仅被用于发送通知信息，存在着传递信息的单向性问题，家庭教育信息量较小，在家庭教育指导方面的作用有限。
5.家访
家访是指老师到学生家里去了解学生的家庭生活情况，给家长提一些解决孩子学习、品德等方面问题的建议，也了解一下家长对学校和班级工作的看法。随着社会生活节奏地加快，老师的工作量增多，家长缺少空闲时间，家访成了难得一见的现象。家访往往涉及到家庭隐私，与现代人的家庭观念有一定的矛盾和冲突，因此很多家长和老师更愿意选择学校作为沟通交流的场所。虽然家访所反映的家庭状况更加真实准确，有利于老师为家长提供有效的家庭教育建议，但目前看来这种工作方式实施难度比较大。
6.主题教育实践活动
《中华人民共和国义务教育法》规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。我校的德育工作注重学生感恩教育、梦想教育，以绿色低碳生活、家庭美德建设为主题举办各项实践活动，并邀请家长参加，教育成效显著。
三、学校德育支持的意义与不足
1.改善农村家校关系
教育公平问题一直难以解决，农村家校关系日益紧张，农村学校提供家庭教育支持，不仅提高农村家庭教育质量，而且能有效改善农村家校关系，促进农村学校教育工作的顺利开展。首先使农村家长对学校教师的教育教学水平和态度有更多的了解，从而减少家长对农村学校工作能力与责任心的指责；其次让农村家长对教育的规律有更深的理解，避免家长盲目用成绩、排名来衡量学校的教学质量和管理水平；再次使农村家长感受到来自学校的帮助和支持，缓解个别事件在家长中引发的对立情绪，改善农村家校关系。 2.増加农村家庭教育的资源供给
提高农村家庭教育质量的根本在于提升农村家长教育素养。学校要积极争取各种资源来保证农村家庭教育工作的顺利开展，达到学校带动家长，家长培养好人才的效果。充分发挥家庭本身的互助能力。不同家庭之间的生活水平存在着差异，在经济、知识、技能等多个方面取长补短，发挥热心家长的家庭教育能量，从而弥补农村学校在家庭教育资金和师资等方面的不足，提高农村家庭教育支持的水平与能力。
3.提高农村家庭教育指导的专业水平
关系密切、持续时间较长的家校联系才能达到较深层次的沟通和交流。老师较为详细地掌握学生的家庭生活情况，了解家长的教育观念和态度，从而提供有效的家庭教育指导和建议。这种深层次的沟通和分享可以使家庭教育指导由简单的信息传递与方法介绍变成家庭教育个案分析与讨论，这既有利于家长教育素养的提升，也提高了教师指导家庭教育的专业水平能力。
4.学校德育支持的不足
学校对家庭具有较大的影响力，虽然很多家长对家庭教育有自己的理解与期待，但在实践中往往无法抗拒学校注重学业成绩的工作取向，把提高成绩作为家庭教育的努力方向，使家庭教育成为学校教育的延伸，丧失了家庭教育的精神内核，这也可能带来弊端，因此需要家庭教育和学校教育明确各自的界限。
尽管相关法律法规文件要求学校担负家庭教育指导的责任，但现实反映农村学校缺少支持家庭教育的相关资源。虽然学校拥有大量的教育工作者，但他们熟悉的领域是学校教育，对家庭教育并不擅长，尤其是针对家长的指导，老师没有这方面的专业知识储备。支持家庭教育需要稳定的资金投入，而目前农村学校在资金上比较匮乏，很难在现有的条件下提高家庭教育的支持质量，这导致很多农村学校的家庭教育指导工作没有深入开展，无法获得预期效果。
【参考文献】
[1]赵忠心.家庭教育学——教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]杨文静.近三年来农村家庭教育研究综述[J].安康学院学报，2013，25（4）：120～125.
[3]郁琴芳，林存华.家庭教育近三十年的发展特点与趋势[J].上海教育科研，2008（10）：20～23.
[4]李松涛.家庭教育的社会支持研究[D]：[博士学位论文].大连：辽宁师范大学，2014.